思想品德 感恩父母 說課設計

思想品德 感恩父母 說課設計

一、教材分析

㈠教材的地位、作用

本課的教學內容屬德育中“社會道德教育”的范疇，這是對“孝道美德”的傳承和發(fā)揚，通過本堂課的學習，促進學生與家長的相互理解，涵養(yǎng)學生的道德。引導學生在情感上能“感受愛”、思想上能“理解愛”、行動上能“回饋愛”。摒棄“以自我為中心”的索取意識，樹立“心系他人”的奉獻意識。

㈡教學目標

1、通過活動，使學生知道父母對自己的關愛，理解父母的辛苦和期望，激發(fā)學生愛父母和尊敬父母，進一步加深對父母的感情。

2、通過“談”、“辯”、“觀”等系列活動，體會父母愛的偉大，教育學生要孝敬父母。

3、激發(fā)學生發(fā)奮學習，努力向上，不辜負家長的期望。

㈢重、難點分析：

現在的孩子大多是獨生子女，既受到家長的呵護，享受家庭的親情，又容易養(yǎng)成“以自我為中心”的習慣，心胸狹隘，只懂索取。它直接影響著青少年的身心健康，通過分析教材和學情，我認為引導學生理解“父母的愛”，進而認識“關愛父母”也是子女的家庭責任，并在學習中產生“踐行”的欲望，既是本課的重點又是本課的學習難點。

二、教學過程分析：

活 動 流 程 圖

活動流程圖

教學內容

一、營造氛圍

    引入主題

    出示“家庭生活場景”的圖片，讓學生走入一個溫馨的世界，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

二、

交流體驗

領悟深情

感受愛

活動一：“品評平凡而偉大的母親”

A名人的母親     B平凡人的母親

活動二：“暢談我與父母的故事”

理解父母

活動三：角色互換-我來當父母

A“十月懷胎”   B情景續(xù)演

活動四：視頻觀賞-《垂直極限》選段

三、

悟明情理  指導行動

活動五：講文品情，辯析明理

活動六：楷模示范，促進“感恩行動”

四、

升華情感  形成內化

活動七：真情告白

教 學 過 程 分 析

教學環(huán)節(jié)

教學內容

設計意圖

一、

營造氛圍

引入主題

    1、出示“和美的家”-家庭生活場景的圖片，讓學生走進一個溫馨的世界。

2、設問：同學們，看完這些圖片，你們心中有怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？

3、出示課題《感恩父母》

“愛的教育”需要愛的氛圍，展示充滿親情與關愛的圖片，不僅營造了溫馨的課堂氣氛，而且激發(fā)了學生參與課堂學習的積極性和主動性，定下了課堂基調。

二、

交流體驗

領悟深情

一、感受愛：

活動一：“品評平凡而偉大的母親”

A講“名人的母親”的故事，如：孟母三遷、岳母刺字、朱德的母親、胡適的母親等。

B看“平常人的母親”的行為，課件展示。（設問：從她們的身上，你看到了什么？）（學生自由作答，教師稍作點評）（引言：我想很多同學都會記著我們的父母對我們的淳淳教誨，也記著自己的父母為我們做的很多的事情，下面請同學們暢談自己與父親或母親之間的故事。

活動二：暢談我與父母的故事

活動一的設置，是為下一教學環(huán)節(jié)做情感蓄勢的準備。由人及己，激發(fā)學生的講述欲望。同時，也增加了課堂的知識性。

活動二的設置：目的在于喚醒學生的感恩情愫，同時也拉近學生與家長的心靈距離。

三、

交流體驗

領悟深情

二、理解父母

活動三：角色互換——“我來當父母”

A體驗互動——“十月懷胎”

（1、事先準備20斤裝的布沙袋兩只，水盆兩個；2、男女生各三名，分三組體驗，每組一男一女；3、系上布沙袋，經歷“行走—系鞋帶—上樓梯—端水”四個體驗步驟；4、讓學生談感受，體會母親“十月懷胎”的艱辛）

B情景續(xù)演

“星期五下午，同學學小華興高采烈回家，自言自語地說：“這個雙休日作業(yè)少，今天可以痛痛快快上網，玩?zhèn)€通霄”。于是丟下書包，打開電腦。豈料父親站在門口……

（假如你是父親，你會怎樣做？你希望你的孩子怎樣說，怎樣做？假如孩子不聽你的，你作為父親會有怎樣的感受？）

活動四：視頻欣賞-《垂直極限》選段

設問：影視中的父親為何這樣做你從中感受到了什么？

德育課源于生活，這里設置生活化的情境，讓學生親身體驗，使課堂教學更接近現實生活。學生身臨其境，進一步強化了感知。讓學生在父母的角色中去體會父母的辛苦與難處，進而反思自我。以達到弱化孩子與父母間的隔閡，促進彼此間的溝通與理解的目的，讓孩子對“父母的愛由“表象的感知”過渡到“深層的理解”層面。

活動四：目的在于進一步強化學生對父母的愛的理解，引起學生心靈的震動。

四、

悟明情理

指引行動

活動五：讀文品情，辯極明理

A讓兩位朗讀水平高的的同學，聲情并茂的朗讀，以《感謝母親（或父親）》為題的習作，并請兩位作者談談寫作感想。

B辯析：

1、同學甲說：“我們現在還小，父母關心愛護我們是他們的責任和義務，我們現在還沒有能力去回報他們，等我們長大后，有了經濟實力，才能回報他們“。

2、同學乙說：“孝敬父母就是讓父母住上寬敞舒適的大房子，給他們買昂貴的營養(yǎng)品、金銀首飾，讓他們衣食無憂?！保ㄔO問：你認為甲、乙兩位同學的說法對嗎？為什么？你認為該怎樣做？學生分組討論，并全班交流。）

此環(huán)節(jié)，關注學生已有的生活經驗，為學生提供寬松的交流時間和空間，意在為學生提供獨立思考、互動交流的平臺，讓他們在反思中領悟，在辯析中獲得踐行的方法和經驗。

活動六：楷模示范，促進感恩行動

視頻欣賞：《黃來女帶父求學》

將生活中與教學內容有直接聯系的鮮活材料引入課堂，從他人的經歷中去感悟，進而意識到自己對父母、對家庭的責任。這既是道德學習的過程，也是學生情感體驗的過程。

五、

升華情感

形成內化

活動七：真情告白

學生在音樂《感恩的心》中，用一句話表達對父母的感恩之情。

讓學生在音樂中進一步感受家庭的溫馨，珍惜父母的愛，產生踐行的愿望。

三、教法和學法設計

1、情景教學法：德育課的教學尤為注重學生自己的情感體驗。教學中我用圖片營造情景、談話聯想情景、角色互換身臨其境，通過自主體驗，提高學生的認知。

2、榜樣暗示法：學生的認知行為除自身領悟的途徑外，榜樣的力量是不可忽視的。教學中，通過視頻人物、身邊同學的引導，激發(fā)學生“踐行”欲望。

四、設計過程反思：

一節(jié)好的德育課取決于兩個要素：一是合理設計，符合學生的認知規(guī)律，充分地發(fā)掘生活資源；二是自然生成，巧妙地利用學生的生活經歷和情感體驗。因此需要教師有靈活的駕馭課堂的能力，時刻引導學生的認知，使教學過程緊湊、活潑，富有滲透力和感染力。

其次，德育課必須由課內延伸到課外，課內是明理，而課外是踐行，只有“知行統(tǒng)一”，方能達到應有的教學效果。否則，只能是“紙上談兵！”