16《風娃娃》教學設計之四

16《風娃娃》教學設計之四

　【教學過程】
　　一、激趣導入
　　　1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
　　　2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？
　　　3．板書課題，齊讀課題。
　　　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？
　　二、初讀課文，認讀生字
　　　1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
　　　2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
　　　3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
　　　4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
　　　5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
　　　　反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
　　　1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
　　　?。?）小組內(nèi)先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
　　　?。?）讀后在組內(nèi)互相談談自己的感受，交流學習。
　　　2．（反饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在小組內(nèi)讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
　　　　利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
　　　　（根據(jù)學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
　　　3．學習交流“做好事”板塊。
　　　　師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？
　　　　指名答。
　　　　（引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
　　　　教師范讀第二、三自然段。
　　　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
　　　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
　　　4．學習交流“做壞事”板塊。
　　　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？
　　　?。ǚ答伣涣鳎龑W生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
　　　　同一小組的學生分自然段讀一讀。
　　　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?BR>　　　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
　　　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙?？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
　　　?。ǚ答伜筮M一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
　　　5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）
　　四、課外延伸
　　　1．課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
　　　2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
　　五、總結：
　　　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　【板書設計】