《風》教學設計

《風》教學設計

《風》教學設計之一
佚名

　
　　教學目的要求：
　　　1、 知識與技能：
　　　　1) 認讀4個生字。書寫4個生字。
　　　　2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
　　　　3) 體會風的奇妙。
　　　2、 過程與方法：
　　　　1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。
　　　　2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。
　　　3、 情感態(tài)度價值觀：
　　　　　培養(yǎng)認識自然、熱愛自然的情感。
　　教學重、難點：
　　　1、 認讀4個生字。書寫4個生字。
　　　2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
　　教學時間安排：　一課時。
　　教具準備：
　　　　有關風的聲音及課件。
　　教學設計：

　　一、 激趣導入：
　　　1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
　　　2、 師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）
　　二、 初讀古詩，整體感知。
　　　?。ㄕn件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。
　　　　過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。
　　三、學習生字。
　　　1、自由輕聲地讀古詩，要求：
　　　　　1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。
　　　　　2) 把古詩讀通順。
　　　2、出示生字，自由讀。
　　　3、指名讀，正音。
　　　4、 開火車檢查字音。
　　　5、 齊讀。
　　四、出示古詩測讀。
　　　1. 自由讀詩，讀通順。
　　　2. 指名讀。
　　　3. 開火車接讀。
　　　4. 齊讀。
　　五、學習古詩。
　　　過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
　　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
　　　2、學生匯報。（根據(jù)學生的回答相機出示課件理解。）
　　　3、朗讀、背誦古詩。
　　　　1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
　　　　　☆ 自由讀。
　　　　　☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。
　　　　　☆ 評。
　　　　　☆ 有感情地齊讀。
　　　　2）背誦古詩。
　　　　　☆ 自由背。
　　　　　☆ 指名背。
　　　　　☆ 分男女生有感情地背。
　　　　　　　　解落/三秋葉――稍快、高
　　　　　　　　能開/二月花――慢、柔
　　　　　　　　過江/千尺浪――快、高
　　　　　　　　入竹/萬竿斜――后三個字一點一頓
　　　　　☆ 齊背。
　　六、小結(jié)
　　　　師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
　　七、拓展思維：
　　　1. 仿說：
　　　　　過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？
　　　　?。ㄕn件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
　　　2、積累詩詞：
　　　　　過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）
　　　　　　　　　　　《東風忙》
　　　　　　　　　春風春風，忙東忙西。
　　　　　　　　　去化積雪，去溶冰河。
　　　　　　　　　去發(fā)綠葉，去吹風箏。
　　　　　　　　　看它沒影，聽它有聲。

　　　　　　　　　　 　　《風》
　　　　　　　　　春天里，東風多，
　　　　　　　　　吹來燕子做新窩。
　　　　　　　　　夏天里，南風多，
　　　　　　　　　吹得太陽象火盆。
　　　　　　　　　秋天里，西風多，
　　　　　　　　　吹熟莊稼吹熟果。
　　　　　　　　　冬天里，北風多，
　　　　　　　　　吹得雪花紛紛落。

　　　　　　　　　 　　詠柳
　　　　　　　　　碧玉壯成一樹高，
　　　　　　　　　萬條垂下綠絲絳。
　　　　　　　　　不知細葉誰裁出，
　　　　　　　　　二月春風似剪刀。
　　八、總結(jié)：風真呀！（板書：神奇）
　　九、指導書寫。
　　　1、 讀一讀生字。
　　　2、 你認為什么字應該注意？（強調(diào)“解”的寫法）
　　十、作業(yè)：
　　　1、背誦古詩。
　　　2、書寫生字。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　落――葉
　　　　　　　風　　開――花　　奇妙
　　　　　　　　　　掀――浪
　　　　　　　　　　斜――竹
《風》教學設計