上課隨筆：有效課堂教學(xué)的追求

上課隨筆：有效課堂教學(xué)的追求

在新課程課堂教學(xué)面前，我覺得至少有幾個問題值得老師們深入思考：有效的課堂追求什么？何才能幫助學(xué)生達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)？

今天的課程改革對老師們來說，其實就是深入思考一個問題：如何精心設(shè)計和搭配課堂流程，使學(xué)生們自覺自愿地、充滿愉悅地完成學(xué)習(xí)體驗過程。過去，我們總是用學(xué)習(xí)結(jié)果帶來的成功或利益來教育孩子們，殊不知過程中的快樂對他們來說，甚至比結(jié)果更加重要，所以我們應(yīng)該更重視學(xué)習(xí)過程，孩子們在過程中經(jīng)歷了哪些體驗？遇到了哪些困難？這些困難是否得到了有效的解決？如果過程中的困難得不到及時的解決，最終將累積成為學(xué)習(xí)障礙，從而令學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。用這樣的視角來觀照課堂教學(xué)，我們就會更加注意“什么樣的知識最有價值？如何教授這些知識才更有意義？”課堂教學(xué)就不僅僅是一個被動的執(zhí)行或灌輸，而是在深入了解學(xué)生基礎(chǔ)上的精心設(shè)計和不斷生成。老師們也會更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，來及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。

還有一個一直以來被忽略的問題——有差異的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義的觀點來說，知識歸根到底不是老師教會的，而是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)會的。要實現(xiàn)有效的引導(dǎo)，即“從教對到教會”的根本轉(zhuǎn)變，教師必須清晰準確地把握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)以及最合適的引導(dǎo)方式，比如，擅長聽覺型學(xué)習(xí)的孩子，同擅長視覺型學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)習(xí)上有很大的差異，封閉的、單一的教學(xué)方法顯然不能滿足所有孩子的發(fā)展要求，這就要求老師在備課的時候花費相當(dāng)?shù)慕?jīng)歷來了解和研究學(xué)生，以不同形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上也很好地詮釋了教學(xué)概念從傳統(tǒng)到現(xiàn)在的發(fā)展，從單純地注重教，到教和學(xué)的統(tǒng)一，從通過教來促進學(xué)，再到以學(xué)定教，教師的課堂教學(xué)方式相應(yīng)發(fā)生了根本性的變革。從“教教材”到“用教材教”，課堂從教師展示授課技巧的舞臺變成了促進學(xué)生發(fā)展和表現(xiàn)的舞臺，教師的角色也從“演員”變成了“導(dǎo)演”。