關(guān)于中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

關(guān)于中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，教師的工作越來(lái)越呈現(xiàn)出高度復(fù)雜化和“心智”活動(dòng)含量高的態(tài)勢(shì)。教師職業(yè)的專業(yè)化程度越來(lái)越高?，F(xiàn)代教師的工作已具有自己獨(dú)特的職業(yè)特征和不可替代性，教師職業(yè)的專業(yè)化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一種重要趨勢(shì)和時(shí)代特征。在教師職業(yè)或教學(xué)日益被看作是一種專業(yè)的今天，僅僅獲得一定的學(xué)歷或取得教師任職資格已經(jīng)顯得不夠了，盡管這是最基本的必備條件。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證?！敝行W(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和持續(xù)發(fā)展，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于提高教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義，應(yīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的工作重點(diǎn)。
　　教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)。一般而言，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四個(gè)部分構(gòu)成：即專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。
　　
　　一、 教師的專業(yè)精神
　　
　　教師的專業(yè)精神是教師應(yīng)具有的理想追求、道德規(guī)范和倫理要求等基本理性價(jià)值取向，是指導(dǎo)教師獻(xiàn)身于教育工作的精神動(dòng)力。教師的專業(yè)精神具體包括教育理念、專業(yè)態(tài)度和師德。
　　1．教育理念
　　教育理念是指教師在對(duì)教育工作理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成的個(gè)人的教育觀念和理性信念。一個(gè)教師的教育理念顯現(xiàn)出個(gè)人的教育理想，奠定了教師基本的教育判斷能力。一個(gè)教師是否具有對(duì)自己所從事教育職業(yè)的理念，往往是判斷專業(yè)與非專業(yè)人員的一個(gè)重要依據(jù)。
　　具體而言，中小學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)教育意識(shí)和人文教育情懷，形成科學(xué)與人文融合的教育價(jià)值取向；適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念，教師在確定教育教學(xué)任務(wù)時(shí)要著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力，注重教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)能力的提高。
　　優(yōu)秀教學(xué)呼喚著教師獲取內(nèi)心世界中豐富資源，樹(shù)立個(gè)人的教育理想，以此重獲專業(yè)精神。有學(xué)者指出，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立對(duì)于教育意義的“四個(gè)清醒意識(shí)”：（1）對(duì)教育意義的清醒認(rèn)識(shí)——“我一定要觸動(dòng)我的學(xué)生”；（2）對(duì)所教學(xué)科的特點(diǎn)和特有的教育意義有清醒的意識(shí)——“我怎樣以所授學(xué)科的特點(diǎn)和意義觸動(dòng)我的學(xué)生”；（3）對(duì)正在講的內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科體系中的位置及怎樣顯現(xiàn)整體的教育意義有清醒的認(rèn)識(shí)——“我正在講授的內(nèi)容可以怎樣觸動(dòng)我的學(xué)生，它們可以與哪些其他內(nèi)容一起使學(xué)生在哪些方面獲得成長(zhǎng)、發(fā)展”；（4）對(duì)怎樣通過(guò)自己的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使前3個(gè)層面在學(xué)生身上得到實(shí)現(xiàn)有清醒的意識(shí)——“我所想到的怎樣才能做到，我所做的怎樣在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)”。[1]
　　2．專業(yè)態(tài)度
　　專業(yè)態(tài)度是在一定專業(yè)意識(shí)支配下形成的對(duì)專業(yè)活動(dòng)的特定對(duì)象的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與行為傾向，它能對(duì)教師的行為起到重要的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。
　　具體而言，教師應(yīng)樹(shù)立敬業(yè)精神和責(zé)任感，并將這種專業(yè)精神轉(zhuǎn)化為個(gè)體生命的組成部分，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的生命力；樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，明確教師不是公共權(quán)力的貫徹者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教師應(yīng)為社會(huì)和個(gè)人發(fā)展提供精神和知識(shí)服務(wù)；教師還應(yīng)不斷改善和提高工作質(zhì)量，提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，追求教師價(jià)值的最高實(shí)現(xiàn)，形成專業(yè)與生活相統(tǒng)一的發(fā)展取向，促進(jìn)教師自身個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展。
　　3．師德
　　教師對(duì)學(xué)生的教育作用不僅是上課，而且還有言傳身教。只有在職業(yè)道德、人格修養(yǎng)、待人接物等方面都能起到榜樣作用，才能成為一名在學(xué)生心目中有地位的教師。
　　為此，應(yīng)增強(qiáng)教師的事業(yè)心，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的職業(yè)責(zé)任感，提高他們的工作積極性，形成敬業(yè)樂(lè)業(yè)、勤奮進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚；要不斷豐富提高師德規(guī)范，突出育人功能，當(dāng)好“人師”，優(yōu)化教師形象；理解教師職業(yè)，樹(shù)立教師職業(yè)道德，形成對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)、尊重每位學(xué)生的個(gè)別性和差異性的職業(yè)道德自覺(jué)。
　　
　　二、 教師的專業(yè)知識(shí)
　　
　　教師的專業(yè)知識(shí)是教師在教師教育和教育實(shí)踐中獲得的、直接作用于教育過(guò)程的實(shí)用性知識(shí)。新世紀(jì)將對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更高的要求，不再局限于學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單組合，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。教師專業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育類知識(shí)。
　　1．學(xué)科知識(shí)
　　教師要掌握一定的“學(xué)科知識(shí)”。在當(dāng)前教師普遍學(xué)歷達(dá)標(biāo)的前提下，大多數(shù)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)問(wèn)題不大，但還是存在著與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，每隔一段時(shí)間知識(shí)就會(huì)老化，需要不斷充電更新。
　　首先，教師應(yīng)熟悉所授學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)，了解基本的學(xué)科教學(xué)方法及其適用條件，了解學(xué)科教育發(fā)展史和當(dāng)前發(fā)展動(dòng)向；其次，教師要掌握一定的“課程知識(shí)”，即學(xué)科知識(shí)是如何體現(xiàn)在中小學(xué)課程中的知識(shí)。教師要理解所講授學(xué)科的課程目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，形成關(guān)于課程與教學(xué)的指導(dǎo)思想。再次，教師還應(yīng)具有“整合知識(shí)”，即除了系統(tǒng)的某一學(xué)科知識(shí)之外，注重與其他學(xué)科的交叉滲透，具備跨學(xué)科知識(shí)，并能夠以問(wèn)題解決為中心進(jìn)行整合的知識(shí)。
　　 2．個(gè)人知識(shí)
　　 教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中形成和積累豐富的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，在教育過(guò)程中善于總結(jié)和利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用原理性知識(shí)，能把一般的教育教學(xué)“理論知識(shí)”與教師個(gè)人的“實(shí)踐知識(shí)”加以整合，將一般理論個(gè)性化、與具體的應(yīng)用場(chǎng)景相適應(yīng)、并與個(gè)人的個(gè)性特征（情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值觀等）相融合，完善個(gè)人的教育觀念。
　　為此，教師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律，理解評(píng)價(jià)理念，熟悉教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，把握課程與教學(xué)實(shí)施方面的知識(shí)，使教師學(xué)科知識(shí)活化，不斷優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)科知識(shí)帶有教師的個(gè)性化特征。
　　3．教育知識(shí)
　　要做好一名教師，必要的教育知識(shí)是必須具備的。
　　首先，教師應(yīng)了解關(guān)于教育工作的原理性知識(shí)。了解教育發(fā)展歷史中的重要實(shí)踐，熟悉中外教育思想精華，獲得與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；了解當(dāng)代主要教育改革思想與實(shí)踐，關(guān)注反映時(shí)代需要的教育改革，討論、提出并開(kāi)展適合學(xué)生實(shí)際的教育改革實(shí)踐。其次，教師還應(yīng)熟悉學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的知識(shí)，理解學(xué)生的階段性、生成性以及發(fā)展的不確定性、豐富性、差異性，把握學(xué)生的個(gè)性特征；熟悉學(xué)生群體發(fā)展的知識(shí)，把握學(xué)生之間的互動(dòng)和交往；了解關(guān)于特殊學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，保證在關(guān)注普通學(xué)生的同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。再次，教師還應(yīng)形成對(duì)教育研究的基本理解。熟悉教育教學(xué)研究的基本過(guò)程與基本方法，掌握教育研究的基本規(guī)范；了解所教學(xué)科研究及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展情況，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教育研究；學(xué)會(huì)先進(jìn)的教育技術(shù)，并利用它不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。
　　
　　三、 教師的專業(yè)能力
　　
　　教師的專業(yè)能力是教師組織教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動(dòng)”能力。這些能力通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)并保證教育活動(dòng)有效進(jìn)行，主要包括：教學(xué)能力