烏鴉喝水課后反思 抓住一點(diǎn)牽動全文

烏鴉喝水課后反思 抓住一點(diǎn)牽動全文

　　　　一、“火眼金睛”巧辨字
　　　　師：上課之前，咱們先來做個小游戲。上一節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)《烏鴉喝水》中有些生字長得非常相像，老師想看看你們有沒有孫悟空的“火眼金睛”，是不是能將它們很快識別出來。
　　　　1　(烏——鳥)：烏鴉全身都是黑色的，所以都找不到它的眼睛了。
　　　　2　(找——我)：“找”能拆成兩半，而“我”無法拆開。
　　　　3　(口渴——喝水)：“口渴”想到水，“喝水”要用口，這兩句口訣很管用。
　　　　4　(口渴——可口)：考考大家，東西好吃讀什么?(可口)嘴巴干了讀什么?(口渴。)
　　　　深讀課文從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，既鞏固了識字學(xué)詞，又為進(jìn)入深讀鋪墊了切入點(diǎn)“水”，既具有針對性，又富有語文訓(xùn)練的效益。
　　　　二、干脆利落抓文眼
　　　　(一)抓文眼：水
　　　　師：老師看出來了，你們確實(shí)都是“火眼金睛”，那好，現(xiàn)在還得考考你們的眼力。老師發(fā)現(xiàn)課題“烏鴉喝水”這四個字中，有一個字時時刻刻都在影響著烏鴉，影響著小烏鴉的心情，是哪個字?(水。)(教師板畫“△”。)
　　　　(二)找文線：找出文中帶水的詞
　　　　師：是呀!這普普通通的“水”在口渴極了的小烏鴉眼里卻是那么珍貴，那么不同尋常。同學(xué)們打開課本，課文中就有很多帶水的詞，你能迅速找到它們嗎?
　　　　(三)教師隨學(xué)生回答形成板書
　　　　以文眼“水”作為深讀的切入點(diǎn)，并且以找出帶“水”的詞語一“冰水”、“有水”、“水不多”、“喝不著水”、“水漸漸升高”、“喝著水了”作為引導(dǎo)學(xué)生讀解課文的線索，有趣、有效，極富創(chuàng)意。
　　　　三、無拘無束暢想象
　　　　(一)提供想象空間
　　　　師：(點(diǎn)著板書)你們瞧，所有帶水的詞現(xiàn)在都已經(jīng)請到黑板上來了!請大家展開想象的翅膀，跟烏鴉先生一起去找水了。一路上，你可以想象下面四個鏡頭中的任意一個。(板書：①可以想象烏鴉先生到處“找水”時的樣子；②可以想象它發(fā)現(xiàn)“有水”時的樣子；③也可以想象它發(fā)現(xiàn)瓶子里的“水不多”，“喝不著水”時的樣子；④還可以想象“水漸漸升高”，它“喝著水了”時的樣子。)我們看，誰是想象王國中的能手，有信心嗎?來，先讀讀課文，邊讀邊想。
　　　　(二)學(xué)生反饋
　　　　1　有學(xué)生想象烏鴉到處“找水”時的樣子
　　　?、俳處熂皶r鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生想象。
　　　?、陔S機(jī)滲透理解“到處”一詞。
　　　　師：哦，我們剛才都想象到了烏鴉先生飛了很多很多的地方，可是，課文只用了一個詞就概括出來了。(板書：到處。)
　　　?、垭S機(jī)朗讀。
　　　　師：請大家?guī)е约翰煌南胂笕プx。
　　　　2　有學(xué)生想象烏鴉發(fā)現(xiàn)“有水”時的樣子
　　　?、俳處熂皶r鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生想象。
　　　?、陔S機(jī)朗讀滲透。
　　　　3　有學(xué)生想象烏鴉發(fā)現(xiàn)“水不多，喝不著水”時的樣子
　　　　①教師及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生想象。
　　　?、陔S機(jī)滲透理解“可是”一詞。
　　　　師：是呀!從一開始發(fā)現(xiàn)“有水”時的興奮到后來發(fā)現(xiàn)“水不多”時的著急、失望，情況發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變呀!課文中用了一個很好的詞在悄悄地告訴我們這種轉(zhuǎn)變。你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書：可是。)
　　　　③用“可是”造句。
　　　　師：同學(xué)們，“可是”這個詞的作用可大啦!就好像一輛汽車在高速公路上快速行駛，突然之間，緊急剎車，反方向開了!(板書：可是)你們會用“可是”來說句話嗎?看誰也會緊急剎車?
　　　?、芾首x滲透。
　　　　4　有學(xué)生想象“水漸漸升高”，烏鴉“喝著水了”時的樣子。
　　　　①教師及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生想象。
　　　?、谟脤?shí)驗(yàn)來理解“水漸漸升高”一詞。
　　　　師：我們要來讀讀課文最后一個自然段。不過，在朗讀之前，老師要先給大家做一個實(shí)驗(yàn)，看了實(shí)驗(yàn)，你就會知道在朗讀最后一段時，應(yīng)該注意些什么，看仔細(xì)了!
　　　　(教師開始模仿“烏鴉放小石子”的情境。)
　　　　③朗讀指導(dǎo)。
　　　　師：剛才小朋友在看的時候，小眼睛多明亮呀!現(xiàn)在你明白了嗎，讀最后一個自然段應(yīng)該注意哪幾個詞?(一個一個、漸漸、喝著水了。)
　　　　(以上1、2、3、4的順序可以隨學(xué)生的回答而調(diào)換。)
　　　　此過程采用了彈性設(shè)計，在與學(xué)生對話中順學(xué)定序、頗學(xué)而導(dǎo)。在深讀的展開過程中，熔朗讀、想象、理解、落實(shí)知識點(diǎn)于一爐，自然貼切。
　　　　四、水到渠成明文理
　　　　(一)讓學(xué)生明理
　　　　師：(指明板書)同學(xué)們，一只小烏鴉從“喝不著水”到最后想盡辦法“喝到水了”。你有什么感受呢?
　　　　(二)師隨機(jī)滲透文理
　　　　師：是的，指揮可以讓一只普通的烏鴉變得那么可愛、那么難忘。
　　　　師：遇到困難就退縮的人是軟弱的人，想力怯解決的才是了不起的人!
　　　　總結(jié)點(diǎn)化、順理成章，文理滲透定位于“克服困難，需要智慧”，從而又自然地聯(lián)系到能“想辦法解決困難的人才是了不起的人?！比绱宋闹形蚶恚瑳]有生硬的感覺，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
　　　　五、趁熱打鐵背全文
　　　　(一)教給背誦方法
　　　　師：《烏鴉喝水》這篇文章雖然短小，卻讓人難忘，同學(xué)們把它背下來好嗎?老師要教給大家背誦課文的好辦法，那就是讓大腦“放電影”。你瞧，(教師點(diǎn)著板書)烏鴉“找水”到發(fā)現(xiàn)“有水”，可是“水不多”、“喝不著水”，到最后想了辦法，“水漸漸升高”、“喝著水了”。這樣，課文馬上就背出來了!你們看看黑板，先試試!
　　　　(二)學(xué)生嘗試
　　　　(三)點(diǎn)名背誦
　　　　師：誰的大腦會放電影了?哦，你的大腦已經(jīng)放出了《烏鴉喝水》這部精彩的電影，祝賀你!
　　　　
　　　　.