主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

  

班圖拉認(rèn)為，人和環(huán)境并不是兩個(gè)各自獨(dú)立的實(shí)體，它們都僅僅是一種潛在的性能。當(dāng)你走進(jìn)一所幼兒園，不用介紹，也無(wú)須交談，只要留意整個(gè)環(huán)境，就能“閱讀”其中蘊(yùn)含的教育信息和課程價(jià)值取向。

一、以富有挑戰(zhàn)性環(huán)境激發(fā)孩子靈性。

幼兒園的環(huán)境不應(yīng)被看成是被動(dòng)的物質(zhì)，而應(yīng)該通過(guò)幼兒與成人積極作用以后形成的有意義的情境，因此影響幼兒發(fā)展的是幼兒與環(huán)境彼此交互決定的。要使環(huán)境的潛能顯現(xiàn)，并使幼兒的潛能激發(fā)，就要讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行和諧互動(dòng)，讓孩子使空間活起來(lái)，例如：本月開(kāi)展“我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng)，每個(gè)幼兒粘貼自己的五官，小手變變變，變成熱帶魚，小樹(shù)林，從認(rèn)識(shí)自己身體到認(rèn)識(shí)自己名字，到我長(zhǎng)大了會(huì)做很多能干的事等，由淺入深環(huán)境激發(fā)，孩子的靈性也得以展示。

二、讓孩子在“我們”找到“我”。

社會(huì)性發(fā)展是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要方面，讓環(huán)境來(lái)協(xié)助幼兒 間的交流，談話和互動(dòng)就顯得尤為重要。我們將幼兒分成蘋果隊(duì)和香蕉隊(duì)，在小組活動(dòng)中傾聽(tīng)他人和被他人傾聽(tīng)。

為了使環(huán)境富于變化，我們時(shí)常將材料按孩子的活動(dòng)需要不斷調(diào)整和重新搭配，如在區(qū)域活動(dòng)中新投放了魔術(shù)棒、手印畫、照片冊(cè)，幼兒在交往活動(dòng)中形成交換、謙讓、分享，可見(jiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境支持幼兒的自由交往，讓孩子在各種交往成功與失敗中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)他人與自我。

三、環(huán)境成為溝通“教”與“學(xué)”之間的橋梁。

維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”，如何準(zhǔn)確把握