問題研修“四步曲”

問題研修“四步曲”

　　　　校本研修是推進新課程改革和發(fā)展的不竭動力，開展好校本研修的一個重要方面就是開展問題研修。問題研修就是針對課堂中發(fā)現(xiàn)的真實的教育教學問題進行分析，通過研修解決問題，達到校本研修的真正目的。如何開展問題研修工作，依據(jù)一些專家的思想觀點及學校的實際情況，筆者所在學校嘗試了問題研修的“四步曲”循環(huán)模式，將研修活動逐步推向深入。
　　　　第一步，提出問題。提出問題是研修活動的開始，其任務是：從教學實踐中提出問題，并把問題上升為研究的課題。問題的來源是多樣的，可以從已有的經(jīng)驗中尋找新的生長點，可以是日常碰到的教育現(xiàn)象和問題的不斷追問，可以是面臨的教育問題的突破，可以是從新理念的發(fā)展中尋找的依靠點，也可以是教師自我發(fā)展的突破點。其步驟是：首先，教師從自己教育教學實踐中提出問題。這個問題必須是本校教師教學中普遍存在的、真實的問題。其次，把問題轉化成為研究的課題。在老師提出問題的基礎上，研修組經(jīng)過集體研討，有意識地比較、篩選，確定研修的問題。需要指出的是教師和研修組必須對提出的問題進行認真的反思與研究，要從問題提出的背景、理論假設、解決思路等方面進行深入思考。為此，我們專門設計了一個“校本研修問題庫”，以規(guī)范問題的提出。
　　　　第二步，策劃研修。問題提出后怎樣分析、解決，必須通過理論學習、專家引領、同伴協(xié)作研討、分析議論，預設一個科學的方案，這便是策劃環(huán)節(jié)的基本任務。策劃的過程是自己清理研究思路的過程，策劃方案好比建筑師的施工藍圖，藍圖越完善，對于研究的實施就越有利。在這一環(huán)節(jié)中，首要的是從理論學習、專家引領和同伴交流中尋找專業(yè)的支持，并通過策劃使教師尋找到適合自己特點的研修方式。另外，策劃方案中要找準解決問題的突破口或切入口，找到解決問題、改進教學行為的方法和措施。策劃的內容包括4個方面：一是解決問題的基本理念和理論依據(jù)；二是研究的預期目標（假設）；三是研究的最基本方法策略；四是實施運作的模式步驟。
　　　　第三步，行動研修。行動研修是依據(jù)策劃的方案將理論上的解決措施在課堂教學實踐中進行驗證、探索的環(huán)節(jié)。這是“四步循環(huán)”模式中最重要的一環(huán)。課堂教學研究是行動研修的基本方式之一，也是問題研修的落腳點。在具體實施中，我們抓住研究課這一形式，研修組成員集體備課，用“一課多輪”、“一課多人”等方式，由相關教師和領導認真聽課，并進行課后反思、研討，提出改進意見，生成更有效、更細化的操作性經(jīng)驗。這一步要注意3個問題：一是既要突出實踐“驗證”功能，又要重視實踐的及時反思與改進；二是所授課要體現(xiàn)問題研修的目的，有操作性、實踐性；三是實踐的方式方法要具有全面性、多樣性和創(chuàng)新性，要關注驗證過程的及時改進。
　　　　第四步，反思研修。對問題研究過程和結果進行反思可以使教學經(jīng)驗理論化，促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。反思的內容主要從以下幾個方面進行：一是問題研修的程序設計是否科學、合理，有哪些需要改進；二是問題研修的結果如何，成功了要總結經(jīng)驗，失敗了要分析原因，找準癥結所在，為下一輪研修提供經(jīng)驗；三是發(fā)現(xiàn)研修過程中的新問題，為循環(huán)研究提供新課題。反思的方法一般分3個步驟，先由教師進行自我剖析，對自己在問題研修中的策略、行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析，再由研修組同伴相互交流研討，這是多種觀點交鋒，多層面、多視角反思研修的過程，最后由學科骨干教師或專家組成員進行綜合點評，作出相應的專業(yè)引領。
　　　　問題研修的實踐性和操作性很強，它需要一個反復驗證、不斷完善的過程。一輪問題研修活動的完成并不表示這一問題研修的終結，在反思的基礎上產(chǎn)生了新的問題，就又自動進入了第二輪研修，這樣經(jīng)過循環(huán)往復，螺旋上升的研究，使問題在實踐中解決，經(jīng)驗在實踐中提升，最終達到促進教師專業(yè)成長的目的。