《但愿人長久》教學設計

《但愿人長久》教學設計

　　教學要求：
　　　1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
　　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
　　教學重點：
　　　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
　　教學時間：2課時

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、教學目標
　　　1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
　　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
　　二、教學重點難點
　　　　理解詞語及重點句的意思
　　三、教學過程

　　一、簡單介紹生平，揭示課題。
　　　　可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
　　（1）介紹蘇軾
　　　　四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
　　　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
　?。?）板書課題
　　二、初讀課文
　　　1 自讀課文
　　　　1）出示自讀要求
　　　　　自由練讀生字表上的生字
　　　　2）劃出課文中帶有生字的詞語
　　　　3）力求讀順句子，讀通全文
　　　　4）、學生練讀全文
　　　　5）、抽讀卡片
　　　　6）讀準字音
　　　　7）理解詞語
　　　　　皓月：明亮的月亮。
　　　　　埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
　　　2 范讀課文
　　三、細讀課文
　　　1 細讀1-3自然段
　　　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
　　　2 學習第二自然段
　　　　自由讀課文
　　　　看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
　　　3 學習第三自然段
　　　　蘇拭為什么思念弟弟
　　　　“手足情深”是什么意思
　　　　“形影不離”呢？
　　　4 指導朗讀
　　　　作業(yè)布置：抄寫詞語
　　版書設計
　　　　　　　　　　心緒不寧　形影不離

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、教學要求
　　　1、理解文章中含義深刻的句子
　　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
　　二、教學重點難點
　　　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
　　三、教學步驟及過程
　　　1、繼續(xù)細讀課文
　　　　自由讀課文
　　　　指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
　　　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
　　　　自由練讀
　　　　這段后面是省略好，他省略了什么？
　　　　引導想象
　　　　這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
　　　　細讀5，6自然兩段
　　　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
　　　　想到這兒還想到哪兒？
　　　　他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
　　　　理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
　　2 、總結課文內容
　　　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經過。
　　3、指導背頌第4-6段
　　4、直到造句
　　　　一起……一起……出示文中樣句
　　　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍
　　　　造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
　　5、作業(yè)

　　板書設計
　　　　　　　　　心緒不寧
　　　　　　　　　　　埋怨　} 重親情
　　　　　　　　　　　轉念
　　　　　　　　　　　寬慰　} 通情達理《但愿人長久》教學設計