關于教師如何鼓勵學生提問的方法

關于教師如何鼓勵學生提問的方法

  “問題是數(shù)學的心臟”，在課堂教學中教師利用問題來誘導學生主動參與，讓學生在參與活動中產(chǎn)生問題與老師在引導中拋出的問題組成了我們課堂教學的一般過程。那么如何來培養(yǎng)學生樂于提問和提好問題呢？我在“簡單的統(tǒng)計”教學中進行了有益的嘗試。課一開始，課件出示學校門口對面的文具店中圖書不好賣的一種情境。略一停頓，問：“你們認為老師會提什么問題呢？”這樣由于課件情境的作用，又為了能揣摩老師的想法，學生已很自然地主動參與進來，并提出了很多問題。這時我及時予以鼓勵：“同學們真愛思考，善于提問，老師所想的問題都給你們猜中了，更有老師也沒想到的?！蓖ㄟ^這樣的“加油站”為下面新問題的解決提供了情感基礎，老師又問：“剛才你們提了圖書賣不出去是什么原因，你們能否來分析一下，問題可能出在哪？”這是讓學生來回答自己提出的問題，學生參與的廣度和深度自然也就有了。
    生1： 可能是書店的書太貴了。
    生2： 那兒的書質(zhì)量不好。
    生3： 這家書店的書同學們都不太喜歡看。
    ……
    老師順著學生的思路一引：“這樣看來，要辦好我們學校邊上的書店，我們首先得去了解些什么？”學生被這一身邊的新穎問題所吸引，有的學生便得意地說：這得了解我們同學們平時都愛看些什么書。這樣學生就自覺形成了統(tǒng)計的需要，并為隨后自主參與統(tǒng)計活動奠定了良好的基礎。這就有了學生交流喜歡圖書種類的多樣性、交流統(tǒng)計方法的多樣化和對統(tǒng)計結(jié)果的評價，這是那樣的出乎老師意料。更有當學生的統(tǒng)計結(jié)果與書店實際銷售情況有出入時表現(xiàn)出那種探根究底的精神，令我現(xiàn)在都難以忘記。學生找出的原因是“老師和家長等人對我們的限制和影響太多太大”。聽到這里我的心微微一震，覺得我的學生已經(jīng)長大了。我也不失時機地再給予學生自主的機會：“如果你就是這家書店的老板，你現(xiàn)在會怎么想，又會怎么做呢？”
    生1： 應去調(diào)查更多的學生。
    生2： 應讓同學們回家去調(diào)查家長。
    生3： 對老師也要調(diào)查。
    ……
    問題由書店而來，又回到書店中去.學生在老板的角色體驗中充分感受著統(tǒng)計對于人們的學習、生活所帶來的決策作用，深化了對統(tǒng)計價值的認同。
    目前我們課堂教學中一般的狀況是老師要求學生要多提問，學生就會去想老師到底想要怎樣的問題，怎樣的問題才合乎老師的要求，從而限制了學生的自主性。所以我們在課堂教學中應創(chuàng)設好物質(zhì)基礎（讓學生有話可說）和精神基礎（讓學生有話就說）.這也是學生自主參與和體現(xiàn)學生主體性的必要條件。當老師把新穎性、現(xiàn)實性、趣味性的情境呈現(xiàn)出來時，學生在課堂上的自由討論、發(fā)現(xiàn)問題、提問就有了時間和空間。我們的課堂教學也就有了心臟---問題。