實行教學(xué)與幼兒生活、心靈的同步化

實行教學(xué)與幼兒生活、心靈的同步化

  

實行教學(xué)與幼兒生活、心靈的同步化

《新綱要》中“組織與實施”提出了教育活動內(nèi)容應(yīng)遵循的原則：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。 “生活即教育（陶行知）?！薄敖虒W(xué)是為了完美的生活（斯賓塞）。”的確，我們教育的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)其生活化，促使幼兒感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，這些內(nèi)容是他們當(dāng)前想要知道的東西和解決的問題；教育的目的應(yīng)是讓人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實及將來的社會為主要目的。所以，利用生活進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)與生活巧妙結(jié)合，時刻把教學(xué)與幼兒的生活整合、交融，適應(yīng)和滿足幼兒成長的需要，教學(xué)才能更好的體現(xiàn)其現(xiàn)實生活意義和重要的社會價值。
一、促進(jìn)科學(xué)活動的生活化，高頻率實現(xiàn)教學(xué)與幼兒生活、經(jīng)驗的兼容性。
    教學(xué)中，我們常常看到老師們準(zhǔn)備了高矮不一的柱子讓孩子去認(rèn)識高矮，制作樓房平面圖讓孩子認(rèn)識序數(shù)，收集了很多鞋子，讓孩子了解鞋子的各種材料、各種款式，并認(rèn)識它與腳的關(guān)系。為準(zhǔn)備這些教具，老師們常?；ㄈズ芏鄷r間和精力，“挖掘生活中的教學(xué)資源，讓教學(xué)生活化”，讓幼兒處于真實的情景中學(xué)習(xí)，最終運用知識解決生活中的實際問題。方法有以下三點：
1、利用幼兒身上蘊含的教學(xué)資源
幼兒身體的高矮差別是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高矮的有利條件，利用這活生生的教具應(yīng)該更能激起幼兒參與的興趣，從中獲得區(qū)分高矮的經(jīng)驗，經(jīng)驗的擁有也為幼兒以后的日常生活中遇到此類問題、解決相應(yīng)問題提供參考、擁有信心；又如認(rèn)識數(shù)序，可直接從幼兒入座的情況入手，進(jìn)行序數(shù)的教學(xué)；幼兒所穿的鞋子也可隨機作為進(jìn)行“認(rèn)識鞋”的活動。老師應(yīng)有意識地通過日常生活現(xiàn)象設(shè)置問題情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)解決問題的機會，能有效地幫助