2008-11-26
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文四年級(jí)上冊(cè)。 ［背景分析］ 實(shí)施新課程以來，語文課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。課堂不再流于一種熟練的表演——對(duì)預(yù)設(shè)情境的再現(xiàn)；教師也不再是
2008-11-26
案例描述 寒假的一天，女兒在家做作業(yè)，我在她旁邊讀書，妻子則在陽臺(tái)洗衣服。家庭氣氛祥和寧靜。突然，妻子喊著肚子疼。懂事的女兒趕忙給她倒了杯熱茶喝。沒等我伸手，女兒又拿來了熱
2008-11-26
近日筆者聽了《跨越海峽的生命橋》一課，現(xiàn)就執(zhí)教老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)說說自己的看法。 一、導(dǎo)入的語言要具有激勵(lì)性 這位老師教《跨越海峽的生命橋》(人教版國標(biāo)本
2008-11-26
我國小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設(shè)計(jì)教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的
2008-11-26
時(shí)常聽到有老師感嘆：“語文到底怎樣了？怎么越教越不會(huì)教了！”這番感嘆道出了目前語文教學(xué)的些許尷尬。可不是嗎，當(dāng)前語文教學(xué)改革可謂學(xué)說繁多，流派紛呈，讓人應(yīng)接不暇；語文課堂可謂花樣翻新，熱鬧非
2008-11-26
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、
2008-11-26
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級(jí)上冊(cè)。 “語文課程要關(guān)注兒童的生活世界?！边@是新課程的重要理念。初入學(xué)的兒童并不是一張白紙，他們有著自己對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)
2008-11-26
《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是人教版第十一冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文，課文主要講了霍金怎樣戰(zhàn)勝困難，不怕失敗，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的感人事跡。設(shè)計(jì)本課，我以走近霍金，走進(jìn)霍金的內(nèi)心世界為主線，以對(duì)話的形式，讓學(xué)生在與
2008-11-26
案例一：給點(diǎn)陽光就燦爛 《鳥的天堂》是巴金先生的寫景名篇。怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)得更好、更有效？鉆研課文后，我覺得采取淡化教師講解，采取讀中理解、讀中悟情、讀中向往的教法可能會(huì)
2008-11-26
是“捉”魚，還是“釣”魚 師：聽老師朗讀—— “在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著‘捉’魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的?！保ā?/p>
2008-11-26
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級(jí)上冊(cè)。 內(nèi)容綜述：《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)
2008-11-26
一、“火眼金睛”巧辨字 師：上課之前，咱們先來做個(gè)小游戲。上一節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)《烏鴉喝水》中有些生字長(zhǎng)得非常相像，老師想看看你們有沒有孫悟空的“火眼金睛”，是不是能將它們很快識(shí)別出來。
2008-11-26
俗話說，教學(xué)有法，教無定法。上述的各種設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同是一篇課文，不同的教師可以設(shè)計(jì)不同的教法。但無論怎么設(shè)計(jì)，一個(gè)根本不能變，那就是以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語言、感受語言、運(yùn)用語言，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。另外一個(gè)是思想不能丟，那就是課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)語言是學(xué)生自己的事，教師只不過是去組織和引導(dǎo)。根據(jù)這兩條原則，再設(shè)計(jì)適合自己和學(xué)生的教案去靈活教學(xué)，教學(xué)定能成功
2008-11-26
教育家呂型偉先生曾意味深長(zhǎng)地指出，教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。教育教學(xué)不是冷冰冰地把知識(shí)從這個(gè)頭腦搬運(yùn)向那個(gè)頭腦。教育教學(xué)如果沒有情感的濡染，是有缺憾的!一切生成都應(yīng)指向于人，都應(yīng)飽含著生命的氣息。人的整個(gè)生命的和諧發(fā)展是教育教學(xué)及課堂生活的最高目的!
2008-11-26
案例 前兩天，我到文溪小學(xué)聽課。其中，一年級(jí)的徐進(jìn)老師上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫字給我留下了深刻的印象。 (教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“不”字。) 師：(出示田字格小黑板，上面寫著“不”字。
2008-11-26
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解?！边@位老師巧妙地捕捉、利用了“比脖子”這一臨時(shí)生成的課堂資源，使學(xué)生不再局限于“比尾巴”，拓寬了思維的空間，激發(fā)了創(chuàng)造的熱情。在這堂課中，教師不再是課堂的主角、控制者，而是課堂資源的重組者，動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者，從而有效推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。
2008-11-26
當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，我們看到，這里有同學(xué)真誠的幫助和合理的建議，有學(xué)生勇敢的自糾和他人熱情的獎(jiǎng)勵(lì)，有教師積極的引導(dǎo)和耐心的等待。課堂上，學(xué)生的心態(tài)是開放的，心情是愉悅的，師生情感是和諧融洽的。課堂給了學(xué)生安全感、愉悅感。難怪學(xué)生在錯(cuò)誤面前，沒有絲毫的羞澀，沒有絲毫的退卻?！皩捤伞睅怼鞍踩保鞍踩睂?dǎo)致“開放”，“開放”培植“自信”，“自信”引發(fā)“勇氣”，“勇氣”造就“探索”——這種健康向上的精神狀態(tài)，正是課改實(shí)驗(yàn)所追求的目標(biāo)。
2008-11-26
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學(xué)生對(duì)“動(dòng)物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識(shí)是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植。
2008-11-26
一年來，廈門市小學(xué)語文教師在小語課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下，以每一位學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，注重語文課程資源的開發(fā)，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，注意改革評(píng)價(jià)方法，她們走進(jìn)了課改新課程，步子是堅(jiān)實(shí)的，也是堅(jiān)定的。
2008-11-26
“學(xué)校是神奇樂園，學(xué)習(xí)是快樂有趣的事?！边@是我們教師最想讓剛?cè)雽W(xué)的兒童獲得的一種體驗(yàn)。為此，我們的教師創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的各種情境，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)；我們的教師因勢(shì)利導(dǎo)，敏銳地、及時(shí)地抓住學(xué)生的發(fā)言，甚至是小聲的耳語，進(jìn)行引導(dǎo)、發(fā)掘，培植并強(qiáng)化這種情感體驗(yàn)；我們的教師“微笑俯身”，以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……課標(biāo)中“熱愛祖國語言”、“喜歡學(xué)習(xí)……”、“樂于與人交流”、“感受……樂趣”、“樂于運(yùn)用……”這些字眼，我們從課堂中尋找到了形象的有力的支持。
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