怎樣培養(yǎng)孩子的交往語(yǔ)言

怎樣培養(yǎng)孩子的交往語(yǔ)言

怎樣培養(yǎng)孩子的交往語(yǔ)言

  

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  怎樣培養(yǎng)孩子的交往語(yǔ)言

周市幼兒園    陳玨

這學(xué)期我們小(1)班來(lái)了一個(gè)特殊的小男孩――唐昊宇。孩子長(zhǎng)得虎頭虎腦,挺招人喜歡的,可是他只會(huì)說(shuō)一些極簡(jiǎn)單的單詞:“是”、“曉得”,聽(tīng)不懂普通話,連你、我、他都分不清,講話含糊、發(fā)音也不清楚,有時(shí)就整天耷拉著腦袋,另外他的思維能力也很低下,缺乏概括能力,總之給老師的印象就是這孩子性格比較孤僻,無(wú)論做什么事都沒(méi)有信心,喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩。

開(kāi)學(xué)第二周的星期一,小朋友吃完點(diǎn)心后,我開(kāi)始點(diǎn)名活動(dòng)。當(dāng)我點(diǎn)到“唐昊宇”,他一點(diǎn)反映也沒(méi)有。我走過(guò)去用方言對(duì)他說(shuō):“唐昊宇,老師叫你,你要說(shuō)‘到’,知道嗎?”他忽閃著大眼睛,似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我再次喊他“唐昊宇”,他跟著我說(shuō)“唐昊宇”,我對(duì)他說(shuō):“老師叫‘唐昊宇’,你不要說(shuō)‘唐昊宇’,就說(shuō)‘到’就行了?!比绱司毩?xí)了幾遍,還是這樣,他索性倔強(qiáng)地低下頭不開(kāi)口了。我覺(jué)得這樣不是辦法,只得作罷。通過(guò)與其家長(zhǎng)的聯(lián)系、了解后,我認(rèn)為該幼兒言語(yǔ)表達(dá)障礙并不是與生俱來(lái)的,有其一定的原因。

1、缺乏語(yǔ)言發(fā)展的準(zhǔn)備期。

2、錯(cuò)過(guò)了言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備期。

知其原因后,接下來(lái)的一段時(shí)間,每天點(diǎn)名我就提醒他聽(tīng)其他幼兒是怎么說(shuō)的,請(qǐng)他跟小朋友學(xué)說(shuō)“到”。這樣持續(xù)了幾周,第五周的一天早上的點(diǎn)名活動(dòng)時(shí),我喊“唐昊宇”,他輕輕地應(yīng)了一聲“到”,我非常高興,及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他,他顯得很開(kāi)心。

新《綱要》指出:“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境?!薄罢Z(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!睘榱私o該幼兒提高良好的語(yǔ)言環(huán)境,豐富的語(yǔ)言刺激,潛移默化地提高他的語(yǔ)言能力。我采取了以下方法:

1、         在園盡量多與他交流。