小學數(shù)學用“平均分”解決實際問題的教案 教學設(shè)計與反思

教學過程

教學過程說明

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

1、師談話：同學們，你們喜歡春游嗎？喜歡

去哪里春游？（學生暢所欲言）

2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯

示解決問題的辦法）（配音：噢！春游啦！）

師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河危颗龅绞裁磫栴}？ ）

3、學生觀察畫面，交流信息

課伊始，用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。

引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體現(xiàn)課改新理念。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3（課件顯示：春游的場面）

重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。

2、分組探討解決“租幾條船？”

師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

四人小組討論，后交流本組解決問題的方法和結(jié)果。（讓學生暢所欲言，充分交流）

師：你還有什么辦法？

追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學？”

在這里充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用，學生始終積極、主動參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W生在交流中，欣賞同學解決問題的辦法，體驗成功。進一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學生感受到生活中的數(shù)學，數(shù)學在生活中的作用。 

 你真是太棒了，你學會了預(yù)習，并應(yīng)用，老師真佩服你。

（3、師小結(jié)：這個問題實際上是求24里面有幾個4？24里面有6個4 ，就需要6條船。

三、聯(lián)系生活，學以致用

師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？

1、第15頁的做一做

（呈現(xiàn)一幅小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。）師：圖中的小動物在做什么？

師：小熊在思考什么問題？

師：“你幫小熊分分看?！?p />

請小朋友幫小熊分筷子，學生用小棒代替筷子，動手分一分。引導學生思考：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。

2、練習三的第4-6題

第4題（出示分蘿卜的情境圖。）

   及時抓住學生學習的閃光點，賞識學生，讓學生獲得高峰體驗。

設(shè)計幫小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。

練習時，先讓學生觀察畫面，

師：仔細觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？

學生獨立完成，后交流分的過程和結(jié)果。 

第5題

師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）

師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個。

把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個。

學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程、方法。

開放題 

1、學生獨立操作

用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（  ）個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（  ）個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不同的地方？

引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。

提供具有思考性的問題情境,如：這兩道題有什么不同？引導學生觀察、比較，以突出平均分的實質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。

2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

六、總結(jié)

師：誰能說一說今天這節(jié)課你有哪些收獲？

師：今天我們用我們上節(jié)課學到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數(shù)學知識，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。

利用開放題，提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維，發(fā)散思維。