小學教學《設計旅游線路》教學設計

小學教學《設計旅游線路》教學設計

《設計旅游線路》教學設計

江蘇省武進市橫林實驗小學 夏冬蕓

　　教學要求：
　?。?）使學生了解一些地區(qū)或城市之間的路程，初步學習設計旅游線路，增強實踐能力。
　?。?）使學生的知、情、趣在活動中得到和諧發(fā)展。
　　（3）使學生感受數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生的數學意識。
　　教學程序：
　　1、創(chuàng)設情境，引出課題。
　　根據教學內容，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，可以極大地調動學生的情緒，培養(yǎng)積極參與的興趣。旅游，對學生來說，是一個感興趣的話題。因此，可以從五一、十一長假安排入手，提問：五月一日是什么節(jié)日？十月一日呢？國家規(guī)定休息幾天？接著進行談話：改革開放，城鄉(xiāng)人民的收入大大提高了，而休假制度的普遍實行，又使人們有了充裕的出游時間。因此，每逢"五一"、 "十一"這樣的長假，人們就會全家出游，去領略祖國的大好風光。為了加深學生對旅游的印象，可通過多媒體出示2000年全國出游人次情況統計圖。在學生感嘆之余，緊接著多媒體出示本班某同學一家國慶出游線路（課前先了解），讓學生從全國這個大環(huán)境回到自己的身邊，感知數學就在我們的周圍，體會數學與自然及人類社會的密切聯系。
在多媒體的引導下，緊接著談話導入：其實，旅游也不僅僅是看看玩玩這么簡單，它包含著很多的學問，其中設計一條合理的旅游線路是至關重要的。今天，我們就一起來學"設計旅游線路"（板書課題）。
　　2、認識城市或地區(qū)間的路程。
　　數學實踐活動雖然鼓勵學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，但也應充分考慮學生的年齡特征和生活實際，如果完全脫離教師的指導，缺少必要知識的鋪墊，則不一定能收到好的活動效果。因此，必須加強教師的指導作用，在活動之前，首先說明：要設計一條合理的旅游線路，必須知道各城市之間、地區(qū)之間的距離。城市之間、地區(qū)之間的距離可以用千米作單位。如南京到北京的直線距離大約是1100千米。（采用多媒體出示中國地圖）接著讓學生匯報課前收集的各城市之間的路程。在此基礎上，提供本班某同學家國慶出游各旅游城市之間的距離，（多媒體演示）請全班同學一起算一算這位同學家國慶出游的總路程。這一系列的鋪墊。都是為后面學生自主實踐活動打基礎。
　　3、設計旅游線路。
　　1、緊密聯系生活實際，提供活動的主題。
　　首先提問：你想去哪兒旅游？激發(fā)學生對大自然的熱情與對祖國大好河山的熱愛。在學生五花八門的回答之后，進一步鼓勵：我們的祖國地域遼闊，名勝古跡數不勝數，更別說世界之大了。隨著我們一天天長大，這些愿望都會實現的。開展實踐活動必須緊密聯系學生生活實際，并要有一個明確的活動主題。由于本課正好安排在金秋的十月，正是秋游的好時節(jié)，可結合學校少先隊大隊部組織學生開展一日游活動這一有利時機，提出：配合少先隊大隊部工作，設計出你的一日游設想，方案上交大隊部，擇優(yōu)錄用。這樣，由于本次活動關系到學生自己的切身利益，并加入了競爭機制，學生肯定個個情緒激昂。
既然活動的主題是一日游，那旅游景點的安排肯定只能在周邊地區(qū)?？刹捎枚嗝襟w圖文并茂地介紹本地區(qū)各景點的特色，這樣，學生既能初步了解本地區(qū)各景點的基本情況，又可以按照自己的設想和自己的喜好進行活動設計。
　　2、抓住有利時機，明確活動要求。
　　為了減輕三年級學生實際操作的難度，教師可事先設計好本地區(qū)景點示意圖及各景點里程表作業(yè)紙，下發(fā)給學生，并進一步明確設計要求：（1）畫出你設計的一日游線路（把有關景點用線段連接起來）。注意：一日游時間大約是8小時，這8小時包括各景點的游覽時間，還應包括途中的乘車時間。（2）根據"里程表"算一算，按照所設計的線路，一天的總行程約（ ）千米。由于三年級學生對"里程表"這一詞語還不熟悉，因此，教師應采用媒體演示等方法教會學生看懂里程表。
　　3、加強合作交流，促進自主發(fā)展。
　　全日制義務教育《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。自主實踐，自主探索是數學實踐活動課的基本特征之一，也是數學實踐活動成功的關鍵所在。本次活動，針對三年級學生的年齡特征和實際生活經驗，可采用小組合作交流，共同探索的方法。
　　由于本次活動設計與以往的學習知識之間關系不是太大，一開始小組成員之間肯定會存在很多的分歧，設計的方案也會存在很多的問題，對此，教師不應有太多的"干涉"和過早的"判斷"，而應予學生充分的活動時間，讓他們自己去實踐、發(fā)現、體驗，讓他們的思維在不斷的嘗試、不斷的糾正中得到逐步發(fā)展。在小組達成共識的基礎上，進一步擴展，讓各小組派代表上臺用實物投影展示本組的設計成果，讓全班同學加入評價的行列，去發(fā)現問題，提出建議。學生設計中可能出現的問題會有：（1）各景點間的線路是跳躍式的，不連接。（2）在時間上，只考慮景點的游玩時間，沒有考慮路上的行車時間。（3）只考慮去的線路，沒有回來的線路。一般來講，經過小組內的協商，再通過全班學生的評價，這些問題都能被發(fā)現。在同學評點的基礎上，讓有問題的小組針對同學們的建議進行修改，完善設計方案。最后再一次上臺展示。經過幾個反復，大部分小組應該能設計出符合要求的活動線路。然后，通過民主評議，評選出最佳活動方案。
　　本環(huán)節(jié)中， 讓學生通過自主學習和相互協商交流， 通過自主建構認知結構，自我評價和完善，學會思考，學會探索。
　　最后，教師應對這次活動進行總結評價，并進一步提出課外作業(yè)：如果要設計一條五一、十一長假旅游線路，你想怎樣設計呢？使學生的思維進一步向課外延伸。