22《窗前的氣球》教學設計之五

22《窗前的氣球》教學設計之五

　教學目標
　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。
　　2.用圖文等方式表達自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。
　　3.在認識7個生字,會寫8個生字的過程中,激發(fā)學生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。
　　教學過程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、介紹朋友,揭示課題。
　　　　從互相介紹自己的朋友人手,導人新課,板書課題。
　　二、初讀課文,讀準字音,讀通句子。
　　　1.了解學生認讀生字的情況,鼓勵生活中識字。
　　　　科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )
　　　　教師隨機點撥:
　　　　(1)多看書,就能多認識字。
　　　　(2)幫同學發(fā)作業(yè)還可以認識字,多好啊。
　　　　(3)從電視上認字,輕松又愉快。
　　　　(4)從商品的包裝袋上認字,真有辦法。
　　　　總結(jié):生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們
　　2.帶著目標,讀課文。
　　　學生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。
　　3.合作讀書,互相學習。
　　　(1)教師引導合作讀書。
　　　　你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。
　　4.認讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。
　　　用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)
　　　(1)認讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、?。▊魅静。?、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床
　　　(2)認讀時了解學生對傳染病的了解。
　　　(3)學寫"角、戶、床、張、亞"五個生字。
　　5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學生會聽、敢讀。
　　　教師從以下幾方面點撥:
　　三、默讀感受,把自己想到的畫下來。
　　　1.默讀課文,獨立感受故事內(nèi)容。
　　　2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　課前活動
　　　游戲:我說你猜
　　教學過程:

　　一、讀一讀,回憶故事。
　　　1.確定內(nèi)容，選擇學習方式。
　　　　上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？
　　　2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。
　　二、講一講,深化感受。
　　　1.自由練習,憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
　　　2.合作交流,說出各自心中獨特的感受。
　　　3.從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進行有感情地朗讀。
　　三、演-演,溝通情感。
　　　1.準備道具,在情境中體會"可愛的"和"逗人的"。
　　　2.飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。
　　　3.抓住誤點,在具體的語境中理解"開始"學習生字"始"
　　　4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。
　　四、想一想,感受友愛。
　　　1.憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意。
　　　2.學習表達,在語境中學習"四周",學會生字"周"。
　　　3.學習生字,由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學之間的團結(jié)友愛。