區(qū)域活動幼兒不斷換區(qū)怎么辦？

區(qū)域活動幼兒不斷換區(qū)怎么辦？

  

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案例分析2――區(qū)域活動幼兒不斷換區(qū)怎么辦？    劉薇
    
    我們經(jīng)常也會碰到這種情況，這種情況發(fā)生時教師的最大困惑是如何適時介入幼兒的活動，做到既不干預(yù)太多，又能提供欣欣自發(fā)學(xué)習(xí)主動探索的條件，讓她面對豐富的活動內(nèi)容可以按照自己的興趣，需要自由選擇，主動學(xué)習(xí)。不錯失任何一個具有教育價值的教授時機呢？
  我認為要給幼兒充分的操作探索時間，不急于直接指導(dǎo)。允許欣欣選擇和徘徊，做到真正地等待孩子。而老師要做到人到、心到、眼到， 很快捕捉到她的每一個表現(xiàn)。可以分為三點：

      一、首先，以一個有心的旁觀者出現(xiàn)了解她這種表現(xiàn)的原因
       
    1、觀察她是否對材料不感興趣？了解她的興趣，投放能激發(fā)她主動學(xué)習(xí)，覺得有趣好玩有趣的材料。那么就在區(qū)域中投放適合欣欣“玩中學(xué)”的材料，減少她的壓力，能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

 
    2、 觀察她的操作活動材料的具體過程。
        （1）在操作任何一樣活動材料時，她是不是都一帆風(fēng)順，是否遇到各種各樣的困難、問題。如果是投放的材料太難，具體會出現(xiàn)下列情況：呆坐一邊，束手無策；瞻前顧后，心猿意亂；忍不住急于求助或想偷偷放棄。這時老師就要鼓勵她在遇到困難時學(xué)會尋找解決困難的方法，稍加點撥、參與幫助。分為一下幾種：
         A、對于子心不在焉的孩我們首先要穩(wěn)定情緒；用形象化的語言將其引導(dǎo)到活動中去；經(jīng)常留意觀察；和孩子共同確定活動目標；活動材料難度不宜過大。
         B、對于忐忑不安的孩子：我們了解其原因后打消顧慮容納感她參與活動；
         C、孩子忍不住急于求助或想偷偷放棄。那么我們就從簡入手，由易開始。