《語文天地五》教學設計

《語文天地五》教學設計

《語文天地五》教學設計之一
佚名

　
　　教學要求：
　　　1、 積累詞語、句子，知道怎樣把句子寫具體。
　　　2、 閱讀《我愿是只幸福鳥》，
　　　3、 搜集資料填空，激發(fā)學生與世界小朋友友好相處的情感。
　　　4、 通過合作畫《海洋世界》，培養(yǎng)學生的合作意識。
　　教學時間：三課時
　　教學過程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、辨析形近字和同音字
　　　1、 開火車認字
　　　2、 區(qū)分每組字的用法，找出不同之處
　　　3、 組詞，盡量多組，看誰組得又多又好。
　　　4、 再找找這樣的同音字。
　　二、抄寫易錯字
　　　1、 說說帶點的字應該注意拿一部分
　　　2、 抽幾個學生到黑板上書寫，要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)
　　　3、 讀讀本單元課文，再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。
　　三、抄寫詞語
　　　1、因為在課文學習時學過，改成聽寫。要求：
　　　　　正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)
　　　2、選擇詞語造句
　　四、 積累詞語
　　　1、 反復朗讀，說說成語的妙用。
　　　2、 說說這些詞語在構(gòu)造上有什么特點？
　　　3、 說說這樣的形式的成語，越多越好。
　　　　　例：情深意重情理難容情同手足情至意盡
　　　　　　　心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領神會
　　五、 找反義詞
　　　1、 讓學生說說詞語的意思，在明白詞語意思的基礎上，說出她們的反義詞。
　　　　　戰(zhàn)爭――和平恐懼――鎮(zhèn)定悲傷――歡樂燦爛――暗淡
　　　　　仇恨――熱愛潔凈――骯臟收獲――損失認真――馬虎
　　六、 比較句子
　　　1、 反復朗讀，體會句子的不同之處。
　　　2、 小結(jié)：把人物的神態(tài)、動作說清楚，句子就具體了。
　　　3、 齊讀寫得具體的句子，再次體會。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、自讀《我愿是只幸福鳥》
　　　1、 自由讀詩歌，想想作者為什么愿是只幸福鳥？
　　　2、 作者想去哪些地方看看？為什么？
　　　3、 你覺得這首詩歌表達了作者怎樣的情感？
　　　4、 我們應該怎樣讀出作者對幸福、美好的向往？
　　　5、 反復練習朗讀你自己喜歡的段落。
　　　6、 同桌間互相背誦自己喜歡的段落。
　　　7、 文中還有些什么知識你不懂？
　　　　　鼓勵學生課外自己查找資料并進行交流。
　　二、根據(jù)要求收集資料填空
　　　1、 讀題目中的范例，弄清題目要求的形式。
　　　2、 交流課前收集的相關資料。
　　　3、 在理解的基礎上照樣子練習。
　　　　　引導學生發(fā)散思維，從不同角度來表達，例如：膚色、個子、愛好等。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　一、自我介紹
　　　　向同學介紹自己時，要有一定條理。
　　　　可以先介紹姓名，在哪兒居住，再說說自己的愛好是什么，有什么優(yōu)點、缺點……說話時聲音要響亮。
　　　　聽的同學要認真，不要隨便插話，等別人講完后再評議。
　　　　介紹時可以輔以自己的照片、作品等。
　　二、口語表達
　　　1、 找一找什么地方有戰(zhàn)爭？有饑餓？
　　　2、 面對這些現(xiàn)象，你想說什么？
　　　3、 學生暢所欲言，自由交流。
　　三、金鑰匙
　　　　讀讀丁丁冬冬的對話，理解對話內(nèi)容。
　　　　翻開課本看看有哪些注釋，分別解釋的是什么內(nèi)容？
　　四、自檢
　　　　自己對照當好小評委的要求，看看自己做到了哪些方面？
　　　　說說自己打算以后怎樣當好一名小評委？
　　五、延伸活動
　　　　小組成員合作完成《海底世界》的畫，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　教學后記：
　　學生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個隊員都參與，但有的組分工合作協(xié)調(diào)得好，有的組則不然，所以作品有不盡人意的地方，以后還應對學生進行此類教育。雖然不太盡人意，我還是很認真地給每幅畫作了評議，并請了校外輔導員作評委，評出了名次。

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