習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，說課

習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，說課

1、習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，說課

習(xí)作：這樣想象真有趣

教學(xué)目標(biāo)

1. 能用提供的材料編童話故事，并能把它寫下來。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

3. 在交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)使用正確、得體的語言把自己想說的話寫出來。

4. 在創(chuàng)作童話的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。展開想象，構(gòu)思情節(jié)，完成習(xí)作。評改習(xí)作，感受童話的魅力。

第 一 課 時(shí)

激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路

1. 出示課件：什么是童話？童話是兒童文學(xué)的一種體裁，文章多數(shù)采用想象、夸張、擬人等 手法來編寫一些奇異、特別的故事情節(jié)。我們經(jīng)常閱讀的童話基本上都屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風(fēng)我們這次要寫的童話也屬于這樣的形式。（學(xué)生閱讀了解。）

2. 教師口述：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)童話屋，看看里面住著哪些童話故事？你能很快地叫出 它們的名字嗎？（出示課件：童話故事的圖片《丑小鴨》《小紅帽》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《海的女兒》）。

3. 教師口述：你都讀過哪些童話故事？誰想和大家交流一下，你最喜歡這里的哪一個(gè)童話故事？ 簡單說說理由。（學(xué)生暢所欲言。）

4. 教師小結(jié)：是啊，童話故事中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來都津津樂道、滔滔不絕，那

你們研究過童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？（學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)：大膽的想象，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，能給人啟迪）

5. 評議鼓勵(lì)：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽地想象，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話世界里，云朵能說話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好?。⊥瑢W(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

欣賞童話，掌握技法

1. 欣賞童話故事。

丑 小 鴨

夏天的陽光照耀著溪旁的村莊，一群初生的小鴨子跟著媽媽到小溪里去游泳。它們拍打著翅膀，撲通撲通地跳下水。那只最遲出生的灰小鴨靈活地?cái)[動(dòng)著雙腿，游得最出色！可是，它 老是被咬，被打，被排擠。是因?yàn)樘B皮，大家懲罰它嗎？不是。是因?yàn)樘芨?，大家嫉妒它嗎?也不是。原來是因?yàn)樗L得又大又難看！

日子一天天過去了，灰小鴨越來越孤獨(dú)。兄弟姐妹討厭它，連媽媽也冷漠地表示：我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的地向前走。

它來到了一塊沼澤地，遇上了獵人，差點(diǎn)兒被獵犬咬死。它忍著饑餓，穿過田野，越過牧場， 終于來到了一個(gè)農(nóng)家門口。農(nóng)家老婆婆當(dāng)它是會(huì)下蛋的母鴨，便收養(yǎng)了它。但是，過了幾個(gè)星 期，它一個(gè)蛋也沒有下出來。農(nóng)家的母雞和貓不斷地嘲笑它說：喲，原來你是來混飯吃的！ 灰小鴨難過極了，只好傷心地離開。

秋天來了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去。孤獨(dú)的灰小鴨多么羨慕 它們??！冬天來了，雪花飛舞，河面的冰塊一天天變大、變厚了。無家可歸的灰小鴨生怕水面 被冰封住了，便整天待在水中，不停地劃動(dòng)，終于累得昏了過去。第二天，一個(gè)農(nóng)夫看見了它， 趕緊把它帶回家。可是，由于它不小心碰翻了主人的牛奶，孩子們追趕它，嚇得它又逃進(jìn)了叢林里。

春回大地，鳥兒在枝頭唱歌，太陽在天空中笑。一天早晨，灰小鴨從夢中醒來，發(fā)覺自己 特別有力氣。它飛起來，輕快地飛到湖面上。三只美麗的白天鵝向它游過來，灰小鴨想起了自 己的丑陋，自卑地低下了頭。清澈的湖水像一面鏡子，清晰地映出了它的倒影。它睜大了眼睛 看著。突然，它吃驚地抬起頭，注視著迎面游來的一大群天鵝，眨了眨眼，又低下頭去。天哪！ 它驚叫著，原來我不是灰色的丑小鴨，而是一只天鵝！這時(shí)，它覺得天空從來沒有這樣藍(lán)， 世界從來沒有這樣美。

2. 全班交流，歸納童話的特點(diǎn)。

（1） 展開想象，把物當(dāng)作人來寫。我們要能根據(jù)自己的某種愿望或思想展開豐富、大膽甚至夸張的想象，構(gòu)思出一個(gè)完整的故事來，讓別人讀了這個(gè)故事也能感悟到你想表達(dá)的愿望或思想。

（2） 體現(xiàn)作者的真情實(shí)感。在寫之前，我們要根據(jù)自己的想法，確定好一個(gè)主題思想，并構(gòu)思好一個(gè)完整的故事，且力求故事情節(jié)曲折動(dòng)人。在描寫過程中要傾注作者自己的感情，通過童話故事的描述，啟迪人們的思維，對大家進(jìn)行思想教育。

（3） 想象豐富、真實(shí)、神奇、合理。我們可以賦予沒有生命的物體擬人或超人的特征。展開大膽想象，使習(xí)作內(nèi)容更神奇，更具吸引力，能更好地表達(dá)我們想要表達(dá)的思想感情。

3. 小組交流，歸納童話故事的寫法。

（1） 選定角色，大膽假設(shè)。選定習(xí)作的角色之后，就要進(jìn)行大膽的假設(shè)。比如：母雞能在天空飛翔； 螞蟻的個(gè)頭比樹還大；兔子和大灰狼是最好的朋友

（2） 展開想象，創(chuàng)編情節(jié)。主人公會(huì)發(fā)生什么事？這件事是怎么發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？這都需要大膽想象，合理構(gòu)思。在事情發(fā)展的過程中主人公會(huì)怎么說？怎么做？心里會(huì)想些什么？曲折、動(dòng)人的故事情節(jié)才能吸引讀者的眼球。

（3） 合理想象，刻畫人物。習(xí)作要采用擬人化的手法，讓它們會(huì)說話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事；還可以用夸張的手法，讓角色的特點(diǎn)更鮮明。

（4） 深刻想象，揭示道理。要仔細(xì)想想自己所寫的童話故事要說明什么道理？贊揚(yáng)什么？批評什么？

由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編

1. 引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求：從教材第 113 頁的圖中選擇動(dòng)物，了解它們的主要特征，大膽想象一旦動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？根據(jù)自己的想象編寫童話故事。

2. 課件出示教材第 113 頁的圖畫，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)這四幅圖上的幾種動(dòng)物，結(jié)合你平時(shí)的觀察，

了解它們的主要特征。

3. 學(xué)生在小組中自由交流。

4. 全班交流，師生評價(jià)。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名四位同學(xué)戴上動(dòng)物頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

6. 教師小結(jié)：每個(gè)小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。老師在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞你們的童話故事嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動(dòng)筆，童話屋里還藏著一個(gè)教我們?nèi)绾螌懞猛挼腻\囊呢，誰來給大家讀一讀？

出示課件：

（1） 忘我地寫：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象， 落筆成文。

（2） 動(dòng)情地寫：在你編創(chuàng)的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

（3） 大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)有趣，人物形象盡可能豐滿。

教師口述：有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！習(xí)作時(shí)可不要忘了給它加上一個(gè)引人注目的題目。

動(dòng)筆寫作，個(gè)別指導(dǎo)

1. 學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果， 大膽、自由地想象，獨(dú)立進(jìn)行習(xí)作。

2. 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：上節(jié)課同學(xué)們分小組圍繞童話故事及例文探究交流，在掌握了寫作方法和技巧后完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們來交流已經(jīng)完成的習(xí)作，并根據(jù)交流情況修改完善自己的習(xí)作。

交流修改

1. 自我修改：學(xué)生自己朗讀自己的習(xí)作，并進(jìn)行修改，做到語句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。（教師詢問修改的地方，及時(shí)給予評價(jià)表揚(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。）

2. 小組交流：把自己修改好的習(xí)作讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，組內(nèi)同學(xué)提出修改意見或相互幫助補(bǔ)充修改。

3. 品讀欣賞，師生互評。指名幾個(gè)修改完的同學(xué)讀自己的習(xí)作，全班交流，由師生共同評議，提出修改意見。（讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)修改，在交流中學(xué)會(huì)欣賞。）

4. 謄抄習(xí)作。把修改好的習(xí)作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。

引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸

1. 引導(dǎo)激勵(lì)，吐露心聲。

教師口述：今天這節(jié)課還有兩個(gè)小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。

（1）想一想：除了上面的故事，還可能有怎樣的情況發(fā)生呢？

（2）編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮L(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲，）大膽想象，編一編童話故事。

2. 拓展閱讀，情感共鳴。

教師口述：同學(xué)們，美好的童話，能開闊我們的視野、啟迪我們的智慧、發(fā)人深省，讓人一看 就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，看一看，寫一寫，讓你們五彩的夢 在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們不僅總結(jié)了童話的特點(diǎn)與寫法，還學(xué)習(xí)了怎樣編寫童話。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們一定能寫出想象豐富，情節(jié)曲折，內(nèi)涵深刻的童話故事。

2、一年級上冊識(shí)字6：畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級上冊識(shí)字6：畫說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評價(jià)并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6．學(xué)生讀詩。

7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請用鉛筆標(biāo)出來。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩，正確識(shí)字

1．學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的近、色等10個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠(yuǎn)、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。

(3)抽讀重點(diǎn)字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識(shí)字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒?。∥蚁牒芏嗤瑢W(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，　　　　 遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲?！　　　　〗犓新?。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來鳥不驚?！　　　　∪藖眸B兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去　什么是來，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會(huì)來、去的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)近　哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過課件演示，體會(huì)遠(yuǎn)、近的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報(bào)：有無　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)找朋友的游戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在對比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是畫。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記的，說說自己的識(shí)記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識(shí)記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴?？梢杂孟胂蠓ㄗR(shí)字：尾巴頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識(shí)記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，天換一筆變成無。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識(shí)記。近斤加走之旁；遠(yuǎn)元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語識(shí)字。謎語：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識(shí)字。

6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說一句話。鞏固識(shí)字。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級展示。

設(shè)計(jì)意圖：對于一年級的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的古詩誦讀會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。

板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3、口語交際：商量評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語交際：商量評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡析

《商量》是部編版二年級語文上冊第五單元的口語交際課，在日常生活中，需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)與別人意見不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語交際，在一年級下冊使用禮貌用語向人求助的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求，側(cè)重提升說和溝通能力，要用商量的語氣，把自己的想法說清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語氣，清楚的表達(dá)自己的想法，意見不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。

小貼士告訴我們：商量要用商量的語氣，把自己的想法說清楚。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo)，也是對口語交際要求的落實(shí)。

學(xué)情分析

二年級學(xué)生處于交際的敏感期，經(jīng)過一年的口語交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語交際能力，但是學(xué)生還小，活潑好動(dòng)，課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為，需要從熟悉的生活場景，有趣的情境來引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的落實(shí)本次口語交際的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問題。

2.通過觀看討論商量情境視頻，明白與人商量要征得別人的同意，注意說話的語氣，說清事項(xiàng)，說明理由。

3.通過生活情境表演、相互評價(jià)等口語交際活動(dòng)，初步體驗(yàn)與人商量的語氣與表達(dá)要求，在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)使用商量的語氣樂于與人交流，在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)商量

（1）教師上課伊始通過和學(xué)生商量課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。

（2）小結(jié)商量含義，板書課題

師：像我這樣,把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來聊聊商量這個(gè)話題。（板書：商量）商字標(biāo)拼音，正確認(rèn)讀。

2.結(jié)合情境，明確商量的必要性

（1）師生交流，聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。

問：生活中，你遇到過哪些需要商量的事情呢？

（2）教師出示課件，呈現(xiàn)需要商量的情況，總結(jié)商量在生活中的重要性。

小結(jié)：看來生活中我們需要尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見不一致的時(shí)候，就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過和學(xué)生商量課堂要求，并結(jié)合生活情境，教師請學(xué)生說說平時(shí)需要商量的經(jīng)歷，由此很自然地小結(jié)了商量的含義，為接下來的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊?！?/p>

01

二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下，商量什么事情呢？我們一起來看看。

1.看材料明白話題內(nèi)容

問：誰知道明明要商量什么事？（指名同學(xué)回答。）

生：明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。

2.觀看視頻，感受商量不成功的原因

視頻對話內(nèi)容：今天是明明的生日，他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家，于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間，他是這樣對小麗說的：喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我？

（1）觀看視頻一，學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼

問：明明不明白，問題到底出在哪呢？你覺得應(yīng)該怎么說？（板貼：說）

預(yù)設(shè)：他沒有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說才有禮貌？（相機(jī)板書：禮貌語 你好，請問，謝謝）

（2）依據(jù)視頻一中小麗聽的表現(xiàn)，總結(jié)交際中聽的正確方式。

追問：聽除了要做到有禮貌，別人在說話的時(shí)候，我們還應(yīng)該做到什么呢？（板書：邊聽邊想：什么意思，怎么回答）

（3）觀看視頻二，學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說清楚。

導(dǎo)語：聽了大家的建議，明明和小麗都做出了哪些改變呢？

（出示視頻內(nèi)容：明明：小麗，你好，我可不可以跟你調(diào)換一下值日？小麗：不可以，我為什么要跟你調(diào)換？）

（4）角色扮演，嘗試練說

問：想想看明明該怎么樣把自己的想法說清楚？如果你是明明你會(huì)怎么說?

預(yù)設(shè)：明明，因?yàn)榻裉焓俏业纳眨晕蚁牒湍阏{(diào)換一下值日的時(shí)間，可以嗎？

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說清楚的，用因?yàn)檎f明原因，用所以，我想說明請求，這樣就把想法說清楚了。（板書：因?yàn)樗晕蚁耄?/p>

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語氣還有哪些

問：除了行不行，我們還可以說什么話，讓別人知道我們在和他商量呢？（板書：好嗎？行嗎......）

【設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻，讓學(xué)生通過聆聽思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，態(tài)度溫和，如果不講禮貌根本沒有商量的余地。其次再次通過視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽的能力，又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅。】

02

三、實(shí)踐演練，提升完善

1.演練商量調(diào)換值日

過渡語：同學(xué)們，這回你們給明明提的建議到底可行嗎？可別又不成功。那請哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。（抽生在班級演練）

2.模擬情境，靈活處理

創(chuàng)設(shè)情境：可是事情并沒有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿心歡喜的時(shí)候，班主任劉老師告訴小麗：媽媽打電話說今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明：明明，不好意思，我今天不能和你調(diào)換值日了，我要早點(diǎn)回家看望外婆。

追問：面對這樣的情況，如果你是明明，你會(huì)怎么說，怎么做呢？

小結(jié)：商量就是這樣，別人也許同意，也許不同意，那別人同意了，我們就有禮貌的謝謝他。如果沒有同意呢，也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài)，因?yàn)閯e人沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成功，我們可以再找別人商量，辦法總比問題多。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng)，目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過自己的觀察，自己的感受明白商量必須把事情說清楚，要好好征詢別人的意見，即使不成功，也不勉強(qiáng)，要再想辦法?！?/p>

03

四、生活情境，練習(xí)商量

1.根據(jù)板書回顧商量中說和聽的要求

出示情境二：

最愛看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開始了，但是爸爸正在看喜歡的足球比賽，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)孩子，試著商量演練（學(xué)生練習(xí)，教師巡視3分鐘）

2.指名學(xué)生展示

3.師生合作展示，教師設(shè)置不同障礙，考察學(xué)生應(yīng)對。

老師視情況充當(dāng)三種角色：

很寵愛孩子的爸爸，馬上讓給孩子看

球賽還有10分鐘，能不能讓老爸先看完，再讓給你

看電視對視力不好，小孩子應(yīng)該多看書

4.學(xué)生嘗試著商量，其他同學(xué)對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣？（高興、開心、舒服）那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對方嗎？為什么？（別人也有難處）。你們真是善解人意的孩子！看來我們在拒絕別人時(shí)，也要把原因說清楚，才能得到別人的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境，我們可能會(huì)遇到不同的人，那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對呢？口語交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎？那么我們就不能讓交際來得那么成功，而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語交際，靈活運(yùn)用商量的訣竅。】

04

總結(jié)：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，收獲真不少！同學(xué)們，商量是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí)，要注意說和聽，說的時(shí)候要注意用禮貌語，要說清自己的想法和理由，千萬別忘了用上商量的語氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候，我們也要有禮貌，還要一邊聽一邊想。你們記住了嗎？最后希望大家下來之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你們一定會(huì)有很多收獲！

板書設(shè)計(jì)

口語交際：商量

4、二年級上冊口語交際：做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級上冊口語交際：做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】　　

本次口語交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過程，旨在通過活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思的手工作品：蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子從插圖上看，這些作品有的可能是獨(dú)立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂趣。　　教材提示了本次口語交際的練習(xí)要點(diǎn)：按照順序說；注意聽，記住主要信息。按照順序說，可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一，曹沖在講述稱象的辦法時(shí)，用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過程時(shí)，也可以用上這樣一些表示順序的詞語，讓表達(dá)更加有序；當(dāng)然，也可以用其他的表示順序的詞，如第一步、第二步。除了說的要求要落實(shí)，聽的要求也同樣重要。聽的時(shí)候要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　

1．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過程：

2．認(rèn)真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)　　

【教學(xué)建議】　　

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步練說　　

前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境，布置學(xué)生制作好手工作品，并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者，又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前，教師可以讓學(xué)生自由參觀作品，然后請學(xué)生說一說自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，主動(dòng)表達(dá)自己的想法?！　?/p>

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的，請這個(gè)制作者帶著自己的手工作品，圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說，要求練說的學(xué)生把步驟說清楚，其他學(xué)生認(rèn)真聽，有不明白的地方禮貌地提問或補(bǔ)充?！　?/p>

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

說清楚制作過程。針對具體的手工作品，指導(dǎo)學(xué)生說清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時(shí)所用的工具的名稱，以及重要的步驟等?！　?/p>

按順序來說?？梢越Y(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說說除了再、然后，還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語進(jìn)行練說．　　

在本次口語交際中，應(yīng)結(jié)合第一單元口語交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，有禮貌地提問和補(bǔ)充?！　?/p>

二、示范引路，指導(dǎo)聽說　　

在學(xué)生初步練說的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說的方法，并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過程，讓學(xué)生聽完制作過程后，說一說他們記住了什么主要信息。

折紙飛機(jī)示例如下：　　

同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的：　　

第一步，將一張長方形的紙對折再打開，紙的中間出現(xiàn)一條中心線?！　?/p>

第二步，右邊的兩角向中心線對折，折出尖頭?！　?/p>

第三步，將長方形紙橫著對折，尖頭對準(zhǔn)中心線?！　?/p>

第四步，右邊的兩角再向中心線對折，將露出的小尖角折上來?！　?/p>

第五步，將紙翻過來，再沿著中線對折，并折出飛機(jī)的翅膀。　　

我的小制作介紹完畢，同學(xué)們聽明白了嗎?

折紙飛機(jī)圖示如下：　　

模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過交流，突出本次口語交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求：按照順序說，記住主要信息。　　

學(xué)生聽完示例之后，說一說自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法?！　?/p>

教師相機(jī)指導(dǎo)：　　

認(rèn)真聽。一邊聽，一邊思考制作的過程?！　?/p>

注意介紹的順序?！　?/p>

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問，加深印象。　　

三、自主介紹，交流分享　　

將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽。教師可以出示以下要求：　　

1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學(xué)你做的是什么，是怎么做的。

2．組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后說說記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問。

3．各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示?！　】梢岳每谡Z交際評價(jià)表，從表達(dá)和傾聽兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評價(jià)。　　

四、全班展評，實(shí)踐提升　　

教師創(chuàng)設(shè)班級手工作品制作大賽的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽的積極性，活動(dòng)開始前，介紹比賽規(guī)則：　　

1．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫評價(jià)表

3．認(rèn)真聽，聽完后說說記住了哪些主要信息。　　

比賽開始前做好準(zhǔn)備工作：　　

請各組代表抽簽決定介紹作品的順序?！　?/p>

在班級中推選兩位主持人主持比賽?！　?/p>

給每紕發(fā)放評價(jià)表。

4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽的同學(xué)如果有小明白的地力，聽完后，要禮貌地提問。聽完一個(gè)吲學(xué)的介紹，其他同學(xué)要說說自己都記住了哪些主要的信息?！　?/p>

根據(jù)評價(jià)表，對本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，說說哪位同學(xué)介紹得好，好住哪里；哪位同學(xué)最會(huì)聽，表現(xiàn)在哪里。通過交流．再次引導(dǎo)學(xué)生如何說清楚，如何聽明白?！　?/p>

五、作業(yè)　　

下，有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品；或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后，選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐，不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請教。

5、習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)設(shè)計(jì)教案說課大綱

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能借助習(xí)作例文進(jìn)一步體會(huì)豐富與神奇的想象。

2. 大膽想象，寫一個(gè)想象故事。

3. 能欣賞同學(xué)們的習(xí)作并提出修改建議。學(xué)習(xí)習(xí)作例文，分析例文的寫作方法。

編寫想象故事，并修改完善。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何寫想象故事。這兩篇例文是《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一只貓》。

探究寫法

（一）《一支鉛筆的夢想》

1. 學(xué)生自讀例文，邊讀邊思考鉛筆有哪些夢想。

預(yù)設(shè)：鉛筆有五個(gè)夢想：溜出教室、跳進(jìn)荷塘里、躲到菜園里去、來到小溪、跑到運(yùn)動(dòng)場上。

2. 鉛筆為什么會(huì)有這些夢想呢？

預(yù)設(shè)：（1）鉛筆經(jīng)常憋在抽屜里 , 沒有自由 , 沒有快樂，很寂寞、很孤獨(dú)、很郁悶，于是鉛筆想溜出教室。( 溜出教室 )

（2） 鉛筆想跳進(jìn)荷塘里 , 是想為小魚蝦遮陰，給青蛙助興。( 跳進(jìn)荷塘里 )

（3） 鉛筆還想躲到菜園里去 , 化身成豆角 , 或者絲瓜 , 參加派對，( 躲到菜園里去 )

（4） 鉛筆還想來到小溪邊, 一會(huì)兒為玩水的鳥當(dāng)船篙, 一會(huì)兒為過河的螞蟻當(dāng)木筏。( 來到小溪邊)

（5） 鉛筆還想跑到運(yùn)動(dòng)場上 , 成為小動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)工具。（跑到運(yùn)動(dòng)場上）

3. 通過閱讀例文，你認(rèn)識(shí)了一支怎樣的鉛筆？

預(yù)設(shè)（一）：我認(rèn)識(shí)了一支快樂、向往自由、貪玩的鉛筆。預(yù)設(shè)（二）：我認(rèn)識(shí)了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。預(yù)設(shè)（三）：我認(rèn)識(shí)了一支熱情、樂于助人的鉛筆。

4. 思考：作者為什么能把鉛筆的夢想寫得這么生動(dòng)有趣呢？

預(yù)設(shè)：這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，是因?yàn)樽髡吒矣诖竽懴胂?、合理想象、發(fā)揮充滿正能量的想象。因此，同學(xué)們在想象時(shí)要注重這些方面。

（二）《尾巴它有一只貓》

1. 學(xué)生自讀例文，邊讀邊思考尾巴為什么說它有一只貓。

片段 1：我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊。我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿地跑。原本是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮，但尾巴卻這樣說，于是跳蚤揭穿了它。

片段 2：如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑？是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾

巴有一只貓。跳蚤的話非常正確，可是尾巴又是怎么說的呢？

片段 3：我就是有一只貓。我跟著它跑是因?yàn)槲覙芬?。你看看小孩子，個(gè)個(gè)當(dāng)爸爸媽媽的小尾巴， 跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴， 為什么尾巴就不能有一只貓？像這樣反方向去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！

追問：尾巴的這種想象合理嗎？這是一種怎樣的思維？預(yù)設(shè)：尾巴的這種想象是合理的，這是一種反向思維。

不光合理，還很有趣，這真是一條有趣的尾巴！照這種思維方式順下去，狗尾巴可以說哎呀，原來我有一只狗哇，真好！狗可以說對呀，原來我有一個(gè)人，真神奇！

2. 通過閱讀，你認(rèn)識(shí)了一條怎樣的貓尾巴？

預(yù)設(shè)（一）：我認(rèn)識(shí)了一條喜歡用反向思維思考問題的貓尾巴。

預(yù)設(shè)（二）：我認(rèn)識(shí)了一條自負(fù)的貓尾巴。

預(yù)設(shè)（三）：我認(rèn)識(shí)了一條有趣的貓尾巴。

3. 展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？它們會(huì)怎樣說？

預(yù)設(shè)：一個(gè)嘴巴說：我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。 四條腿說：我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽我指揮。 一雙眼睛說：我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我指揮。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，激發(fā)學(xué)生的想象。這兩篇例文語言淺顯易懂，情節(jié)有趣， 內(nèi)容貼近學(xué)生生活，拓寬了學(xué)生的思路。《一支鉛筆的夢想》的想象始終圍繞鉛筆的特點(diǎn)展開， 鉛筆想象自己可以化身成豆角、絲瓜、撐竿、標(biāo)槍等外形與自己相似的事物?！段舶退幸恢回垺奉嵏擦藨T有的思維，模式展開想象，順著尾巴的思維，創(chuàng)造了意想不到的故事。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，通過上節(jié)課對習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)躍躍欲試想要寫一篇習(xí)作了， 今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣寫一個(gè)想象故事。

寫作指導(dǎo)

出示課件：

在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會(huì)激發(fā)你無窮的遐想。

最好玩的國王

一本有魔法的書

小樹的心思

躲在草叢里的星星

手罷工啦

滾來滾去的小土豆

假如人類可以冬眠

1. 審題指導(dǎo)：

（1）本次習(xí)作要求寫一個(gè)想象故事。

（2）課本上給出了七個(gè)題目，可以從中任選一個(gè)，也可以另擬題目進(jìn)行寫作。

（3）想象故事要注意說清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2. 自由交流：回憶自己的生活經(jīng)歷，大膽想象每一個(gè)題目可以講什么內(nèi)容。

3. 思路點(diǎn)撥：我們可以從給出的題目中選一個(gè)題目寫一個(gè)想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

（1）寫作時(shí)要抓住題眼進(jìn)行大膽想象，把做了什么事，或者經(jīng)歷了什么寫生動(dòng)，寫出趣味來。

（2）故事中的人物、動(dòng)物、植物都離不開生活這個(gè)大環(huán)境，都離不開其他的人、動(dòng)物、植物，要注意寫出各自的語言、動(dòng)作、想法等。

（3）要把故事寫完整，句子寫通順。

寫作方法

1. 編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

編制故事情節(jié)不受真人真事的限制，不受時(shí)間、空間的約束。但是，無論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能脫離生活。

2. 組合法。就是把幾個(gè)人或動(dòng)物的事拼湊在一起，形成新的人物形象或事情。

3. 擴(kuò)展法。寫作時(shí)可以借助想象，添枝加葉，把一件小事寫充實(shí)、寫具體、寫生動(dòng)。

佳作引路

1. 欣賞優(yōu)秀習(xí)作 , 全班交流。

2. 同學(xué)們交流 : 這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)在哪里？還有哪些地方需要改一改？

3. 學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。

4. 指名評改。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣大膽想象，怎樣寫一個(gè)想象故事的方法。同時(shí)，通過與同學(xué)們的交流評改， 我們也發(fā)現(xiàn)了很多沒有寫清楚的地方。相信經(jīng)過修改之后，我們的習(xí)作一定可以非常吸引人。

6、三下二單元習(xí)作：看圖畫，寫一寫教案說課稿

三下二單元習(xí)作：看圖畫，寫一寫教案說課稿

【教學(xué)設(shè)想】

　　能看懂畫面內(nèi)容，并把畫面的意思寫清楚。把看到的、想到的寫清楚。能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

　?。ㄒ唬┳髑皽?zhǔn)備指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，觀察各幅圖畫并在抓住圖畫的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把自己的收獲講給同桌聽。

（二）作中成文指導(dǎo)：

　　看圖弄清題意，引導(dǎo)想象，練說故事。

1.仔細(xì)看圖，弄清題意。

　　（1）出示投影片圖。

　　說說你在圖上看到什么？（導(dǎo)生說準(zhǔn)季節(jié)、地點(diǎn)、人物、事情，抓住人物的語氣、神態(tài)，想象她可能會(huì)說什么？想些什么？）（給近處的兩個(gè)正在準(zhǔn)備放風(fēng)箏的男孩起名兒。）

（2）指名簡單說大意。

2.根據(jù)圖畫，引導(dǎo)想象，編寫故事：

?。?）小組討論，師巡視指導(dǎo)，掌握不同的情況。

?。?）討論后請不同的兩個(gè)小組起來交流，解說畫面的內(nèi)容。

?。?）過渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎(chǔ)的，讓我們帶著想象的思維，再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢？

（4）指導(dǎo)說說放風(fēng)箏人的的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

請學(xué)生描述放風(fēng)箏的兩個(gè)人。（注：如果學(xué)生說不出來，可以提示：放風(fēng)箏的人動(dòng)作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說什么？

A.小組交流。

B.全班交流。

C.方法小結(jié)：我們的交流很成功，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了將靜態(tài)的畫面想象成動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)會(huì)了通過人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！

三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。

（一）作前提示

1.寫話要求：出示課文插圖。

（1）圖上畫的是哪些人？他們在什么？

（2）他們的動(dòng)作是怎樣的，可能說了那些話？（板書：看到的、想到的、感受到的）

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動(dòng)筆寫草稿。

3.學(xué)生練習(xí)起草，師巡視指導(dǎo)。

　?。ǘ┳髦性u改：

1.現(xiàn)在，我們來寫寫習(xí)作草稿，并配上題目。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)該講清哪些方面內(nèi)容？（或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別要講清楚？）

2.各生自讀草稿，各自朗讀修改。

3.小組互讀草稿，互相修改。

4.謄寫，四人小組（組與組之間交換）批改，寫評語，上交。

5.教師批改后講評，生再改，補(bǔ)，訂正錯(cuò)誤，并最終謄寫在定稿本上。

　　（三）作后評講：

1.概述本次習(xí)作情況，表揚(yáng)優(yōu)生、進(jìn)步生，肯定成績，指出問題。

2.復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

3.優(yōu)作欣賞。

4.各自修改，訂正。

5.同桌互閱。

7、習(xí)作：這樣想象真有趣優(yōu)秀范文三篇

優(yōu)秀范文1

　最近我經(jīng)?？吹接写餮坨R的同學(xué)，我也是受害者之一。戴眼鏡既不方便，又不美觀，而且經(jīng)常要去醫(yī)院檢查視力，非常浪費(fèi)時(shí)間。所以，我有一個(gè)想法，如果可以發(fā)明一臺(tái)眼藥水自制機(jī)該有多好啊。

　　這種眼藥水自制機(jī)，外觀有點(diǎn)像眼科醫(yī)院的視力測試儀，只要把它放到你的眼睛前，他一掃一拍，就可以判斷出你的近視度數(shù)。然后它會(huì)根據(jù)你的近視情況，制作出適合你恢復(fù)視力的眼藥水。你只要每天睡前滴一滴，只需要一周，就可以幫你恢復(fù)你眼睛的度數(shù)。在此之后，只需要定期復(fù)查，就可以隨時(shí)掌握自己的視力情況，進(jìn)而盡快的使用眼藥水恢復(fù)視力。

　有了這種眼藥水自制機(jī)，大家就可以不用再戴眼鏡了，也可以盡情的看電視電腦了，而且如果把這種機(jī)器買回家，就可以在家檢查視力自制藥水，真是方便極了。是不是很好呢?

優(yōu)秀范文2

有一天，母雞過生日，小猴子、小鴨，還有小豬來參加她的生日會(huì)。

　　小猴子、小鴨，還有小豬異口同聲地說：許個(gè)愿望吧，母雞。母雞閉上眼睛開始許愿：要是我能飛就好了，哪怕只有一天也好。轉(zhuǎn)眼間，母雞扇動(dòng)翅膀，她真的飛了起來。小猴子、小鴨，還有小豬高興地說：哇!母雞飛起來了。

　　母雞飛出莊園，飛過森林，飛過大海。母雞邊飛邊說：哇!世界原來還有我不知道的美景啊!忽然，她看到一只老虎正在追一只小白兔。眼看就要追上了，母雞一個(gè)俯沖用爪子抱起小白兔，把小白兔帶到別的地方，小白兔很感謝她。

　　天黑了，母雞回到莊園就睡著了。第二天，母雞雖然不會(huì)飛了，但是她很高興，因?yàn)樗幸欢魏芴貏e的經(jīng)歷，她幫助了別人，自己也很開心!

優(yōu)秀范文3:面包房里的貓

鎮(zhèn)子上的鹿伯伯開了一家面包房。他每天很早起來生爐子， 烤面包。小鎮(zhèn)上的人都很喜歡吃他家的甜面包。鹿伯伯家里養(yǎng)了一只貓，叫喵嗚。喵嗚很盡職，它把所有的老鼠都趕出了面包房。它還喜歡到河里抓魚吃。

一天，雨下得很大，喵嗚抓魚時(shí)淋了雨，感冒了。鹿伯伯給它喝了一點(diǎn)摻著酵母的牛奶，讓它在火爐邊坐著。自己打著傘上街買東西去了。

酵母把喵嗚發(fā)起來了！它在溫暖的火爐邊打瞌睡時(shí)，身子脹得越來越大。起初，它脹得像一只綿羊。慢慢地，它脹得像一頭驢。后來，它脹得像一匹馬。再后來，它脹得像一頭大河馬， 都快把鹿伯伯的房子撐破了。

鹿伯伯回到家：天哪，我的房子怎么了？只見整座房子都膨脹起來，歪七扭八的。廚房窗戶里伸出粗大的貓胡須， 大門里伸出貓尾巴，貓耳朵從兩邊的窗戶里伸出來。喵！ 喵嗚睡醒了，伸了一個(gè)懶腰。這么一來，整座房子都塌了。小鎮(zhèn)上的人大吃一驚。哎呀，喵嗚！鹿伯伯叫起來，看看你都干了些什么？

第二天鹿伯伯搬到了鎮(zhèn)公所居住，大家不讓喵嗚同行，他們怕喵嗚會(huì)越長越大。

喵嗚來到了山腳下，住在一個(gè)大山洞里，每天都到河里抓魚吃。有一天山上下暴雨，洪水像猛獸一樣沖來。鎮(zhèn)子上的人嚇壞了！鎮(zhèn)長叫人們趕緊撤離，可喵嗚不慌不忙，它在山谷中穩(wěn)穩(wěn)地坐下來擋住了洪水。鎮(zhèn)長請了好多工匠日夜不停地修建一座橫跨山谷的特大水壩。僅僅三天，水壩就修好了。

鎮(zhèn)長說：喵嗚立了大功，可以和鹿伯伯住在鎮(zhèn)公所里。 鎮(zhèn)長還拿出一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給喵嗚掛在脖子上。獎(jiǎng)?wù)律峡讨赫孺?zhèn)子的大英雄。

8、口語交際：趣味故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 能有條理地、自然大方地把故事講給別人聽。

2. 能用合適的方法，把故事講得有趣，吸引人。

3. 認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

引入話題

1. 主題回顧。

教師口述：在本單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四個(gè)有趣的故事，它們分別是《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》，這些故事簡直是妙趣橫生，引人發(fā)笑，耐人尋味。

2. 引導(dǎo)交流：同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，你們一定讀過不少課外書吧！都看過哪些書？

（《故事大王》《格林童話》《伊索寓言》）

3. 談話激趣：老師發(fā)現(xiàn)，你們的肚子里裝滿了故事！你喜歡哪些故事 ? 在你喜歡的故事中哪個(gè)故事最有趣？你敢不敢在大家面前把這個(gè)故事講出來？今天這節(jié)口語交際課我們就來開一個(gè)趣味故事會(huì)吧。

4. 明確交際要求：本次口語交際要求學(xué)生選一個(gè)有趣的故事，記住故事情節(jié)，再繪聲繪色地講給同學(xué)們聽。本次口語交際中我們應(yīng)該注意：（1）運(yùn)用合適的方法，把故事講得更吸引人。

（2）認(rèn)真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。

交際方法

1. 精心選擇是基礎(chǔ)。

本次口語交際要求同學(xué)們選擇一個(gè)有趣的故事講給大家聽，那么在選擇故事時(shí)就要做到：

（1）選擇內(nèi)容清楚、情節(jié)完整的故事。

（2）選擇短小精悍的故事。

（3）選擇生動(dòng)有趣、利于表達(dá)的故事。

2. 用心練習(xí)是關(guān)鍵。

（1）對故事進(jìn)行分析，包括故事里的角色有哪些，對話語言有哪些？

（2）普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音洪亮，語速適中。

（3）儀態(tài)大方，語言富有感染力。考慮故事中每個(gè)角色說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)。

（4）講故事時(shí)投入感情，才更吸引人。

（5）配上合適的動(dòng)作，才會(huì)使故事中的人物活靈活現(xiàn)。

3. 認(rèn)真傾聽很重要。

（1）須靜聽，認(rèn)真看著講故事的人，不要一邊聽一邊玩。

（2）聽懂故事的來龍去脈。

（3）有問題等聽完以后再提出來。

4. 評議誰最棒。

小組評議，看同學(xué)講的內(nèi)容是否有趣，講故事時(shí)是否繪聲繪色，儀態(tài)是否自然大方。綜合評議后，評選出講故事最棒的同學(xué)。

5. 欣賞范例。

狐貍孵蛋

狐貍肚子餓了，便到處找東西吃。他在河邊的草叢里東翻翻，西找找，竟然看到一個(gè)大鴨蛋！ 狐貍一個(gè)箭步跳上去，把蛋抱住，迫不及待地把蛋放到嘴里。這時(shí)他的腦袋里有個(gè)聲音說：你想吃鴨蛋，還是肥嘟嘟的小鴨子呢？

狐貍決定把鴨子孵出來，再大吃一頓。他一屁股坐在蛋上，但是立即又跳起來：這樣不是會(huì)把蛋壓破嗎？ 他想到一個(gè)好主意，于是在地上挖起洞來。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞里， 用前爪和后爪緊趴在洞的前后方，只把軟軟的肚子輕輕地覆在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò) 鴨蛋既能保暖，又不會(huì)被壓破，可是這個(gè)姿勢太難受了，不到五分鐘，狐貍的四條腿便痛得受不了了。

狐貍又想到一個(gè)好主意：把蛋含在嘴里不是就可以隨意走動(dòng)了嗎？他正得意呢，沒想到在追兔子的時(shí)候，差點(diǎn)把鴨蛋吞進(jìn)肚子。

狐貍正在發(fā)愁，誰知這時(shí)候他聽到嘎嘎的聲音，難道小鴨子要出殼了？緊接著，蛋的頂端露出了小鴨子扁扁的嘴巴，小鴨子孵出來了，是一只健康活潑的小鴨子。更沒想到的是， 小鴨子忽然朝著狐貍的鼻尖沖過來：媽媽！媽媽！

狐貍被嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：我，我不是你媽媽，我，我是男的，只能做你爸爸。爸爸！爸爸！小鴨子爬上了狐貍的鼻子。狐貍給小鴨子抓來好幾條小蟲子。小鴨子吃得肚皮圓滾滾的， 把頭鉆到狐貍的爪子底下，撒嬌地說：謝謝您，爸爸。我好愛您，爸爸。 狐貍嘆了口氣說：少了一頓大餐，多了一個(gè)兒子，這就是我的命吧！

評議：這個(gè)故事內(nèi)容短小，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，一波三折。故事中的角色只有狐貍和小鴨子， 講述起來比較簡單。而且故事中有角色的對話、角色的動(dòng)作，講述時(shí)如果把握好角色說話的語氣， 再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，一定會(huì)活靈活現(xiàn)。

分組交流

1. 教師口述：現(xiàn)在，我們的故事會(huì)馬上就要開始了。請大家以小組為單位，進(jìn)行趣味故事比賽， 講故事的同學(xué)盡量用生動(dòng)的語言打動(dòng)同學(xué)們。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你不同的意見與同學(xué)商討。

2. 課件出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速不能太快，聲音洪亮，語言流暢。

（2）故事情節(jié)完整，條理清晰，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

（3）儀態(tài)自然大方，動(dòng)作恰當(dāng)?shù)皿w。

（4）結(jié)合故事內(nèi)容注意表情的變化。

3. 以小組為單位進(jìn)行講故事比賽，看看誰講的故事情節(jié)最生動(dòng)，故事內(nèi)容最有趣。教師參與一部分小組的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

4. 組員進(jìn)行評價(jià)，評選出最優(yōu)秀的講故事能手。

全班交流

1. 全班交流：邀請小組最優(yōu)秀的講故事能手為全班同學(xué)講故事。

2. 學(xué)生上臺(tái)講故事，教師進(jìn)行指導(dǎo)評議。

預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生站得不直，沒自信老師打斷你一會(huì)兒，好嗎？講故事呢，首先要站好， 目視聽眾，當(dāng)然也可以根據(jù)故事情節(jié)適當(dāng)調(diào)整注視的方向。這樣，才能達(dá)到用眼睛向聽眾傳遞

信息和用眼睛與聽眾交流的目的。

預(yù)設(shè)（2）：聲音不洪亮你的聲音真好聽，如果能再洪亮一點(diǎn)，就能得到更多人的喜歡了！ 預(yù)設(shè)（3）：語言、動(dòng)作或表情不夠生動(dòng)你可以像演員一樣用語言、動(dòng)作或表情的變化， 讓我們體會(huì)到故事中人物的感受。

評選故事大王

1. 全班交流：誰講的故事給大家留下的印象最深刻？為什么？

2. 全班評比，選出故事大王，獎(jiǎng)勵(lì)故事大王。

課后作業(yè)

放學(xué)后把自己認(rèn)為有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

9、口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際三：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

教材分析：

本次口語交際的主要內(nèi)容是讓我們了解班上同學(xué)的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護(hù)視力的方法。本次口語交際其目的是鍛煉學(xué)生搜集資料的能力和語言表達(dá)的能力。

學(xué)情分析：

眼睛是心靈的窗戶，但隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來越多，用眼大大超過了規(guī)定的時(shí)間。

怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個(gè)很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛護(hù)眼睛的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力，預(yù)防眼病和近視。

教學(xué)建議：

運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生模擬角色去進(jìn)行，角色體驗(yàn)中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相交流中口語交際能力得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

2．在口語交際中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力。

3．鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

【過程與方法】

采用創(chuàng)設(shè)特定情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)和角色模擬體驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說說怎樣保護(hù)眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

難點(diǎn)

通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造學(xué)生想說、樂說、會(huì)說、敢說的氛圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集保護(hù)眼睛的資料，調(diào)查本班學(xué)生視力的情況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽，皎潔的月亮，藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各種各樣的動(dòng)物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護(hù)眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學(xué)習(xí)愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力 的口語交際。(板書課題)

二、情境體驗(yàn)，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯(cuò)誤呢？

(一)想一想 。

1．提問題：

(1)保護(hù)眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護(hù)眼睛呢？

通過問題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)眼睛的重要作用，以及保護(hù)眼睛的方法。

2．總結(jié)：學(xué)習(xí)、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠(yuǎn)處物體，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響工作、給生活帶來不方便。所 以，我們從小就要保護(hù)好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)我們的眼睛吧！

(二)說一說 。

通過圖片指出幾種不良的用眼習(xí)慣，從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)該怎樣保護(hù)眼睛。

(1)圖中畫的是誰？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護(hù)視力要做到什么？

(3)不應(yīng)該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書；

②不要走路乘車時(shí)看書；

③不要在昏暗的燈光下或強(qiáng)光下看書。

三注意：

①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

②看書一小時(shí)，要休息幾分鐘；

③字要寫大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對視力下降這一現(xiàn)象，我們應(yīng)采取一些保護(hù)視力措施：

1.避免在強(qiáng)烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字；

2.不要長時(shí)間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習(xí)慣，就會(huì)使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護(hù)視力，預(yù)防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做到三注意，兩不看 。小學(xué)生要特別注意預(yù)防近視，看書、寫字的姿勢要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺)；看書寫字時(shí)間不要太長；要認(rèn)真做好眼睛保健操；不要在光線太強(qiáng)或太暗的地方看書；不要在行走時(shí)看書；不要躺著看書；看電視(或玩游戲機(jī))的時(shí)間不能過長；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預(yù)防近視，保護(hù)視力，同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。

板書設(shè)計(jì)：

愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

三不要　三注意

10、第二單元習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫自己想發(fā)明的東西。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫出自己想發(fā)明東西的樣子、功能。

3.互相評價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn)

寫出自己想發(fā)明東西的樣子，以及功能。

教學(xué)難點(diǎn)

能描繪、或者繪畫出自己發(fā)明東西的樣子。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

生活中，我們常常有以一些奇思妙想，比如想發(fā)明一些東西。你想發(fā)明什么？今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的奇思妙想》（板書：我的奇思妙想）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫呢？

（1）會(huì)飛的木屋

（2）水上行走鞋

（3）時(shí)空穿梭機(jī)

（4）會(huì)變大變小的書包

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

小叮當(dāng)

那晚，天很黑，我還在上網(wǎng)，突然屏幕里走出一個(gè)機(jī)器人，我并沒喲害怕，竟然主動(dòng)和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。我們很快就熟悉了，我為他起名為小叮當(dāng)。

小叮當(dāng)可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個(gè)胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個(gè)扁扁的小鼻子和一張能說會(huì)道的大嘴巴，見到人總是一副笑瞇瞇的樣子。

有一次，我的家庭作業(yè)做完了，便和小叮當(dāng)一起玩耍，沒想到小叮當(dāng)竟然主動(dòng)提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑戰(zhàn)，沒想到小叮當(dāng)?shù)念^腦那么靈活，那么發(fā)達(dá)。首先我執(zhí)紅子開局，用炮二平五，小叮當(dāng)立即出馬八進(jìn)七。正在這時(shí)，它突然出了馬后炮，把我打得措手不及，損失了一個(gè)車和一個(gè)相，我急了，命令全線出擊，結(jié)果反而又損失了一個(gè)馬和兩個(gè)炮，搞得我手忙腳亂、顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個(gè)回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風(fēng)，他得意地朝我笑了笑。智能機(jī)器人聰明啊！

還有一次打掃衛(wèi)生，全家人都是早出晚歸，已經(jīng)一個(gè)星期沒好好打掃了，小叮當(dāng)自告奮勇地?cái)埾铝舜驋咝l(wèi)生的重任，只見它肚皮里鉆出來一個(gè)掃把，又展開來一個(gè)簸箕，只要哪里有一點(diǎn)臟，它就會(huì)跑過去掃干凈，連沙發(fā)和床底下都不放過。掃完后，它還用抹布仔細(xì)地抹，地板一下子就變得一塵不染了。小叮當(dāng)?shù)纳衿孢€不止這些，一次媽媽在炒菜時(shí)，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，小叮當(dāng)見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進(jìn)了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了，不一會(huì)兒，家里就清清爽爽了， 高興得我真想和它來個(gè)熱烈的擁抱。

神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙，同時(shí)也給我和這個(gè)家?guī)砹藲g樂。

3.結(jié)合例文講解寫作技巧。

《小叮當(dāng)》作文寫作技巧

機(jī)器人小叮當(dāng)是什么樣子的。

小叮當(dāng)可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個(gè)胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個(gè)扁扁的小鼻子和一張能說會(huì)道的大嘴巴，見到人總是一副笑瞇瞇的樣子。

機(jī)器人小叮當(dāng)有哪些功能？

預(yù)設(shè)：陪我下象棋，下棋是高手。

首先我執(zhí)紅子開局，用炮二平五，小叮當(dāng)立即出馬八進(jìn)七。正在這時(shí)，它突然出了馬后炮，把我打得措手不及，損失了一個(gè)車和一個(gè)相，我急了，命令全線出擊，結(jié)果反而又損失了一個(gè)馬和兩個(gè)炮，搞得我手忙腳亂、顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個(gè)回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風(fēng)，他得意地朝我笑了笑。智能機(jī)器人聰明啊！

預(yù)設(shè)：打掃衛(wèi)生是好手。

還有一次打掃衛(wèi)生，全家人都是早出晚歸，已經(jīng)一個(gè)星期沒好好打掃了，小叮當(dāng)自告奮勇地?cái)埾铝舜驋咝l(wèi)生的重任，只見它肚皮里鉆出來一個(gè)掃把，又展開來一個(gè)簸箕，只要哪里有一點(diǎn)臟，它就會(huì)跑過去掃干凈，連沙發(fā)和床底下都不放過。掃完后，它還用抹布仔細(xì)地抹，地板一下子就變得一塵不染了。

預(yù)設(shè)：還能吸附油煙。

一次媽媽在炒菜時(shí)，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，小叮當(dāng)見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進(jìn)了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了

寫出真情實(shí)感。

我并沒喲害怕，竟然主動(dòng)和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。

智能機(jī)器人聰明??！

神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙，同時(shí)也給我和這個(gè)家?guī)砹藲g樂。

（板書：機(jī)器人的樣子 有哪些快樂 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述。

（板書：我的奇思妙想）

如果你選擇了作文題目《會(huì)飛的木屋》，可以按照課本上的提示去寫。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的不同類型學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學(xué)聽吧！或者畫下來給同座看。

2.我還想請幾個(gè)同學(xué)大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評價(jià)和指導(dǎo)。

3.用修改自己的習(xí)作。

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)。

想一想，怎樣寫好關(guān)于發(fā)明的想象作文？

預(yù)設(shè)：要寫出自己發(fā)明的物品的樣子，功能。

2.小結(jié)：今天的作文課上，大家在作文的過程中體驗(yàn)到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進(jìn)行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

11、四年級語文下四單元習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.觀察一種動(dòng)物的外形和生活習(xí)性,抓住它的特點(diǎn)寫下來。

2.寫出對動(dòng)物的喜愛之情,激發(fā)熱愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)過程：

一、播放視頻,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,在我們的生活中,還有這樣一群朋友:他們有的在天上飛,有的在地上跑,有的在水里游;他們有的高大強(qiáng)壯,有的小巧玲瓏;有的兇猛,有的溫順。它們與我們共同生活在這個(gè)美麗的地球上,你們知道它們是誰嗎?(動(dòng)物)

2.在這一單元里,我們認(rèn)識(shí)了老舍筆下性格古怪可愛的貓、負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞,豐子愷筆下高傲的白鵝,葉諾索夫筆下具有海軍上將派頭的白公鵝。

3.今天老師給大家介紹更多的動(dòng)物朋友,首先大家一起來看個(gè)視頻,觀看過程中注意觀察它們的特點(diǎn)。(播放動(dòng)物視頻)

4.這節(jié)課,我們就來寫一寫我們的動(dòng)物朋友,讓更多的人來認(rèn)識(shí)它們,了解它們。

二、明確習(xí)作要求。

1.寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。

2.學(xué)生讀要求。提問:你想提醒大家注意什么?(選一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物,突出這種動(dòng)物的特點(diǎn)。)

3.習(xí)作內(nèi)容:齊讀課題我的動(dòng)物朋友,突出朋友。

4.聯(lián)系實(shí)際,說說你的動(dòng)物朋友是誰,你為什么把它當(dāng)作朋友。

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.大家想知道我的動(dòng)物朋友是誰嗎?(出示小狗的圖片)你們想了解我的動(dòng)物朋友的哪些方面呢?(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等)

2.觀察小動(dòng)物的外形時(shí),我們可以按照什么順序?(從整體到部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等)

3.我們要怎樣介紹小動(dòng)物的外形才能更加生動(dòng)形象?(介紹外形時(shí)要多運(yùn)用各種形容詞,如油光發(fā)亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齒、靈敏的鼻子等;還可以運(yùn)用比喻手法,如眼睛圓溜溜的,像兩顆黑珍珠等。)

4.觀看小狗吃食、嬉戲、休息的視頻。在描寫小動(dòng)物的生活習(xí)性時(shí),要抓住什么來寫才能突出它的特點(diǎn)?(動(dòng)作,準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫可以很好地突出小狗的特點(diǎn)。)

5.小結(jié):動(dòng)物的生活習(xí)性包括很多方面,同學(xué)們在描寫時(shí)可以抓住某一個(gè)方面來寫具體,也可以寫兩到三個(gè)方面,寫多個(gè)方面時(shí)要注意分清主次、有詳有略。

6.觀察動(dòng)物的活動(dòng)情況,想象會(huì)發(fā)生哪些事情?

7.通過剛才的介紹,你對這個(gè)動(dòng)物朋友產(chǎn)生了什么感受?

四、自由表達(dá)。

1.通過剛才的交流,我覺得我的動(dòng)物朋友更可愛了!每一種動(dòng)物的外形、生活習(xí)性各不相同,介紹不同的動(dòng)物要抓住不同的特點(diǎn)。你能像剛才介紹我的動(dòng)物朋友這樣介紹一下你的動(dòng)物朋友嗎?

2.小組交流:可以拿著你的動(dòng)物朋友的照片來介紹。

3.小組內(nèi)可從以下方面進(jìn)行交流:

(1)你的動(dòng)物朋友是誰?

(2)為什么喜歡這個(gè)動(dòng)物朋友?

(3)它有什么與眾不同的特點(diǎn)?

(4)它有哪些生活習(xí)性?

(5)你和它之間發(fā)生過哪些有趣的事情?

4.學(xué)生自主習(xí)作,把自己喜歡的動(dòng)物朋友寫下來。

五、習(xí)作點(diǎn)評。

1.欣賞自己的作品。

學(xué)生朗讀自己的作文,在覺得自己寫得好的地方畫上波浪線。

2.選出兩篇優(yōu)秀習(xí)作,集體點(diǎn)評,再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行修改完善。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課,同學(xué)們通過介紹自己熟悉的動(dòng)物朋友,從外形、生活習(xí)性和共同經(jīng)歷的事情等方面來寫,突出了動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)了對動(dòng)物朋友的喜愛之情。

七、拓展延伸。

1.以小組為單位,互相朗讀自己的習(xí)作。組員之間,互相評一評,看誰寫得更精彩,哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí),哪個(gè)地方還要修改。

2.小組推選寫得好的習(xí)作讀一讀,讀出感情來。

我的動(dòng)物朋友

外形 生活習(xí)性 經(jīng)歷

事情 順序 特點(diǎn)

教學(xué)反思：

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好動(dòng)物的外形。在課堂上,先出示一種動(dòng)物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察:從整體到部分、從部分到整體、從上到下、從頭到尾等。再運(yùn)用優(yōu)美恰當(dāng)?shù)男稳菰~和比喻等修辭手法,生動(dòng)形象地寫出動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

2.學(xué)生平時(shí)對動(dòng)物的觀察不夠仔細(xì),詞語積累不夠豐富,所以在描寫動(dòng)物特點(diǎn)時(shí),顯得不那么清楚、具體。

12、四年級下八單元習(xí)作：古詩新編教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。

2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)掘其創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

《龜兔賽跑》這個(gè)故事大家聽過沒有？大概內(nèi)容是：

從前，有一只烏龜和一只兔子在爭辯誰跑得快。于是它們決定進(jìn)行一場比賽，一決高下。兔子先沖出，它奔跑了一會(huì)兒，就已遙遙領(lǐng)先。它心想：烏龜要趕上我還早著呢，我可以在樹下歇一會(huì)兒，放松一下，然后再跑。兔子在樹下休息，不一會(huì)兒就睡著了。而笨手笨腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，直到爬過終點(diǎn)，它成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

如果讓重新編一個(gè)龜兔賽跑的故事，你會(huì)怎么編呢？今天我們就來學(xué)習(xí)故事新編。

思路點(diǎn)撥

故事新編要求我們把一個(gè)熟悉的故事改編成一個(gè)新的故事。故事新編，就是要以大家所熟知故事為基礎(chǔ)，對故事情節(jié)進(jìn)行改編，讓讀者讀出新意。

我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.選擇合適的經(jīng)典故事?？梢孕戮帯洱斖觅惻堋?，也可以另選一個(gè)熟悉的故事，如《狐假虎威》

《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事。

2.展開想象，確定故事的中心，交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

3.延續(xù)人物的特點(diǎn)（言行、性格等）。

新編故事時(shí)，我們要注意：①聯(lián)系原著，熟悉故事。新編的故事里，人物的言行、性格等

應(yīng)與原著一致。②聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊扣主題。借故事蘊(yùn)含的道理，來折射現(xiàn)實(shí)社會(huì)。③展開合理的 想象，但又不能天馬行空。

指導(dǎo)選材

1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。

烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子都沒能贏。兔子贏了。

烏龜又贏了。

分成4個(gè)小組，設(shè)計(jì)4個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

2.假如我們選烏龜又贏了這個(gè)結(jié)局，可以想象新的故事情節(jié)。

兔子：

河流擋道撞上樹樁掉進(jìn)陷阱（路遇不測） 跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯(cuò)）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑） 烏龜：

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化） 借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個(gè)小組，設(shè)計(jì)5個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

3.范例欣賞。

①烏龜和兔子都贏了。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。到了河對岸，兔子再次扛著烏 龜，它們一起到達(dá)終點(diǎn)。

②烏龜和兔子都沒能贏。

烏龜和兔子是競爭激烈的對手，它們非要爭個(gè)你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它暈頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進(jìn)了陷阱。

③兔子贏了：然而故事并沒有結(jié)束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進(jìn)行一場比賽，烏龜同意了。這一次，兔子全力以赴， 從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里地！

④烏龜又贏了：然而故事并沒有結(jié)束！

烏龜想和兔子再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，它們同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的河流，而比賽的終點(diǎn)就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點(diǎn)。

學(xué)生習(xí)作

學(xué)生習(xí)作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好在哪里與存在的問題。

指導(dǎo)修改

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀，請學(xué)生說說讀后的感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。小組同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，彼此學(xué)習(xí)對方的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會(huì)診，集思廣益。

4.請小作者上臺(tái)朗讀。

5.其他學(xué)生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改。

總結(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供小作者修改習(xí)作。

小結(jié)與作業(yè)

1. 小結(jié)：

通過故事新編這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學(xué)們還可以深入思考、認(rèn)真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.作業(yè)。

請寫一篇文章，對中國古典四大名著中人們熟知的人物、歷史名人或神話傳說中的人物的相關(guān)故事，進(jìn)行新編。要求：有新意，反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻。

13、習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)知識(shí)

2、學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說明鯨魚的，說說課文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹鯨的特點(diǎn)。

3、確定本單元習(xí)作素材，列出要說明的方面。

4、確定習(xí)作對象，以及要寫的說明對象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、確定本單元習(xí)作素材，列出要說明的方面。

2、確定習(xí)作對象，以及要寫的說明對象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說明文相關(guān)知識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本單元說明文所得，總結(jié)如下。

1、說明文的作用：

說明文幫助我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。學(xué)完《太陽》我們知道了太陽的很多知識(shí)，例如太陽離我們很遠(yuǎn)，太陽的溫度很高，太陽和人類的關(guān)系特別密切。學(xué)完《松鼠》知道松鼠的外形、活動(dòng)范圍和生活習(xí)性等各方面的知識(shí)。

2、說明方法：

為了把事物說得更清楚，說明文會(huì)采用很多種說明方法：例如列數(shù)字，太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽溫度真的高；還有作對比，我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽，把太陽的體積和地球的體積做對比，能讓我們感受到太陽的體積確實(shí)很大；打比方的說明方法，我們也經(jīng)常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥一樣住在樹頂上把松鼠比作飛鳥一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

說明文要說明事物的不同特點(diǎn)，就要先確定介紹說明對象的不同方面，再通過分段闡述，介紹不同方面的特點(diǎn)。

4、說明文的語言風(fēng)格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點(diǎn)的風(fēng)格；為了說明的準(zhǔn)確，我們也可以采用平實(shí)的風(fēng)格；當(dāng)然，還可以再一篇文章中將兩種風(fēng)格結(jié)合起來。

二、學(xué)習(xí)習(xí)作例文，進(jìn)一步明確說明文可以說明的方面。

1、參考旁批，學(xué)生帶著問題閱讀習(xí)作例文《鯨》：讀完這篇說明文鯨，你了解了鯨魚哪些方面的知識(shí)？

2、學(xué)生分享：了解了鯨魚體重、鯨魚的進(jìn)化、鯨魚的種類、鯨魚的食物種類、鯨魚的捕食方式、鯨魚的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學(xué)生再讀課文思考：作者運(yùn)用了哪些說明方法，把鯨魚各方面的知識(shí)介紹給讀者？

4、學(xué)生分享：（1）列數(shù)字的說明方法：近四十噸重約十八米長等（2）作比較的說明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫鯨魚的呼吸，鯨魚從鼻孔里噴出來的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習(xí)作對象和要介紹的幾個(gè)方面，指導(dǎo)第三次查資料，完成習(xí)作初稿

1、確定習(xí)作對象：要介紹一種事物，可以是課文中說到的天體方面的知識(shí)，例如介紹太陽；可以是一種動(dòng)物，例如松鼠、鯨魚。結(jié)合課文中第74頁的表格，你認(rèn)為還可以寫哪些？

學(xué)生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類，例如中國古代美食；感興趣的動(dòng)漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學(xué)生從教材給出的范圍和學(xué)生分享的素材中，確定習(xí)作的對象，初步確定使用的說明方法。列出要說明的習(xí)作對象的幾個(gè)方面。例如，確定寫菊的同學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面展開介紹：菊的生長習(xí)性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個(gè)方面后面初步確定要使用的說明方法。

14、習(xí)作：那一刻，我長大了優(yōu)秀范文三篇

那一刻，我長大了優(yōu)秀范文1：

那一刻我深深地印在我的心頭，那一刻使我受益匪淺，那一刻我真的長大了!

　　那一刻我手中無力地捏著那份卷子，我拖著沉重的步伐，背著千金重的書包。我祈求蒼天，心中有著無限的感慨，當(dāng)時(shí)我多么希望這七十分的卷子能變成九十分呀!

　　我以為回家只會(huì)是挨一頓打，但這天我卻受到了良心上的譴責(zé)，還沒到家門，我就聽見了父親親切的呼喚，到了家，更不用說爸爸什么也沒問，沒有問我學(xué)習(xí)上的一切，卻關(guān)心著問我：餓了沒?快到廚房去吃飯!來到廚房我看到了這樣一番情景，一碗熱騰騰的飯，和冒著熱氣的菜，和一雙干凈又整潔的的筷子，擺在餐桌上，看著這些和我七十分的卷子比起來，爸爸給我的一切真是太多了。吃過飯，爸爸沒有忙著叫我去做作業(yè)，而是叫我坐在沙發(fā)上休息休息。過了一會(huì)我無法面對眼前的一切，我羞愧了，我低著頭小聲地告訴了爸爸我的成績，剛才還在天堂的爸爸一下子像掉進(jìn)了地獄，竟一下子想小孩兒一樣哭了起來。我無地自容，跑到了書房去了。過了一陣子想起來我真的對不起爸爸為我的哭泣，于是我下定決心一定要把成績再度提升。

　　這一次我含著淚：時(shí)光時(shí)光慢些吧!不要再讓您變老了，我愿用我一切換你歲月長留。爸爸收下你無微不至的關(guān)心把!請相信你的兒子我不是懦夫，而是一個(gè)頂天立地的男子漢!您只需要給我十天的時(shí)間。想到了這兒我包不住眼眶的淚，我真的發(fā)現(xiàn)我長大了。

那一刻，我長大了優(yōu)秀范文2：

長大這一個(gè)字眼，相信我們都不陌生。有很多人認(rèn)為，成長是一個(gè)漫長的過程，而我卻認(rèn)為，成長有時(shí)只在一剎那間。

記得那是一個(gè)晴天的早晨。我剛從被窩里爬出來，就聽見廚房里傳出啪啪的聲音，那是什么聲音呢？我懷著好奇心走進(jìn)了廚房。原來是媽媽在用刀拍黃瓜，準(zhǔn)備拌涼菜呢。

突然我看見媽媽的手上一道紅紅的傷口，我問道∶媽媽，您的手怎么了？媽媽很輕淡的回答我道∶只是被刀割了一下，沒事的其實(shí)我看的出媽媽肯定是疼的，但是為了給我們做飯才忍著痛的，還沒等媽媽說完，我就一邊跑去找創(chuàng)口貼，一邊說：媽媽您等著，我去給您找創(chuàng)口貼。

我快速的從藥盒里拿出一個(gè)創(chuàng)口貼，給媽媽貼上說：媽媽，這一天的家務(wù)，我全包了。媽媽欣慰道：你呀，真是長大了，知道關(guān)心媽媽了。聽到媽媽這樣一說，我心里美滋滋的，于是在接下來的這一天，我做了自己能干的家務(wù)：洗碗、拖地、洗衣、擦桌。做完后，我覺得渾身都散架了，腰酸背疼。我想：原來干活那么累呀，媽媽一天到晚這樣忙，一定非常累，媽媽除了要上班，要做家務(wù)，還要無微的照顧我們。媽媽太辛苦了，從那一刻開始，我決定每天自覺做好自己定的事情，然后幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，好讓她多休息一下。

那一刻我長大了，我真的長大了。

那一刻，我長大了優(yōu)秀范文3：

隱約記得那時(shí)，灰蒙蒙的天空，雨點(diǎn)飄落。而我的心情也像這糟糕的天氣一樣，在這無盡的悲傷中支離破碎。聽著父母那無止境的爭吵聲，不禁淚水又一次劃過臉龐

　　第一次父母的爭吵，使我驚恐萬分，躲在角落里，默默的聽著他們說的一切。淚，止不住的留下。他們的爭吵與我有著密不可分的關(guān)系，是這樣嗎?那我寧可不要。我第一次，感到那摩無助。可隨著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，我面對父母的針鋒相對，竟無任何感覺，可能是我的心已經(jīng)痛到麻木了吧!

　　其實(shí)，我的心從那一刻起就已經(jīng)迷茫了，充滿了困惑，驚恐但從未有一個(gè)人在乎過我的想法。也許我只是這川流不息的河中的一小滴水，沒人會(huì)在乎吧!有句話真是說對了：這世界上的人，沒有誰會(huì)在乎誰，一切，只有自己靠自己。

　　從哪開始，我墮落了，我擁有的也只是一個(gè)失去靈魂的自己。孤獨(dú)，成了我的專屬詞，學(xué)習(xí)，自然也一落千丈。為什莫會(huì)這樣?因?yàn)槲以械臍g樂已經(jīng)在父母的爭吵聲中被抹殺了。快樂，我真的無法做到。盡力去做，也只是強(qiáng)顏歡笑。

　　當(dāng)爭吵聲再一次響起，我似乎已經(jīng)習(xí)慣了，便若無其事的在屋里上網(wǎng)，仿佛外面爭吵的人跟我沒有任何關(guān)系。偶然間，我看到了一個(gè)網(wǎng)友的個(gè)性簽名：鋼鐵是怎樣煉成的，是在風(fēng)雨中煉成的。我呆了，不禁想：之前的我真是個(gè)大笑話，不是學(xué)過：人生難免有挫折嗎?難道，我白學(xué)了。

　　昨天亦是昨天，從今天開始，我要開始奮斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪個(gè)自信，開朗的自己。那一刻，我長大了!

15、五年級下冊第七單元習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國有哪些世界文化遺產(chǎn) 。

2. 學(xué)會(huì)搜集資料 ， 并能夠用自己的話將資料中的信息記錄下來 。

3 . 寫作中要確定重點(diǎn) ， 選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹 。

4. 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣 ， 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)搜集 、 整理資料 ， 并用自己的話將整理好的資料寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)有條理 、 有重點(diǎn)地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國有哪些世界文化遺產(chǎn) 。（ 重點(diǎn) ）

2 . 學(xué)會(huì)搜集資料 ， 并能夠用自己的話將整理好的資料寫下來 。（ 重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備課件資源

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

1 . 提出問題 ， 引發(fā)交流 ：同學(xué)們 ， 你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎 ？學(xué)生自由發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 文化遺產(chǎn)是歷史留給人類的寶貴財(cái)富 ， 包括歷史文物 、 歷史建筑 、 民間技藝 、 民俗活動(dòng) 、 節(jié)慶禮儀等 。

（ 2 ） 文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 。

（ 3 ） 國務(wù)院規(guī)定自 2006 年起 ， 每年 6 月的第二個(gè)星期六為我國的 文化遺產(chǎn)日 。

2 . 深入交流 ：那么 ， 什么是世界文化遺產(chǎn)呢 ？學(xué)生自由發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 世界文化遺產(chǎn) ， 是一項(xiàng)由聯(lián)合國發(fā)起 、 聯(lián)合國教育科學(xué)文化組織負(fù)責(zé)執(zhí)行的國際公約建制 ， 以保存對全世界人類都具有杰出普遍性價(jià)值的自然或文化處所為目的 。世界文化遺產(chǎn)是文化的保護(hù)與傳承的最高等級

( 2 ) 自中華人民共和國 1985 年 12 月 12 日加入 《 保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約 》 的締約國行列以來 ， 截至 2019 年 7 月 ， 中國已有 55 項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入 《 世界遺產(chǎn)名錄 》 , 其中世界文化遺產(chǎn)有 37 項(xiàng) 。

3 . 繼續(xù)交流 ：在以前的學(xué)習(xí) 、 課外閱讀 、 觀看影視作品和與人交流中 ， 你們都了解了我國的哪些世界文化遺產(chǎn) ？(長城 、 莫高窟 、 北京故宮 、 秦始皇陵兵馬俑 、 龍門石窟 、 頤和園 )

4 . 觀看圖片 ， 互相交流 ：

(1) 呈現(xiàn)與我國的世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的多組圖片 。

(2) 談?wù)効戳诉@些圖片后的收獲和自己的感想 。

5 . 談話導(dǎo)題 ：這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn) ， 凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧 。本次習(xí)作要求我們選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)寫一寫 。習(xí)作的重點(diǎn)是搜集整理資料 ， 有條理地介紹這處世界文化遺產(chǎn)

二、技法點(diǎn)撥

思考：這次習(xí)作我們應(yīng)如何去寫呢 ？

預(yù)設(shè)：首先選擇一處最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。查閱、搜集與所選文化遺產(chǎn)相關(guān)的資料，并分類整理。根據(jù)所選文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法和說明順序，有條理、有重點(diǎn)地介紹 。

小結(jié)：1 .搜集資料 ， 謀篇布局 。搜集 、 整理資料 ， 確定所選的世界文化遺產(chǎn)最主要的特點(diǎn) ， 想一想應(yīng)該從哪幾方面寫 ， 按什么順序?qū)?， 哪些詳寫， 哪些略寫 。

2 .巧用資料， 準(zhǔn)確介紹。圍繞主題， 有針對性地選擇最典型、 最恰當(dāng)?shù)馁Y料 ， 準(zhǔn)確、清楚地介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)。

3 .各種方法， 綜合運(yùn)用 。介紹這處世界文化遺產(chǎn)時(shí)，可以綜合運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方 、 下定義等多種說明方法。還可以使用圖片、 表格等輔助形式 。為了使文章更加生動(dòng)有趣，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、 排比、 夸張等修辭手法

三、引導(dǎo)選材

1 .搜集資料 。

(1) 小組同學(xué)互相交流 ， 自己是怎樣搜集相關(guān)資料的 ？小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

( 2 ) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo) 。

小結(jié) ：

① 有目的地查閱相關(guān)資料 ， 如歷史背景 、 基本現(xiàn)狀 。

② 查閱的時(shí)候把資料來源記錄下來

2. 整理資料 。

(1) 小組同學(xué)互相交流 ， 自己是怎樣整理搜集到的相關(guān)資料的 ？小組長記錄并整理小組同學(xué)

的發(fā)言 。

(2) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo) 。

① 根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料 ， 如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的 ， 記錄歷史文化的 ， 講述相關(guān)故事的 。

② 篩選資料 ， 剔除無關(guān)信息 ， 如果資料不夠完善 ， 可以繼續(xù)查找 、 補(bǔ)充 。

3. 展示資料 。

(1) 在小組內(nèi)展示自己搜集到的相關(guān)資料 。小組同學(xué)互相評議 ， 提出意見 。

(2) 小組派代表展示資料 ， 并做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo) 。

小結(jié)：

① 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

② 可以使用圖片 、 表格等輔助形式

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1. 寫作時(shí)要突出重點(diǎn) ， 選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹 。（ 難點(diǎn) ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣 ， 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作 。（ 重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們 ， 我們上節(jié)課已經(jīng)了解了本次習(xí)作的寫作方法 ， 還學(xué)習(xí)了如何搜集 、 整理資料 ， 這

節(jié)課我們先賞析一下范文 ， 然后再開始寫作 。

二、師生評議

1. 我當(dāng)小評委 ：學(xué)生自讀范文 ， 說說哪些地方寫得好 ？（ 小組交流 ， 匯報(bào)發(fā)言 。）

2 . 師生交流 ， 總結(jié)寫作方法 。

（ 1 ） 確定寫作內(nèi)容 。

選擇一處中國的世界文化遺產(chǎn)是首要任務(wù)， 選定之后， 還應(yīng)收集這處世界文化遺產(chǎn)的資料。以免作文空洞無物， 或張冠李戴。所引用的數(shù)據(jù)、 資料必須真實(shí)。當(dāng)然， 相關(guān)的一些故事、 笑話等可以借題發(fā)揮 。

（ 2 ） 結(jié)構(gòu)清晰 ， 重點(diǎn)突出 。

動(dòng)筆前可以列一個(gè)簡單的提綱， 確定要介紹的內(nèi)容， 安排材料的詳略以及先后順序 。

（ 3 ） 恰當(dāng)引用 。

適當(dāng)講述文化遺產(chǎn)名稱的由來， 相關(guān)的神話、 傳說等故事， 使習(xí)作更加生動(dòng)有趣 。

三、獨(dú)立寫作

1 .明確習(xí)作要求 。

（ 1 ） 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

（ 2 ） 注意使用圖片 、 表格等輔助形式 ， 使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng) 、 準(zhǔn)確 。

（ 3 ） 寫完后 ， 和同學(xué)交流 ， 看看你的介紹是否清楚 ， 根據(jù)同學(xué)提出的意見 ， 進(jìn)行修改 。

2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作 ， 教師巡視 ， 個(gè)別指導(dǎo) 。

四、全班交流

1. 習(xí)作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀 ， 小組同學(xué)互相評議 ， 提出修改意見 。并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作 。

（ 1 ） 學(xué)生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) ， 學(xué)習(xí)借鑒 。

4. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的習(xí)作 。

（ 1 ） 學(xué)生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評議 ， 發(fā)現(xiàn)問題 ， 提出意見 。

（ 3 ） 集體交流 ， 進(jìn)行修改 。

五、修改謄抄

1 . 請同學(xué)們再次修改自己的習(xí)作 ， 用好修改符號 。

2. 小組內(nèi)交流再次修改后的文章 。

3 . 認(rèn)真譽(yù)抄自己的習(xí)作 。

六 、課 堂小 結(jié)

今天 ， 同學(xué)們寫的作文很精彩 ， 老師都被你們豐富的知識(shí)折服了 。課后 ， 以你寫的作文為基礎(chǔ) ， 向你的家人 、 朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產(chǎn)吧！

16、六年級第一單元習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.借鑒本單元課文描寫風(fēng)俗的方法，抓住主要特點(diǎn)介紹一種風(fēng)俗，適當(dāng)寫寫自己對這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。

2.寫寫自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷，適當(dāng)穿插風(fēng)俗的特點(diǎn)或者來歷，重點(diǎn)描寫出活動(dòng)現(xiàn)場的情況和自己感受。

3.自主合理地表達(dá)出對風(fēng)俗習(xí)慣的看法。

4.和同學(xué)分享交流習(xí)作，互相改一改，編成一本風(fēng)俗集。

教學(xué)重點(diǎn)

描寫一種風(fēng)俗習(xí)慣或自己的親身經(jīng)歷和感受。

教學(xué)難點(diǎn)

在介紹風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)候，能夠詳略得當(dāng)，進(jìn)行描寫。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、親朋好友了解民俗文化，每人至少準(zhǔn)備一種自己感興趣的或者熟悉的民俗進(jìn)行介紹，或者調(diào)查本地的民俗活動(dòng)。

2．教師準(zhǔn)備民俗相關(guān)的圖片、文字介紹。

一、談話導(dǎo)入，引入民俗主題。

1.百里不同風(fēng)，千里不同俗。請同學(xué)們說一說從《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗？

2.民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。今天，我們就一起來說一說家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。（板書：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗）

二、初步去了解不同的民俗活動(dòng)，知道不同的地方會(huì)有不同的民俗，感受民俗活動(dòng)的多樣性。（板書：多樣性）

1 離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)。教師出示圖片，簡要介紹不同地方的風(fēng)俗。

師：中國的民俗，在世界也是最為多樣，最為豐富的！中國不僅僅有五十六個(gè)民族，還有別致多樣的民俗活動(dòng)，中華上下五千年文明的積淀，被人們代代相傳。而且這些習(xí)俗背后還有很多傳說，很多美好的傳說，直到現(xiàn)在，仍深受大家的歡迎。

2、結(jié)合ppt圖片簡要介紹以下傳統(tǒng)民俗：

五月五，是端陽，屈原投水汨羅江。包粽子賽龍舟，紀(jì)念習(xí)俗不可丟。吃炸糕，繡香囊，掛艾蒿，飲雄黃，驅(qū)邪除穢有偏方，衛(wèi)生習(xí)慣天天講。（端陽節(jié)，也就是端午節(jié)，人們會(huì)包粽子、賽龍舟、秀香囊等，在歷史上，端午節(jié)是為了紀(jì)念愛國詩人屈原的，為了讓屈原能夠安息，不受魚類的打擾，人們就想出這一系列的紀(jì)念活動(dòng)。）

七月七，去油泥，牛郎鵲橋會(huì)織女。想學(xué)織女巧巧手，葡萄架下聽私語。（七夕，來源于我國歷史上的美麗傳說，傳說凡間的牛郎和天上的仙女相愛了，可是由于天上和人間的界限，玉帝規(guī)定每年只能見一次面，于是，每年的這個(gè)時(shí)候就成了有情人相會(huì)的特別的日子。）

除夕夜，要過年，千家萬戶慶團(tuán)圓。（關(guān)于過大年前的除夕 你們應(yīng)該最了解，過年的前一天叫做除夕，主要準(zhǔn)備過年的衣服、食物，貼對聯(lián)、收拾家里，有的家庭還會(huì)有守夜的活動(dòng)，希望歲歲安康。）

教師總結(jié)：這些，都是中國傳統(tǒng)民俗，端午吃粽子，重陽插茱萸，還有最讓你們開心的就是過大年，對不對，過年不僅僅會(huì)有新衣服、好吃的東西，而且還有紅包收！老師都很羨慕你們。

2、鼓勵(lì)學(xué)生說說通過老師的介紹，自己對哪種民俗最感興趣？也可以請學(xué)生介紹一下自己的親身感受?；蛘哒f一說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

3、請學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和課前準(zhǔn)備，小組交流討論：你為大家介紹的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗是什么？它會(huì)有哪些有意思的活動(dòng)？你自己的感受和經(jīng)歷是什么？

4、表達(dá)交流。小組成員交流后，派代表到全班面前進(jìn)行展示，對于一種或者兩種感興趣的民俗活動(dòng)進(jìn)行介紹，要求說出自己的親身經(jīng)歷和感受，并且談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

三、教師點(diǎn)評并且布置作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的介紹，詳略以及介紹方式進(jìn)行簡要點(diǎn)評和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何明白哪里需要具體介紹，哪里需要簡單說說。同時(shí)在學(xué)生的介紹中了解更多的民俗特色。（板書：詳略得當(dāng)）

注意事項(xiàng)：簡要介紹民俗的名字、由來、寓意、民俗內(nèi)容。重點(diǎn)介紹自己的感受和經(jīng)歷的細(xì)節(jié)情況。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。

1.請學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動(dòng)。

2. 回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。

二、請學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所了解的民俗活動(dòng)或者自己感興趣的民俗活動(dòng)，編寫寫作提綱。

1．鼓勵(lì)學(xué)生編寫提綱。

師：上節(jié)課，我們了解到中國不同特點(diǎn)的傳統(tǒng)民俗，有紀(jì)念愛國詩人屈原的粽子節(jié)，有為驅(qū)逐年獸、祈求平安的春節(jié)，還有浪漫的牛郎和織女相會(huì)的七夕這些啊，都是我們國家文化寶庫中整體的文化結(jié)晶，它讓我們的生活變得更加有意思。那么今天呢，你們就可以通過寫作的方式來寫寫自己經(jīng)歷過的民俗活動(dòng)，可以寫你自己包粽子的經(jīng)歷，也可以寫過春節(jié)的時(shí)候的感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗有很多，請大家注意選取材料，詳略得當(dāng)。所以，大家不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好習(xí)作提綱。

2.習(xí)作提綱的要求：

（1）你要介紹的民俗是什么？

（2）它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

（3）哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹。

（4）根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬定什么題目？

教師：列提綱的作用就像是搭建房子的整個(gè)框架，先把輪廓搭建起來，再填充細(xì)節(jié)。這樣寫文章就方便多了。（板書：編寫提綱）

2．教師指導(dǎo)，針對學(xué)生編寫過程中的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)。

教師可以請各組說說編寫提綱中遇到的問題，并且進(jìn)行針對性講解和指導(dǎo)。

三、嘗試完成民俗的寫作草稿，并且進(jìn)行互評、修改。

1．鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的寫作提綱，完成作文草稿。

2．小組內(nèi)進(jìn)行分享、交流、找問題、評價(jià)。

3．品評寫得好的文章，并且教師集中講解寫作過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生修改、完善。

4．寫作注意事項(xiàng)：①不少于400字；②最好集中一種民俗活動(dòng)介紹；③要寫出自己的經(jīng)歷和感受；④詳略得當(dāng)，不能像是記流水賬。

四、完善草稿，正式謄寫。

板書

內(nèi)容家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

多樣性詳略得當(dāng)編寫提綱

17、習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

（一）課標(biāo)分析：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出了5～6年級在習(xí)作方面應(yīng)懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，能寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。因此，在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫具體，寫出真情實(shí)感。

（二）教材分析：本單元的習(xí)作要求是通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感，這個(gè)單元選取了與魯迅先生相關(guān)的四篇課文《少年閏土》、《好的故事》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》，前兩篇精度課文是魯迅的作品，后兩篇略讀的文章是別人寫魯迅先作品。其中《我的伯父魯迅先生》、《有的人》是從不同人的角度、不同材料寫魯迅，《少年閏土》是魯迅眼中的閏土。因此，重視單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握單元的編排意圖，關(guān)注閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，聚焦場景，揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的作文中是十分有必要的。

（三）學(xué)情分析：從三年級開始，以寫人為主的習(xí)作教學(xué)多次出現(xiàn)，以往的習(xí)作教學(xué)只要求學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)，而本單元在此基礎(chǔ)上要求表達(dá)出自己的真實(shí)情感。六年級學(xué)生正在逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能夠簡單運(yùn)用語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的特點(diǎn)，但是有些學(xué)生選擇事件不典型，在把事情寫具體，表達(dá)出自己的真實(shí)情感情方面略有欠缺。（四）習(xí)作分析：你是第二人稱代詞，有你，真好中的你指代我們的寫錯(cuò)對象，這個(gè)寫作對象可以看做是人，也可以看作是事物的擬人化。但教材中似乎更側(cè)重于把有你，真好界定為一篇寫人的文章。因此，在本次的習(xí)作教學(xué)中，主要是通過描寫你，表達(dá)出我對你的真實(shí)情感。真好包含感恩、感謝的意思，有你，真好則突出了你對我的幫助或影響。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱，表達(dá)出自己對這個(gè)人的真實(shí)情感

2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體

教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力，敘事具體生動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)

在敘事過程中融入自己的真情實(shí)感

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入

1.在日常生活中我們會(huì)遇到許許多多人，有些人于我們而言只是萍水相逢，有些人卻在我們記憶深處扎根，相信一直都有這樣一個(gè)人，讓你一想起就會(huì)不自覺的想對他說有你，真好。我們?nèi)绾伟堰@個(gè)你寫下來呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來探究探究（教師板書：有你，真好）

二、暢所欲言

根據(jù)已有的知識(shí)積淀，說說寫人記事的文章要寫好，可以從哪些方面入手？

明確：1、寫外貌，就是描寫人的五官、體型、衣著等；2、寫動(dòng)作，動(dòng)作也是人物思想活動(dòng)的表現(xiàn)形式；3、寫語言，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠表示人物的心理和性格等特點(diǎn)；4、寫心理活，動(dòng)，能夠展現(xiàn)出人物的精神世界，表現(xiàn)人物特點(diǎn)；5、寫典型事例，人物的各種特點(diǎn)只有融入具體的事例，才能讓人信服

設(shè)計(jì)意圖：回顧之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，為寫好作文做準(zhǔn)備

三、打開思路

1.有你，真好這句話，你想到了誰？請至少舉出三個(gè)例子。

提示：在你最難過的時(shí)候，是（）安慰了你；在你煩躁不安的時(shí)候，是（）疏導(dǎo)了你；在你驕傲自大的時(shí)候，是（）點(diǎn)醒了你

設(shè)計(jì)意圖：有你，真好這個(gè)標(biāo)題比較寬泛，學(xué)生可能不是特別容易捕捉到習(xí)作對象，可以抓住真好二字，引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)具體的選材范圍，這個(gè)你是幫助過你的人，還是影響你的人以此喚醒學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生鎖定寫作對象。

2.你為什么覺得他真好？

明確：要說出他真好的原因

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確寫作對象的好，好在哪里？這個(gè)好可以理解為，他幫助過你，他影響過你，也可以理解為他為集體做出了某種貢獻(xiàn)?？傊?，這個(gè)好有著及其豐富的內(nèi)涵。

3.哪件事或幾件事讓你感觸比較深？

明確：要說出具體事例

4.當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？

明確：除了人和事例之外，要闡述出具體的場景。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生抓住好的事例中的具體場景，學(xué)會(huì)用場景去烘托情緒，幫助學(xué)生把人物把故事寫得更具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、精選材料

1. 找出相應(yīng)的事例和場景來表現(xiàn)你的形象

當(dāng)時(shí)的場景

_

_

2.小組討論，自由發(fā)言

比較幾則材料之間的關(guān)系，思考寫作時(shí)是詳寫一則材料，還是多則材料組合寫。

明確：

（1）如果前因后果比較完整，就可以用一則材料

（2）也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的材料。例如：《我的伯父魯迅先生》?？梢栽谶x定的材料后畫。

設(shè)計(jì)意圖：鎖定對象后，還需要提供支架，幫助學(xué)生回憶起自己與文章中的你發(fā)生過的，令自己印象深刻的某件事。

五、名家范例，范文引路

1.回顧《我不能失信》

2.回顧《我的伯父魯迅先生》

談《水滸傳》

笑談碰壁

燃放話筒

救助車夫

幫助女傭

明確：通過幾件情節(jié)并不完整的故事，來塑造魯迅形象，分別表現(xiàn)了魯迅的多個(gè)側(cè)面。故事與故事之間詳略各有側(cè)重，相互補(bǔ)充又逐漸深入。

3.欣賞《背影》選段

我說道：爸爸，你走吧。他往車外看了看說：我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去?？匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！】墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

朱自清《背影》

說說選段好在哪里？

技巧點(diǎn)播：

1.精選材料，以事寫人

寫人離不開寫事，具體事例可以讓人物節(jié)更豐滿，要選擇最能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的例子來寫作

2.選擇事例要小

從自身感受出發(fā)，不一定是非常完整的事例，可以使用多個(gè)事例，只要能夠把人物形象細(xì)致展現(xiàn)即可。

3.將事例寫具體

運(yùn)用多重描寫方法來寫事例中的人物。

設(shè)計(jì)意圖：借助范例，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確所選的材料可以有一個(gè)完整的過程，也可以有一個(gè)不完整的過程。

六、板書設(shè)計(jì)

有你，真好

18、習(xí)作：那次玩得真高興評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

習(xí)作：那次玩得真高興評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

教學(xué)反思：

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間，下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時(shí)我并沒有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思：

本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。

19、習(xí)作：那次玩得真高興評課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作：那次玩得真高興評課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間，下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時(shí)我并沒有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思：

本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。

20、習(xí)作：看圖畫，寫一寫寫作指導(dǎo)作文要怎么寫

習(xí)作：看圖畫，寫一寫寫作指導(dǎo)作文要怎么寫

第一步：審題

本次習(xí)作的內(nèi)容是看圖寫話，必須根據(jù)給出的圖畫展開想象來寫，不能脫離圖畫隨意寫作。

第二步：選材

圖中的小明友在放風(fēng)等，可以把放風(fēng)箏的兩個(gè)男孩作為重點(diǎn)描述的對象。

開頭：時(shí)間、地點(diǎn)、人物

經(jīng)過：人們在什么？他們在做什么？

結(jié)尾：表達(dá)心情、總結(jié)方法、發(fā)表感想

第三步：構(gòu)思

根據(jù)圖畫內(nèi)容，簡要列出習(xí)作提綱。

開頭：開門見山，交代放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(略)

中間：描寫天上風(fēng)箏的樣子。(略)

描寫我和東東放風(fēng)箏的過程。(詳)

結(jié)尾：欣賞自己的風(fēng)箏，表達(dá)感想。(略)

第四步：表達(dá)

構(gòu)思出提綱后，就要考慮如何讓文章吸引人了，不妨從以下幾個(gè)方面著手：①為習(xí)作起一個(gè)有趣的題目，如《我和風(fēng)箏一起飛》；②運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、排比等；③按照事情發(fā)展的順序來寫他們放風(fēng)箏的過程。

題目《放風(fēng)箏》《又是一年三月三》《燕子飛了》《一件趣事》

好詞

各種各樣 形態(tài)各異 手忙腳亂 翩翩起舞

歡呼雀躍 興高采烈 汗流浹背 不約而同

精神抖擻 跑來跑去 躍躍欲試

佳句

開頭

1.星期天，陽光明媚，我和東東高高興興地來到濱江大道的草地上放風(fēng)箏。

2.風(fēng)和日麗，正是放風(fēng)箏的好時(shí)候。公園的草地上早就聚集了好多人。

結(jié)尾

1.哈哈，風(fēng)箏似乎飛到了云彩上。我忍不住大聲喊：成功了，成功了，我把風(fēng)箏放到了云彩上！

2.一陣風(fēng)吹來，風(fēng)箏使勁地飛，飛得更高了。我望著它，漸漸浮想聯(lián)翩，它變成了一只鳥，一只真正自由的鳥

引用

1.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

2.又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年

21、五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點(diǎn)。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點(diǎn)?

2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng),這些遺產(chǎn)是我國古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個(gè)建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運(yùn)用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點(diǎn)是什么,有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路,列提綱。

2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個(gè)故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無誤,能體現(xiàn)其特點(diǎn),有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點(diǎn),搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫成文

22、五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《介紹一處中國的世界遺產(chǎn)》是統(tǒng)編教材五（下）七單元習(xí)作，在單元習(xí)作要素中，要求學(xué)生搜集資料，介紹一個(gè)地方。

基于這兩個(gè)習(xí)作要素，我們梳理了整個(gè)統(tǒng)編教材的編排情況，三（下）三單元，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣；三（下）七單元，初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物；四（下）三單元，根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法；五（上）五單元，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某種事物介紹清楚；五（上）八單元，搜集整理最喜歡的人物形象，利用表格整理信息，有條理地講述；五（下）三單元，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法；本次習(xí)作，五（下）七單元，就要求學(xué)生搜集資料，介紹一個(gè)地方。

分析教材編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于搜集資料、整理信息等寫作要素，學(xué)生在前面的習(xí)作訓(xùn)練中已經(jīng)有較為充分的練習(xí)，但如何借助收集到的資料，向別人介紹一個(gè)地方，引發(fā)他人對這個(gè)地方的興趣，應(yīng)是本堂習(xí)作課教學(xué)的重難點(diǎn)。

基于此，我對本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)做如下制定。

教學(xué)目標(biāo)

1.交流資料，引發(fā)向他人介紹（某一處文化遺產(chǎn)）的興趣。

2.選擇不同的文本形式，用上恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，向他人介紹。

教學(xué)過程

板塊一：資料交流，激活思維

1.（播放紀(jì)錄片《世界遺產(chǎn)在中國》節(jié)選。）看，老師給大家?guī)砹艘环菀曈X盛宴。

2.同學(xué)們，看完這段記錄片，你特別想說點(diǎn)什么？

（華夏五千年文明，讓人倍感自豪；中國的世界文化遺產(chǎn)一共有50多處，正如片里所說，泱泱中華，文明古國，光輝燦爛）

3. 是的，咱們的華夏文明中最璀璨的部分，便是這些凝聚了先人們智慧和汗水的文化結(jié)晶，你們想把它們推向世界，讓更多的人了解它們，走進(jìn)它們嗎？（想）那咱們先來交流交流。

4.學(xué)生借助資料收集單，交流其中一個(gè)最想給別人介紹的方面。

附：資料收集單（以了解敦煌莫高窟為例）

我了解的文化遺產(chǎn)：敦煌莫高窟

了解的內(nèi)容

資料來源（作者、書名、頁碼）

圖片（數(shù)量、出處）

莫高窟的建筑特色

張瑞著《世界文化》3336頁

3張，百度下載

與莫高窟有關(guān)的故事

聽爸爸講述

無

莫高窟的歷史演變

記錄片《敦煌發(fā)展史》3848分鐘部分

共五張，百度下載

【設(shè)計(jì)意圖：把中國文化推向世界，這是一個(gè)特別能引發(fā)學(xué)生民族自豪感的話題。老師借助一定的視頻資料，激發(fā)學(xué)生介紹的熱情，然后再利用學(xué)生交流自己收集的資料，來打開他們推介的廣角思維，同時(shí)也為接下來寫作素材的選擇奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這樣的一種強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)之下，為著一個(gè)清晰的目的去學(xué)習(xí)，便有未成曲調(diào)，先有其聲的效果。課前教師給予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)支架資料收集單，也幫助學(xué)生在收集資料和交流時(shí)理清思維?！?/p>

板塊二：學(xué)習(xí)例文，可視思維

下個(gè)月區(qū)里要舉行一個(gè)探尋華夏文化，走進(jìn)兩江新區(qū)交流會(huì)，一群10歲左右的英國小學(xué)者，要來我們學(xué)校訪學(xué)，咱們五年級就負(fù)責(zé)介紹中國文化古跡，該你們大顯身手啦。

1.面對這樣的一群外國小朋友，你們覺得用什么方式給他們介紹比較好呢？（宣傳冊+講解、圖片+講解、文字+講解）這些形式都不錯(cuò)，但是他們都需要一個(gè)腳本。這節(jié)課，我們就來試著寫一寫這個(gè)腳本。

2.咱們剛剛學(xué)習(xí)了《金字塔》這篇課文，先去書中找一找方法。請大家快速瀏覽99頁102頁，比較一下這兩篇介紹金字塔的文章，有什么不同之處？

3.學(xué)生閱讀，討論。

4.展示例段，對比分析。同學(xué)們請看，下面的兩段文字都是在介紹金字塔的外形特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5.對比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。

他們都是在介紹金字塔的外形特點(diǎn)：

（1）對比形式，我們發(fā)現(xiàn)《不可思議的金字塔》，采用的是圖文并茂的方式，給人很直觀、形象、準(zhǔn)確?！督鹱炙φ铡?，沒有用圖片，只有文字。

（2）對比語言，第一篇跟我們學(xué)過的課文《鯨》很相似，里面有列數(shù)字、作比較的說明方法；但第二篇像散文一樣，作者加入了比喻、排比的修辭手法，給讀者留下了很多想象的空間，讓人讀了之后，眼前仿佛就浮現(xiàn)出了這樣的畫面。

所以，我們從展現(xiàn)的形式和文字的特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

板塊三：自主寫作，外顯思維

1.出示需求,學(xué)生選擇

需求一：為英國朋友制作一份圖文并茂的宣傳冊。

請你參照《不可思議的金字塔》，為這一批11左右歲的英國小游客，制作一份圖文并茂的宣傳冊，讓他們更清楚的了解咱們中國的文化古跡。要求針對一處中國世界文化遺產(chǎn)，選擇其中23個(gè)有特色的方面進(jìn)行介紹。注意，如果引用了別人的資料，請注明出處喲。

需求二：為英國朋友寫一篇介紹文化遺產(chǎn)的文章。

請你模仿《金字塔夕照》這篇文章，為即將到來的英國朋友介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)，讓沒有去過的他們腦海里充滿著對這處古跡的遐想，特別期待走進(jìn)它！

2．學(xué)生習(xí)作。

3．評價(jià)修改，提升思維

（1）按評價(jià)量表自評，再同桌交換進(jìn)行評價(jià)。

我問問我自己

我來回答

同桌怎么說

我選擇的是哪一種形式進(jìn)行介紹？

我介紹的語言是屬于哪一種？

我介紹清楚了嗎？

我引用別人的資料，注明出處了嗎？

我的介紹能打動(dòng)他們嗎？

我還可以用什么新的方式來介紹呢？

（2）結(jié)合評價(jià)，再次修改。

（3）集體展示評價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的需求中，他們創(chuàng)作的熱情被點(diǎn)燃。此刻，學(xué)生將得到的方法進(jìn)行遷移、模仿，以求在練習(xí)中得到真正的內(nèi)化。教學(xué)評一致告訴我們，老師教什么，學(xué)生就練什么，評價(jià)就評什么，這樣的一致性讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，過程更加清晰，結(jié)果是更有利于幫助他們建立起一個(gè)個(gè)清楚的思維寫作模型，幫助他們將習(xí)作思維可視化?！?/p>

23、五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價(jià)能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫法，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨(dú)到，最有針對性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫作。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)(第一課時(shí)重在寫作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成學(xué)生寫作，集體評議)

教學(xué)步驟：

一、精彩導(dǎo)入

高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程。現(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí)，增長信息時(shí)，當(dāng)我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當(dāng)我們看完一幅畫后，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來的時(shí)候，便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢》

三、寫作指導(dǎo)

(一)認(rèn)知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫觀后感，與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密;而讀后感最突出的特點(diǎn)是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點(diǎn)。讀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn);感，是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的升華。

(二)寫好讀后感的三點(diǎn)要求(課文摘要)：

1、適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會(huì)產(chǎn)生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸硭伎寂c表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會(huì)來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)同。

(三)讀后感的一般寫法根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個(gè)字：

1、引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。

2、議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開，發(fā)表議論。

3、聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。

4、結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

當(dāng)然，任何文章的寫法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應(yīng)靈活掌握。

(四)確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫《》讀后感，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評價(jià)，副標(biāo)題是讀《》有感;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《方法比知識(shí)更重要〈事物的正確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最常見的毛病有四點(diǎn)：

1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫感，引述是為寫感服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫感。任何事物都非憑空而生，都有個(gè)由來。讀是感的基礎(chǔ)，感由讀而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知感從何來，使感成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫感應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來。

3、內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)抓要領(lǐng)突出重點(diǎn)的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

4、感受認(rèn)識(shí)太膚淺。讀后感要求寫個(gè)人在感情上最受觸動(dòng)，在認(rèn)識(shí)上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際，寫與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn)，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，就一定會(huì)把讀后感寫好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料，按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后，白天處理國事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄牡览?，很晚才睡。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：您做這么多事情，不勞累嗎?劉秀回答道：這是我喜歡做的事情，當(dāng)然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。這就是樂此不疲這個(gè)典故的由來。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請根據(jù)以上材料，自選角度，寫一篇文章。

要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫，不要套作，不得抄襲。

②立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

真題解說：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，力求用有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄牡览黼m然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下都是動(dòng)筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好成功之后，更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好，則明確地提出了幾個(gè)方面很好的感點(diǎn)?；诖?，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當(dāng)然，不要對材料擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫，也不要套作，只要對上述眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯(lián)系實(shí)際時(shí)現(xiàn)實(shí)針對性要強(qiáng)，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號。總之，寫好這篇讀后感，首先要進(jìn)行獨(dú)具匠心的構(gòu)思，剪輯材料，選準(zhǔn)感點(diǎn)，其次要注意有先聲奪人的開頭，有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。

五、寫作實(shí)踐

一就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

24、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

教學(xué)過程

一、賞畫激趣，明確要求

（一）欣賞漫畫，激發(fā)興趣

師生欣賞漫畫作品，感受漫畫的風(fēng)趣幽默。

（二）聚焦內(nèi)容，明確要求

教師引導(dǎo)：請你讀一讀書，看看我們今天的習(xí)作要求是什么？

二、觀察畫面，看懂內(nèi)容，獲得啟示

（一）整體觀察與發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)：請你認(rèn)真觀察漫畫《假文盲》，說一說畫中都有什么？

2.師生交流中明確漫畫內(nèi)容。

（二）聯(lián)系畫面與文字，看懂內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：讓我們把剛才觀察到的聯(lián)系起來看一看，想一想這幅漫畫講了一件什么事？

2.師生交流中明確。

（三）再次聯(lián)系，獲得啟發(fā)

1.教師引導(dǎo)：這幅漫畫是華君武先生1984年創(chuàng)作的，請你把漫畫中的文字與畫面再次聯(lián)系起來看一看，想一想作者想通過漫畫告訴我們什么呢？2.師生交流中明確。

3.教師引導(dǎo)：像漫畫中的假文盲，你在生活中有沒有看到過？

4.師生交流。

5.教師引導(dǎo)：通過我們的交流，你獲得了哪些啟示？

6.師生交流。

三、寫清畫面內(nèi)容，獲得啟示

1.教師引導(dǎo)：讓我們一起來聽一位小作者是怎樣寫這幅漫畫的，請你一邊聽一邊想：他是如何寫清楚漫畫的內(nèi)容和自己所獲得的啟示的？

2.師生交流中明確。

3.教師小結(jié)。

4.結(jié)合剛才所學(xué)，請你觀察漫畫《等著乘涼》，說一說你看懂了什么？又獲得了什么啟示？

四、共賞漫畫，提升認(rèn)識(shí)

1.師生欣賞不同題材的漫畫，提升認(rèn)識(shí)。

2.教師小結(jié)。

五、布置課后作業(yè)

1.自選漫畫，自擬題目，再完成習(xí)作，寫好后自己讀一讀，改一改。

2.與你的同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，再根據(jù)同學(xué)的建議改一改。

25、四年級下習(xí)作：游_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國風(fēng)光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動(dòng)的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點(diǎn)生動(dòng)、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時(shí)，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號)現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。

點(diǎn)拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序。

2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩兀俊菊n件出示4】

小組合作交流。

匯報(bào)：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點(diǎn)呢？這就是我們接下來探究的重點(diǎn)問題。

三、研究重點(diǎn)，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動(dòng)的？【課件出示5】

匯報(bào)。

所見：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!

板書：色、形、大、光澤、動(dòng)靜結(jié)合┅┅

2.寫重點(diǎn)部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學(xué)生動(dòng)筆寫。

②匯報(bào)。指導(dǎo)全班學(xué)生評議。

③小組同學(xué)再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個(gè)明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！菊n件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個(gè)有代表性的地點(diǎn)作為重點(diǎn)詳寫，其它略寫。

(3)每個(gè)地點(diǎn)再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點(diǎn)，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)寫具體。

26、四年級下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

能說一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能清楚、具體地寫一篇以我學(xué)會(huì)了為話題的習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確選材，把學(xué)習(xí)的過程說具體，寫具體。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題。

1.我們正慢慢長大，學(xué)會(huì)了做很多事情。你學(xué)會(huì)了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會(huì)和同學(xué)分享吧！

2.今天，我請同學(xué)們把自己學(xué)會(huì)了做的事情寫下來，和同學(xué)們一起分享。

（板書：我學(xué)會(huì)了 ）

二、指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。

1.指導(dǎo)選材

（1）【課件出示2】教師在屏幕上出示一些詞語和圖片，如：玩玩具、彈鋼琴、擠牛奶、借閱、栽花、洗碗、書法、爵士鼓、煮飯（思路可以放開闊，想的內(nèi)容可以豐富一些，并在每種本領(lǐng)前面標(biāo)上序號）

（2）請同學(xué)們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會(huì)幾種。

2.體驗(yàn)難忘。

學(xué)生選好之后，想一想，【課件出示3】

（1）在這些本領(lǐng)里面，哪一項(xiàng)給你的印象最深刻？為什么？

（學(xué)會(huì)了擠牛奶）

（2）你是怎樣一步步學(xué)會(huì)做這件事情的？（先觀察別人是如何做的，再嘗試去做。）

（3）學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？

（剛開始牛兒不聽話，老是不配合，后來發(fā)現(xiàn)自己的方法和力度不正確。）

（4）有過哪些有趣的經(jīng)歷，心情有哪些變化？

（從剛開始的畏懼，到后來的應(yīng)對自如，從容快樂。）

3.例文引路

【課件出示4、5】

我學(xué)會(huì)了騎自行車

看見小朋友們都學(xué)會(huì)了騎自行車，我很羨慕，也很著急。終于，在一個(gè)周六的上午，爸爸、媽媽陪著我來到了小廣場，我開始了學(xué)習(xí)騎自行車。

練習(xí)開始了，爸爸給我做了一次示范，讓我仔細(xì)看清楚。然后爸爸對我說：你先坐在車上，雙手握好車把，在車上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，爸爸給你扶著自行車后座，你用力騎車，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住車把就是忘了踏車，手腳一點(diǎn)也不聽使喚，車總是失去平衡，可是我并不泄氣，還是認(rèn)認(rèn)真真地練著。爸爸鼓勵(lì)我：孩子，照這樣練下去，你一定會(huì)成功的！聽了爸爸的話，我心里樂滋滋的。爸爸一邊扶車，一邊指揮我。我認(rèn)真地聽著，照著做，真的見效了。我的雙腳也比剛開始學(xué)的時(shí)候靈活多了。

時(shí)間不知不覺地過去了。突然，爸爸高興地喊了起來：成功了，成功了！你學(xué)會(huì)騎自行車了！我連忙把車停下，才知道，剛才爸爸不扶車了，而是在后面小跑著跟著我。聽到爸爸的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車了。我嘗到了成功的喜悅，也體會(huì)到要成功，就必須付出艱辛的勞動(dòng)。

4.學(xué)生討論：聽了例文的講述，你知道我學(xué)會(huì)了什么嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣學(xué)會(huì)的？【課件出示6】

預(yù)設(shè)：我學(xué)會(huì)了騎自行車，心里很高興。

預(yù)設(shè)：在爸爸的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的不斷訓(xùn)練，就學(xué)會(huì)了騎自行車。

三、詞語點(diǎn)睛，詩句引趣。

1.同學(xué)們，大家看！今天老師給同學(xué)們帶來了許多好詞佳句。

2.出示好詞：讀一讀，說說你最喜歡哪一個(gè)。【課件出示7】

拍案叫絕 難以置信 豁然開朗 大功告成 記憶猶新

美滋滋 活蹦亂跳 目不轉(zhuǎn)睛 慌慌張張 津津樂道

小結(jié)：通過讀詞，談詞語，把自己喜歡詞語的原因?qū)懗鰜?，更好地理解詞語、運(yùn)用詞語。

3.出示佳句：讀一讀，說說你最喜歡哪一句。

【課件出示8】

①留心生活，處處皆學(xué)問。

②世上無難事，只怕有心人。

③只要功夫深，鐵棒磨成針。

④虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

小結(jié)：讀句子，談理解，要學(xué)會(huì)積累和正確運(yùn)用這些詩句?！?/p>

4.讀一讀下面的寫作歌，說一說你的理解。【課件出示9】

寫作之前想具體，明確要求再動(dòng)筆；

開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；

多問幾個(gè)怎么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；

學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系。

四、認(rèn)真審題，明確要求。

過渡：積累了好詞佳句，下面就是弄清習(xí)作要求，準(zhǔn)備寫作?！菊n件出示10】

1.按照學(xué)習(xí)的順序，將文章寫得有條理。

2.將重點(diǎn)部分寫具體，讓文章內(nèi)容飽滿。

3.表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓文章有活力，有個(gè)性，打動(dòng)人。

（板書：精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)）

小結(jié)：審清了題目要求，要條理清楚，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，還要有真情實(shí)感。

五、學(xué)生習(xí)作。

師：在做好充分準(zhǔn)備的前提下，下面大家開始寫作。

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫得好與存在問題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

過渡：同學(xué)們把習(xí)作完成了，下面我們來欣賞一下較為優(yōu)秀的文章。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會(huì)診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀，請同學(xué)說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會(huì)診，集思廣益。

4.出示典型習(xí)作片段。【課件出示11/12】

我學(xué)會(huì)了洗碗

我今年10歲了，已經(jīng)長成了一個(gè)小大人，我決定學(xué)習(xí)做一些家務(wù)活，再也不當(dāng)衣來伸手、飯來張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動(dòng)作，自認(rèn)為洗碗非常簡單。

一個(gè)星期天的下午，吃過晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應(yīng)了，可是，看花容易繡花難。

首先，我把當(dāng)天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉(zhuǎn)?？墒撬稽c(diǎn)兒也不老實(shí)，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒有受傷，媽媽看見了，說：有油的碗不好洗。說完，就給我做了一個(gè)示范動(dòng)作，只見她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學(xué)著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復(fù)幾次后，它終于肯聽我使喚了，最后這些盤子和碗子在我不停地旋轉(zhuǎn)下，痛痛快快地洗了個(gè)澡。第一次清洗工作結(jié)束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開始了，擰開水龍頭，把它們?nèi)旁谙旅妫粋€(gè)一個(gè)徹底沖洗干凈。

我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動(dòng)成果。這時(shí)媽媽進(jìn)來了，她豎起大拇指說：真是好樣的，你學(xué)會(huì)了洗碗！聽了媽媽的夸獎(jiǎng)，我心里美滋滋的。

5.請小作者上臺(tái)朗讀。

6.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改?？偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)。

1.同學(xué)們寫完后別忘了多讀，多改。好文章是改出來的，改得越多，你的進(jìn)步越快。最后祝同學(xué)們的文章越寫越好。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了寫一件事時(shí)，寫清楚事情的過程，自己的經(jīng)歷、體會(huì)及感受，還要詳略得當(dāng)。

板書設(shè)計(jì)

我學(xué)會(huì)了

【課件出示13】

精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)

27、四年級下習(xí)作：我的樂園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下習(xí)作：我的樂園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫自己的樂園，寫出真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情感。

3.互相評價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn) 寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學(xué)難點(diǎn) 能描繪出自己樂園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲?！境鍪菊n件2】

出示動(dòng)物樂園圖片，看，動(dòng)物們在自己的樂園里，生活得多么快樂呀！湖畔、林間、廣場、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場所，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫呢？【出示課件3】

（1）滿是玩具的房間

（2）班級圖書角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學(xué)校的籃球場

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

【出示課件4、5】

我的樂園

我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩團(tuán)巨大的棉花糖。

　　過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動(dòng)。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動(dòng)，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí)，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了，我還會(huì)趁著空檔兒，剝開外皮塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋，是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來拖去，整個(gè)院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責(zé)罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉合上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！

我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂園》作文寫作技巧

樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？

這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂？

寫出真情實(shí)感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進(jìn)行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹?。（板書：我的樂園）

寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂！

我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走 院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧！（板書：讀）

2.我還想請幾個(gè)同學(xué)大膽地站起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評價(jià)和指導(dǎo)。

3.修改自己的習(xí)作。

出示動(dòng)物樂園，從而引導(dǎo)到我們的樂園，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

出示經(jīng)典作文，讓學(xué)生先從感性上了解這類作文的特點(diǎn)，把握重點(diǎn)內(nèi)容的描寫，文章的結(jié)構(gòu)等，然后在講解時(shí)以此為例，學(xué)生更容易理解并掌握寫作技巧。

課件出示寫作技巧，教師講解補(bǔ)充，使學(xué)生從感性上升到理性，為學(xué)生實(shí)踐寫作打好理論基礎(chǔ)。

把寫好的作文相互讀一讀，讓對方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)

想一想，怎樣寫好景物一類的習(xí)作？【出示課件8】

1.

預(yù)設(shè)：寫出景物的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗(yàn)到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進(jìn)行合理地整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

板書

設(shè)計(jì) 我的樂園【出示課件9】

樂園的樣子 做些什么 給我的快樂

28、四年級下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《我的動(dòng)物朋友》是統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)。

本次習(xí)作，是選擇一個(gè)情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)，向別人介紹自己的動(dòng)物朋友?？v觀前面寫動(dòng)物的習(xí)作，二年級上冊一單元口語交際《有趣的動(dòng)物》，目標(biāo)是說出有趣；二年級下冊七單元《我想養(yǎng)________》，目標(biāo)是寫理由，多寫幾條；三年級下冊《國寶大熊貓》，目標(biāo)是整合信息。

幾次習(xí)作目標(biāo)不同，但對介紹動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性都有指導(dǎo)。但本次習(xí)作，是針對不同的情境，選擇動(dòng)物的不同方面介紹，試著寫出特點(diǎn)，指向的是有針對性的對材料的選擇，屬于偏客觀的描述事物類習(xí)作。

針對情境選擇寫作材料，不僅是在動(dòng)物序列的習(xí)作中第一次出現(xiàn)，也是在整個(gè)習(xí)作體系中第一次出現(xiàn)，是本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；趯W(xué)情和學(xué)理，結(jié)合習(xí)作的年段特征，在研讀教材后，進(jìn)行了如下習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境介紹動(dòng)物不同方面的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)通過抓典型特征介紹動(dòng)物外形，從覓食、喝水、睡覺、活動(dòng)等方面介紹動(dòng)物生活習(xí)性。

3.嘗試在介紹和寫作過程中增強(qiáng)人與動(dòng)物之間的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入，觸發(fā)思維

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，請看這幅圖：這是一只生活中常見的寵物狗，請你來介紹一下這只小狗。

2.剛才很多同學(xué)都是從這條小狗的外形特征來介紹的，也有同學(xué)通過它的眼神還大膽猜測了它正在等待回家的主人。都是善于觀察的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣；二是摸底學(xué)情。二上、二下、三下分別有過介紹動(dòng)物的口語交際和習(xí)作訓(xùn)練，在本次習(xí)作教學(xué)之前，教師全面了解學(xué)生已有的介紹動(dòng)物的思維體系，從哪些方面介紹、怎樣介紹，在此基礎(chǔ)上，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備?！?/p>

二、情境導(dǎo)航，明晰思維

(一)尋狗啟事，聚焦外形

1.揭示情境，激發(fā)欲望

這條寵物狗叫托尼，是一條走失的小狗。它的主人正在到處尋找它，正在焦急地等待它的出現(xiàn)。請你幫助狗主人寫一則尋狗啟事。

2.聚焦外形，抓外形特征

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

（1）千篇一律，從頭到尾通說一遍。

（2）能說出狗的品種、個(gè)頭大小。

（3）能抓住外形中最顯眼、最典型的特征。

3.尋根功用，篩選材料

（1）功用

咱們這個(gè)尋狗啟事是用來干什么的？（尋找小狗托尼）你覺得剛才哪些同學(xué)說的內(nèi)容很適合？為什么？

（2）目的

讓陌生人通過文字描述，一眼就能辨認(rèn)出來。

（3）針對小狗托尼，哪些可以寫進(jìn)尋狗啟事中？

預(yù)設(shè)：品種，大小，嘴部、胸前、四個(gè)趾頭獨(dú)特的花紋。

4.抽生再交流。

5.小結(jié)：在寫尋狗啟事時(shí)，最重要的目的是讓人一眼認(rèn)出來，我們可以選擇最顯眼、最典型的外形特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

(二)暫為喂養(yǎng)，聚焦習(xí)性

1.情境過渡：在尋狗啟事的幫助下，主人很快找到了托尼。過了一段時(shí)間，托尼的主人要出差一周，想拜托鄰居幫忙喂養(yǎng)。出發(fā)前，他應(yīng)該給鄰居交代清楚什么呢？

2.小組合作，選擇內(nèi)容

（1）功用、目的

拜托鄰居喂養(yǎng)，目的是請鄰居照顧好托尼；要照顧好托尼，哪些是必須要給鄰居交代清楚的呢？必須要讓鄰居了解喂養(yǎng)方法。

（2）小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：從小狗托尼的飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習(xí)性交流。

4.小結(jié)：同樣是小狗托尼，在尋狗啟事中，在拜托暫為喂養(yǎng)時(shí)，不同的情境，我們要從不同方面選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

(三)請求收養(yǎng)，聚焦趣事

1.情境過渡：托尼的主人因?yàn)楣ぷ鞒錾?，被派往總部工作，他不能帶托尼一起走，想找一個(gè)人收養(yǎng)。他應(yīng)該給收養(yǎng)人講些什么呢？

2.預(yù)設(shè)：學(xué)生仍然從飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習(xí)性交流。

3.長期照顧一條小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能堅(jiān)持嗎？除了讓他知道怎樣照顧一條小狗，還得讓他感受到托尼會(huì)帶給他很多的樂趣，我們還可以介紹些什么呢？

4.55頁右下方的學(xué)習(xí)小伙伴給了我們提示：我要講一講它的趣事

5.凡事趣說。怎樣才能把小動(dòng)物寫得有趣呢？

（1）結(jié)合56頁交流平臺(tái)，提煉寫法明貶暗夸。

（2）回顧《貓》課后小練筆，結(jié)合57頁語句段運(yùn)用三，提煉寫法語氣助詞來幫忙。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同，才能達(dá)到交流的目的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是沒有目的的交流，本環(huán)節(jié)的三個(gè)情境，分別針對尋狗、代養(yǎng)、收養(yǎng)，暗藏著一眼認(rèn)出來了解喂養(yǎng)方法給人帶來樂趣三個(gè)交流目的。圍繞這三個(gè)目的，學(xué)生就會(huì)對大腦中已有的寫作材料進(jìn)行篩選，并進(jìn)行客觀的描述。此外，介紹動(dòng)物的外形和習(xí)性在前面幾次動(dòng)物習(xí)作中都有指導(dǎo)，寫動(dòng)物的趣事是第一次，因此，結(jié)合《貓》課后小練筆和語文園地相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了寫法指導(dǎo)，這個(gè)內(nèi)容可以放在習(xí)作前一節(jié)課教學(xué)?！?/p>

三、圖示指引，提升思維

1.利用思維流程圖，方法總結(jié)

在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道了在不同的情境，我們要交流的目的不同，介紹的方面，選擇的內(nèi)容就不一樣。

2.根據(jù)思維流程圖，操練運(yùn)用

請選擇55頁的一個(gè)情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)，借助思維流程圖，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你養(yǎng)的小倉鼠；國外的朋友從未見過國寶熊貓，請你介紹一下；社區(qū)舉辦寵物秀，給自家喵咪寫一段競選詞

【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對材料篩選已有一定的意識(shí)和方法。本環(huán)節(jié)，先利用思維流程圖，梳理上一環(huán)節(jié)方法。在梳理時(shí)層層遞進(jìn)，第一次各個(gè)步驟全文呈現(xiàn)；第二、三次逐步放手，讓學(xué)生根據(jù)提示自己說。最后，完全放手，讓學(xué)生自主選擇不同情境，介紹小動(dòng)物，整個(gè)過程由易到難，由扶到放。本環(huán)節(jié)，利用思維流程圖，給學(xué)生搭建思維可視化路徑，讓思維有徑可尋，也為客觀的描述事物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。】

四、按標(biāo)寫話，外顯思維

1.出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主習(xí)作

2.自評互評，借助修改符號修改

（1）結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評，同桌交換評價(jià)。

（2）借助修改符號再次修改。

【設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)教學(xué)過程中，教師先在不同情境中教學(xué)生如何篩選材料；再用思維圖示，強(qiáng)化方法，學(xué)生口頭表達(dá)；最后，出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)對表，落實(shí)到筆頭。教的方法，也作為學(xué)生習(xí)作過程中說、寫和評的標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)評一致?！?/p>

29、三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作紀(jì)錄卡，從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫之前，學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

圖片

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作教學(xué)ppt，了解常見植物，收集資料。

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【學(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

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【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物，才變得生機(jī)勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以我們要愛護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活。可是，我們怎樣才能做到愛護(hù)植物呢？要保護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那么我們就會(huì)為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣來寫植物的文章。《我的植物朋友》，抓住題眼（植物）（朋友）相機(jī)板書。

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、指導(dǎo)寫作

1.出示范例，指名說一說課文中的作者是從哪幾個(gè)方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個(gè)方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開放的時(shí)間、開花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化?？傊?，要抓住所寫的植物與其他植物不同之處。

（設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，才能將植物寫生動(dòng)。）

（2）按一定順序。

（一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學(xué)會(huì)想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種修辭方法來描寫植物可使植物更形象生動(dòng)緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來，每一個(gè)部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：以教材為例，提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間教給學(xué)生作文方法學(xué)會(huì)表達(dá)。）

4.學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

(5)師生評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習(xí)作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

（4）寫寫自己的感受。

6.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：中年級是習(xí)作起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。）

三、分享評議，自主修改

1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號修改習(xí)作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對照要求在互相評一評，改一改。

3.學(xué)生獨(dú)立修改

4.謄寫作文。

要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號修改《我的植物朋友》。）

板書設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

30、三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復(fù)習(xí)和練習(xí)講評，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習(xí)作教學(xué)所做的鋪墊，設(shè)置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應(yīng)該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學(xué)生貼近自己的生活體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實(shí)感。

2、寫作的方法、語言的積累應(yīng)該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學(xué)生從模仿開始，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學(xué)的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設(shè)計(jì)時(shí)的苦心。對學(xué)生學(xué)的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學(xué)中滲透，反復(fù)訓(xùn)練和點(diǎn)評，一步步提高難度，一步步達(dá)成目標(biāo)。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會(huì)學(xué)生什么，再教會(huì)學(xué)生什么，這樣的教案才不會(huì)是扁平的，這樣的課堂才會(huì)更加立體，有生長性吧。

31、三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

作為習(xí)作單元，本單元的課文從不同的角度展現(xiàn)了想象的奇妙。如何鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓學(xué)生從體驗(yàn)到實(shí)踐就是本次習(xí)作課需要落實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?？v觀本節(jié)課，教師在循序漸進(jìn)中努力讓學(xué)生獲得言語密碼，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的想象故事。

一、勾連單元內(nèi)容，體驗(yàn)想象之奇

習(xí)作單元應(yīng)該整教，教師要對單元內(nèi)容有整體把握，讓學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)作整體意識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用表達(dá)。

教師在教學(xué)中關(guān)注到了各板塊之間的聯(lián)系，積極勾連單元內(nèi)容：朗讀導(dǎo)讀頁名言，讓學(xué)生初步感受想象的魅力；溝通交流平臺(tái)，暢談收獲；通過指印畫的交流，讓學(xué)生在親身嘗試中體會(huì)想象的神奇；回顧精讀課文，再次感受奇妙、豐富的想象；利用習(xí)作例文，打開學(xué)生想象思路；最后，通過習(xí)作表達(dá)，落實(shí)寫作方法，把想象的故事寫下來。

教學(xué)中，教師對本單元內(nèi)容有整體觀照，為學(xué)生大膽想象創(chuàng)設(shè)了情境，引領(lǐng)著學(xué)生去體驗(yàn)想象的奇妙。

二、研讀習(xí)作例文，掌握想象之法

本單元的兩篇習(xí)作例文從不同的角度用不同的方式講述了想象的故事，教師在教學(xué)中有意識(shí)地抽絲剝繭，抓住兩篇例文的內(nèi)里展現(xiàn)給學(xué)生看，為學(xué)生打開了想象的思路。

《一支鉛筆的夢想》圍繞鉛筆細(xì)長的特點(diǎn)，產(chǎn)生了一連串的想象。教學(xué)中，教師以夢想串為支架，提示學(xué)生既要關(guān)注每個(gè)夢想的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又要關(guān)注夢想的角度和內(nèi)容?；趬粝氪處熥寣W(xué)生繼續(xù)想下去，關(guān)于夢想的仿寫設(shè)計(jì)也是有層次的，由易到難，有扶有放，在層層遞進(jìn)中使學(xué)生獲得表達(dá)的方法。

《尾巴它有一只貓》顛覆常規(guī)思維，反著來想，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。教師緊扣例文有問有答的形式，設(shè)計(jì)了問題鏈，在問題鏈的推想中，讓學(xué)生體會(huì)想象的大膽與奇妙。既然習(xí)得了例文反著想象的方法，不如繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞還有什么會(huì)有一只貓這一問題想開去。問題鏈的設(shè)計(jì)既呼應(yīng)了前篇例文的夢想串，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加巧妙，也讓學(xué)生對例文的模仿有法可依。

三、巧設(shè)故事情節(jié)，豐富想象之料

生活是想象作文的基礎(chǔ)。以《滾來滾去的小土豆》為例，老師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí)，讓學(xué)生勾連生活經(jīng)驗(yàn)，想一想現(xiàn)實(shí)生活中土豆是什么樣的，在此基礎(chǔ)上拓展和延伸，土豆王國里的土豆們有什么特別之處，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這些不同來創(chuàng)編情節(jié)，由此打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生也在交流中發(fā)現(xiàn)了土豆的神奇和有趣。

除此之外，提問也是個(gè)非常好的支架，學(xué)生可以圍繞主題提出問題，以此來拓寬學(xué)生的思路。教師再指導(dǎo)學(xué)生嘗試用具體、豐富的情節(jié)描寫去回答提出的這些問題，文章的脈絡(luò)就變得更清晰了，情節(jié)也會(huì)更加充實(shí)、曲折。

無論是勾連生活去發(fā)現(xiàn)不同，還是針對主題提問，都是為了讓學(xué)生有內(nèi)容可想象，想得更深，也想得更妙。

四、交流分享習(xí)作，獲得想象之趣

評價(jià)和修改是寫作實(shí)踐中重要的一環(huán)，老師的評價(jià)固然重要，但是讓學(xué)生自己參與評價(jià)和修改能更大地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能和主動(dòng)意識(shí)。

教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生思維的特點(diǎn)，抓住想象作文的特性，巧妙地設(shè)計(jì)了從有趣的角色動(dòng)人的情節(jié)新鮮的表達(dá)三個(gè)維度指導(dǎo)學(xué)生如何評價(jià)。三個(gè)評價(jià)角度的展開也各有側(cè)重：可以自我推薦最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情節(jié)；還可以通過朗讀感悟優(yōu)美的詞句。教師試圖用新穎的評價(jià)方式改變學(xué)生對習(xí)作評價(jià)單調(diào)、枯燥的刻板印象。

如果說師生共評是一種方法上的領(lǐng)，那么請學(xué)生對照評價(jià)清單同伴互評就是放，讓學(xué)生體會(huì)參與的快樂。評價(jià)單只是形式，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生自我修改的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的習(xí)作錦上添花。

課堂是動(dòng)態(tài)生成的，教師的習(xí)作課積極關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，巧妙傳遞寫作方法，努力撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活學(xué)生語言生長點(diǎn)，盡顯習(xí)作課堂的魅力。

32、三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《看圖片，寫一寫》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊的第二單元習(xí)作。根據(jù)《看圖片，寫一寫》的習(xí)作提示，分為三部分內(nèi)容，教材第一部分主要是明確習(xí)作任務(wù)，根據(jù)教材出示的一大幅圖畫，學(xué)生初步接觸感知圖畫中呈現(xiàn)的畫面，接下來教材提出了本次細(xì)作的任務(wù)：寫一段話，把這幅畫介紹給大家；教材第二部分對如何觀察圖畫和怎樣寫進(jìn)行了指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)寫之前提示了兩個(gè)觀察圖畫的要點(diǎn)：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，再逐步觀察，看看每個(gè)人的動(dòng)作各是怎樣的，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，觀察和想象相結(jié)合；第三部分主要是對寫后的修改和交流提出了具體的建議。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話，是實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)變，把寫作變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文很多學(xué)生對作文寫作有一種畏懼心理，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的寫作水平。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、有東西可寫呢？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和引發(fā)學(xué)生的想象思維這兩點(diǎn)尤為重要。

基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，我首先確定了本課教學(xué)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面，弄清圖上有哪些人，他們分別在做些什么，想象他們會(huì)說些什么，心情怎樣。2.按照一定的順序說清楚圖上內(nèi)容，并有條理地寫下來。寫完后跟同學(xué)交流，修改自己的習(xí)作，正確使用冒號和引號。教學(xué)重點(diǎn)是按照一定的順序?qū)懬宄D畫內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把畫面內(nèi)容寫清楚。

在教學(xué)前，為了讓學(xué)生體驗(yàn)放風(fēng)箏的過程及成功的快樂，我提前帶領(lǐng)學(xué)生在操場上放風(fēng)箏，體驗(yàn)過程，為學(xué)生觀察說話提供真實(shí)感受，做到有話可說。

在教學(xué)中，我把本節(jié)課分為了四大板塊。

第一個(gè)板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用學(xué)生自己在校園操場上放風(fēng)箏的照片進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的表達(dá)的欲望。

第二個(gè)板塊是觀察圖畫，展開想象。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過多次引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的觀察，挖掘圖片素材。首先指導(dǎo)學(xué)生初次初步感知圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知圖畫內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有序展開觀察：整體---局部--整體。在局部觀察的時(shí)候要做到有序的同時(shí)，可以抓住人物語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面來進(jìn)行。學(xué)生在細(xì)致觀察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回歸畫面整體，進(jìn)行全班交流。

第三個(gè)板塊就是根據(jù)出示的要求，學(xué)生開始動(dòng)手習(xí)作。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對圖畫所展示的內(nèi)容有了充分的觀察和想象，并通過同學(xué)同桌、全班交流后，此時(shí)動(dòng)筆大部分學(xué)生應(yīng)該是水到渠成，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生予以幫助。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是品讀欣賞，修改總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖一是與同學(xué)分享習(xí)作，二是互相評議習(xí)作，三是根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

通過教學(xué)實(shí)踐后，現(xiàn)在反過來再思考整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)合大家真誠的評價(jià)和我自己的反思，感覺到本節(jié)課中存在著許多問題。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的圖片過多，學(xué)生走馬觀花似的瀏覽，顯得雜亂，既用了大量的時(shí)間而又沒有什么效果。而且這些畫面內(nèi)容大多由我來說，沒有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候，許多原本可以有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的觀察順序，觀察的方法，因?yàn)閾?dān)心教學(xué)時(shí)間的不夠，大多由我來包辦代替了。這樣就忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主體驗(yàn)的過程就淡化了，效果會(huì)大大折扣。這也是在課堂上，我對學(xué)生的不夠信任，不敢放手的結(jié)果；沒有充分的利用例文，沒有最大化的發(fā)揮例文的作用，應(yīng)該由學(xué)生在充分地讀例文后，自己發(fā)現(xiàn)例文中是如何表達(dá)、觀察及想象的，這樣學(xué)生才真正在習(xí)作的時(shí)候起到引路的作用；在評價(jià)環(huán)節(jié)，顯得十分倉促，沒有充分利用評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)來發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生樂寫、善寫，反而顯得只是走了一個(gè)過場而已。

反躬自省是通向美德和上帝的途徑，反思而后知不足。通過各位同仁的真誠的評課議課，加上課后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，讓我以屈原的《離騷》中的路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索這句話作為我的座右銘，努力提高自己的專業(yè)水平。我衷心感謝有這么大的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)著我一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

33、三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過閱讀課文、提取信息，學(xué)會(huì)使用生動(dòng)活潑的語言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。

2、了解大熊貓成為國寶的原因。

3、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解大熊貓成為國寶的原因

2、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言描寫

二、學(xué)生分析；

初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此，如果沒有老師的引導(dǎo)，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在說明文語言的生動(dòng)、形象，這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會(huì)進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見日，形成學(xué)生的語文能力。

三、教法和學(xué)法

這篇關(guān)于動(dòng)物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說明的語言向讀者介紹動(dòng)物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候，教師往往容易被中的知識(shí)點(diǎn)所誘惑，變相地把語文課上成生物課。因此，教學(xué)教程中，我針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo)，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)的達(dá)成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。

四、教學(xué)程序

為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，重難點(diǎn)得以突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點(diǎn)詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的主人公。

語言學(xué)家呂叔湘先生所說：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了詞語的預(yù)習(xí)，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學(xué)生對大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我編制了一個(gè)表格，讓學(xué)生以第一人稱介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長環(huán)境、生活習(xí)性、活動(dòng)范圍、繁殖情況，達(dá)成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識(shí)鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)椋@是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。所以在與學(xué)生的交流過程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的說明方法，體會(huì)生動(dòng)形象的.說明語言，對文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書讓學(xué)生以專家的身份填寫，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中，活化石是理解的難點(diǎn)，教師要加以闡釋，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競天擇、適者生存的考驗(yàn)，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽熊貓心聲（突破第四個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動(dòng)，原來他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個(gè)問題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動(dòng)。所以保護(hù)大熊貓，從我做起。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話的世界中遨游，會(huì)在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸，不再依賴真實(shí)的時(shí)間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對于語文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時(shí)，教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對大熊貓的喜愛之情。

五、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)以生動(dòng)活潑地簡筆畫的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題，通過寫一寫的訓(xùn)練來加深學(xué)生對珍稀野生動(dòng)物保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)。

34、三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。

本次習(xí)作屬于偏客觀的描述事物類習(xí)作，要求圍繞小朋友們對大熊貓的疑問，借助資料，介紹大熊貓。在本次習(xí)作前，統(tǒng)編教材對于偏客觀的描述事物類習(xí)作序列已有五次訓(xùn)練安排。其中三年級上冊第六單元介紹身邊的美景，要求試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫；三年級下冊一單元寫植物朋友，要求寫的時(shí)候試著把觀察和感受到的寫清楚；三年級下冊四單元要求借助觀察記錄卡，觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚?？梢钥闯?，寫清楚是這一學(xué)段習(xí)作的重點(diǎn)，學(xué)生對于寫清楚有一定的基礎(chǔ)。但對于整合信息的表達(dá)訓(xùn)練卻是第一次，自然成為本節(jié)課的難點(diǎn)。

基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本著一課一得，突破難點(diǎn)的原則，將初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物定為本次習(xí)作的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合外國小朋友對國寶大熊貓感興趣的問題，確定自己介紹的問題和順序。

2.通過分一分刪一刪合一合的方法，初步學(xué)習(xí)整合資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

大熊貓資料袋，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程

一、語境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)思維

同學(xué)們，我校將舉辦一場聯(lián)誼活動(dòng)，會(huì)有一群可愛的外國小朋友來到我們學(xué)校。為了增進(jìn)彼此的友誼，學(xué)校決定組織大家去動(dòng)物園游玩。聽說他們最感興趣的就是我們的國寶大熊貓了，他們很好奇大熊貓是貓嗎？大熊貓為什么被稱為中國的國寶？大熊貓喜歡生活在什么地方？他們可能還會(huì)有哪些問題？（教師在黑板上張貼問題卡）

為了讓外國小朋友更加了解大熊貓，學(xué)校希望你們能結(jié)合他們感興趣的問題，給他們介紹介紹國寶大熊貓。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的交際語境能激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生豐富真摯的情感，激活學(xué)生的思維。通過創(chuàng)設(shè)為外國小朋友介紹大熊貓這一語境，使學(xué)生的介紹有了對象，有了目的，有了意義?！?/p>

二、方法引路，明晰思維

（一）確定要介紹的問題與順序

1.確定自己要介紹的問題與順序

請選擇外國小朋友感興趣的問題，作為自己的介紹方向，填在學(xué)習(xí)單的氣泡里，注意不超過4個(gè)。寫好后再思考思考介紹的順序，標(biāo)注在氣泡旁，并和同桌交流交流，發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)及時(shí)修改。

2.交流分享

（二）初步學(xué)習(xí)根據(jù)問題需要整合資料

1.不同信息分一分

（1）方法示范

老師為每位同學(xué)提供了一份資料袋，有助你介紹大熊貓，但資料袋中的信息很多，需要你自己根據(jù)問題去尋找對應(yīng)的信息。

如大熊貓是貓嗎？我們可以把資料袋中相關(guān)的句段一一勾畫出來。勾完了，再針對下一個(gè)問題，用不同的線條去勾畫信息，這樣我們就可以把雜亂的資料按照自己的需要分一分。（板書：分一分）

（2）出示要求，學(xué)生實(shí)踐

不同信息分一分：請按自己在學(xué)習(xí)單上填寫的問題與順序，將相關(guān)信息用不同的線條，在資料袋中分別勾畫出來。（學(xué)生分別勾畫）

2.多余信息刪一刪

（1）方法示范

將同一問題勾畫的資料合起來看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有重復(fù)或者多余的地方。比如：把剛才勾畫的大熊貓是貓嗎？的資料連起來看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)資料中兩次提到大熊貓應(yīng)該叫貓熊，重復(fù)了，就可以動(dòng)筆直接刪除。（板書：刪一刪）

（2）按照要求，刪除信息

多余信息刪一刪：請將同一問題下勾畫的資料合起來讀一讀，直接劃掉重復(fù)或者多余的信息。（學(xué)生自行閱讀、刪除信息）

3.同類信息合一合

為了向外國小朋友更好地介紹大熊貓，我們還需要將資料合一合，變成通順有序的文章。（板書合一合）

（1）出示例文探尋方法

下面兩個(gè)段落都是針對大熊貓是貓嗎？這一問題進(jìn)行介紹，一個(gè)是將勾畫的資料直接拼湊起來的，一個(gè)是有所調(diào)整的，比一比哪一個(gè)更好，為什么？

（2）學(xué)生交流

（3）方法總結(jié)

同類信息合一合：資料不能直接拼湊，需要調(diào)整順序，適當(dāng)修改，還可以加入自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的習(xí)作要素為初步學(xué)習(xí)整合信息，但前面的習(xí)作教學(xué)中沒有相關(guān)訓(xùn)練，為了降低整合的難度，將整合分解成學(xué)生可以操作的步驟不同信息分一分，多余信息刪一刪，同類信息合一合。在這一過程中，不斷借助可視化的工具，每一步都帶著學(xué)生分析并及時(shí)操作實(shí)踐，讓思維越發(fā)清晰。】

三、自主寫作，外顯思維

1.出示要求,自主寫作

為了讓外國小朋友更了解大熊貓，接下來就可以按自己要介紹的問題和順序，借助資料，在學(xué)習(xí)單上寫一寫國寶大熊貓。注意做到不同問題分段寫，相同信息不重復(fù)，同一問題合一合。

2.自評互評,交流修改

(1)按評價(jià)量表自評，再同桌交換進(jìn)行評價(jià)。

(2)結(jié)合評價(jià)，借助修改符號再次修改。

(3)發(fā)布展示

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)奶幚?轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以檢測的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓評價(jià)不僅對標(biāo)而且易測,成為習(xí)作過程的有效支援。自評、互評又讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)反思、修改的動(dòng)態(tài)過程，能力得到進(jìn)一步提升?！?/p>

四、激勵(lì)表達(dá)，拓展思維

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何介紹大熊貓先確定要介紹的問題以及順序；然后將復(fù)雜的資料按照問題分一分；再比一比，把重復(fù)多余的信息刪一刪；最后調(diào)整修改，加入體會(huì)，把資料合一合。相信通過你們的介紹，外國小朋友一定會(huì)更了解我們的國寶大熊貓。

同樣，我們還可以用這樣的方法向他們介紹白唇鹿、褐馬雞、中華鬛羚等我國特有的珍稀動(dòng)物，相信他們一定也會(huì)很感興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：梳理本課核心知識(shí)，鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)方法介紹更多動(dòng)物，不僅提升了學(xué)生的遷移能力，更將交際語境貫穿到底，讓學(xué)生明白習(xí)作即交流?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

35、六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)說課稿課案

六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)說課稿課案

活動(dòng)目標(biāo)

1、能按必須方位順序較連貫地講述。

2、感受動(dòng)物聚會(huì)其樂融融熱鬧氛圍。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、小猴子毛絨玩具。

2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。

3、活動(dòng)音樂磁帶。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入：大家看，誰來了

出示猴子。小猴子說：今日森林里可熱鬧了，小動(dòng)物們都來聚會(huì)了，你們想去看看嗎讓我們?nèi)タ纯窗?

二、看圖、猜圖

(一)池塘里動(dòng)物

1、藍(lán)色的是個(gè)大大的池塘，大家看，池塘里有誰

河馬躺在什么上頭表情怎樣樣另一只河馬在干什么嘴巴是什么樣的猜一猜它會(huì)發(fā)出什么聲音

2、岸邊是誰呀它看到了什么什么表情

3、教師小結(jié)：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬哎呦哎呦地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個(gè)不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，啊!大鱷魚朝小猴子游過去了。

(二)大樹周圍動(dòng)物

1、池塘一邊大樹上有些誰(引導(dǎo)幼兒從樹上到下，從前到后觀察)，它們分別在干什么如：大樹的最上邊是誰在干什么嘴巴是什么樣的在說什么松鼠下邊是誰在干什么樹枝被壓得怎樣樣松鼠后邊是誰本來在做什么此刻在干啥神態(tài)怎樣養(yǎng)啄木鳥后邊是誰神態(tài)怎樣樣

2、教師小結(jié)：池塘一邊有棵茂密大樹大樹上，松鼠一個(gè)勁兒地叫好，原先三只頑皮小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地忽悠忽悠，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹背后偷偷地張望呢!

(三)玩蹺蹺板動(dòng)物

1、大樹旁邊猩猩和小貓?jiān)诤舆吀墒裁此鼈兛瓷先ピ鯓訕訛槭裁?/p>

2、烏龜和誰在玩蹺蹺板烏龜好像要掉下水去這怎樣回事(啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情偷笑)哪兩個(gè)動(dòng)物正在看們玩蹺蹺板是什么表情引出擔(dān)心，著急。

3、請個(gè)別幼兒試著講述這個(gè)場景教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

大樹旁邊野豬和猩猩正在釣魚，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚。正在這時(shí)聽到啊的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原先這小野豬在捉弄烏龜，長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

(四)木桌附近動(dòng)物

1、池塘的另一邊，有一個(gè)大木桌，誰坐在木桌旁邊它們在干什么

2、小猴看見誰向它們游過來了聰明的小猴子想了個(gè)什么主意

3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見一條大鱷魚朝們游來，它們喊到：鱷魚大哥，來一個(gè)!準(zhǔn)備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去。

(五)洗澡動(dòng)物

1、不遠(yuǎn)處大象媽媽和小象在干什么小象看上去怎樣樣

2、教師和幼兒一齊對這個(gè)場景作一描述：不遠(yuǎn)處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了。

三、教師有感情地講述圖片

小猴子說：森林里真熱鬧，真想再聽一聽這個(gè)故事，讓我們一齊來聽聽。

四、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒回憶講述的順序

小猴子說：剛才邊聽故事邊畫了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽，可是我不記得故事的順序了，請小朋友幫幫我。

請個(gè)別幼兒進(jìn)行講述。

五、幫動(dòng)物找場景

小猴子說：你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我給你們帶來了森林掛圖和小動(dòng)物，請你們幫我把這些小動(dòng)物送到它們玩的地方好嗎

1、幼兒操作，合作把小動(dòng)物粘貼在它們玩得地方。

2、完成后送到教師那里來，并請一名幼兒來講述。

教師作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)著力營造寬松、和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。期望上頭中班語言公開課教案能幫忙到你!

寫作品梗概教案公開課第 2 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的資料，感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們歡樂。

2、能根據(jù)故事資料并進(jìn)取參加討論：什么是真正的歡樂。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂，進(jìn)取應(yīng)對生活的良好的個(gè)性品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、制作一實(shí)物歡樂口袋（用白布裁剪成大口袋，外面畫一些體現(xiàn)歡樂主題的兒童畫，內(nèi)用軟棉花包裹著一里面放錄音）。

2、與故事歡樂口袋資料相符的PPT和錄音。

活動(dòng)過程:

一、問一問------設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣。

教師經(jīng)過展示實(shí)物教具歡樂口袋，提問并導(dǎo)入課題。使幼兒對歡樂口袋有了必須的認(rèn)識(shí)。

教師：教師這兒有一個(gè)神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀？------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)歡樂的畫面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動(dòng)物玩的都很開心、都很歡樂，這是個(gè)歡樂口袋。

那口袋里裝了些什么呢？教師打開錄音，幼兒欣賞。教師：你們聽到了什么？那歡樂口袋里裝的都是什么？（歡樂）

有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一齊來聽聽到底發(fā)生了哪些事。

二、聽一聽------幼兒欣賞故事，體驗(yàn)作品。

教師打開PPT，讓幼兒欣賞故事，聽完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

（一）、教師講故事幼兒邊聽邊看

（二）、逐圖出示，分析故事資料

（三）、完整欣賞故事

教師：這只歡樂口袋真是太神奇了，我們一齊再來完整的聽聽這個(gè)故事，請小朋友跟著故事說說小動(dòng)物們的話。

我們給這個(gè)故事起個(gè)名字吧。（歡樂口袋）

三、玩一玩-----把歡樂告訴口袋，鞏固作品。

教師經(jīng)過游戲，鼓勵(lì)幼兒對著教具歡樂口袋講講自我感到歡樂的事兒（注意啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛晕业臍g樂），幫忙幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂。

教師：故事中小動(dòng)物們有許多歡樂的事兒，你們平時(shí)遇到過哪些歡樂的事兒呢？又有哪些事情能讓你歡樂起來呢？和你的好朋友一齊去說說吧。誰愿意將自我的歡樂事情對著歡樂口袋說說？（幼兒說說自我的歡樂事兒）

四、談一談------什么叫歡樂，。

教師：小朋友們對著歡樂口袋說了很多自我的歡樂事兒，那到底什么才是真正的歡樂呢？和你的好朋友去說說吧。（幼兒與同伴分享歡樂）

小結(jié)：其實(shí)在生活中我們大家要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)歡樂，并與別人共同分享歡樂，使大家都?xì)g樂起來那才是真正的歡樂。

延伸部分：音樂聲中幼兒與客人教師分享自我的歡樂，以后在生活中遇到歡樂的事情隨時(shí)與人分享。

寫作品梗概教案公開課第 3 篇

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事資料，學(xué)習(xí)故事中的對話，感受故事的情趣。

2、經(jīng)過故事，了解蝸牛的行動(dòng)方式和特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸?？刺O果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

活動(dòng)過程

1、展示小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察它的形態(tài)與走入的姿勢。

教師：這是什么你在哪里見過你覺得它什么地方很趣味它背著什么

教師：你明白蝸牛是怎樣走路的嗎你覺得它走路快還是慢你明白它是用什么走路的嗎

2、欣賞故事《小蝸?？刺O果花》。

第一遍聽故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛想看什么花呢它要怎樣才能看到呢

教師：最終，小蝸?？吹搅藛?/p>

再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛最終看到了什么為什么沒有蘋果花了你覺得它心境會(huì)怎樣樣

教師：小蝸牛在去看蘋果花的路上發(fā)生了什么事情天氣怎樣樣小蝸牛遇見的小動(dòng)物是怎樣對蝸牛說的小蝸牛又是怎樣做的(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。)

教師：你喜歡小蝸牛嗎為什么

3、創(chuàng)編故事。

教師：小蝸牛看到了蘋果花，他該回家了。我們來想一想，它們是怎樣樣回家的路上經(jīng)歷了一些什么故事呢回到家的時(shí)候蘋果樹會(huì)有什么變化呢

4、活動(dòng)延伸。

表演故事《小蝸?？刺O果花》。

幼兒熟悉主角之后，教師能夠分配主角，自我在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來表演整個(gè)故事。

*引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作小蝸牛。

寫作品梗概教案公開課第 4 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，提高語言表達(dá)本事。

2、嘗試提出問題，大膽地在團(tuán)體面前表述自我的想法。

3、理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小鼴鼠遇到困難不害怕的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件，KT板做成的黑洞，實(shí)物(蘿卜土豆胡蘿卜生姜等)

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我要和你們一齊來將故事，可是今日我們講的方法要和以前有點(diǎn)不一樣，不一樣在哪呢我要請你們一邊看圖一邊做小教師，講給大家聽，你們敢試試嗎

觀察圖片一，幼兒提問，幼兒回答師：我們先來認(rèn)識(shí)一下故事中的小主人翁-----小鼴鼠，它的家在哪兒

師：這幅圖中可能發(fā)生著一件什么事情把你看出來的事告訴大家。

師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：沒有了家怎樣辦)師：這個(gè)問題，誰能來回答

觀察圖片二，幼兒提問，幼兒回答師：這張圖片告訴我們，小鼴鼠想到的是用什么辦法來解決的師：小鼴鼠沒有了家，它想在地底下再挖一個(gè)洞作為自我的新家。(幼兒學(xué)做一齊說)師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：在挖洞過程中會(huì)碰到什么)

二、幼兒觀看PPT并進(jìn)行描述幼兒討論在挖洞過程中會(huì)碰到什么

師：誰來說說小鼴鼠在挖洞過程中會(huì)碰到什么

觀察圖片三，幼兒練習(xí)描述師：一齊看看小鼴鼠在挖地洞的過程中碰到了什么把你們看到的告訴大家，請你們看仔細(xì)了。

師：你們看到小鼴鼠碰到了什么它是怎樣想的又會(huì)怎樣做你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個(gè)圓圓的，硬硬的東西，它想這事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個(gè)香香的，甜甜的紅薯。(幼兒練習(xí)描述)觀察圖片四，幼兒練習(xí)描述師：小鼴鼠繼續(xù)出發(fā)了，它又會(huì)碰到什么把你看到的告訴大家。

師：這回他又是怎樣想的又會(huì)怎樣做呢你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個(gè)尾巴小小的，細(xì)細(xì)地東西，它想這是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個(gè)香香的，脆脆的蘿卜。(幼兒練習(xí)描述)

師：小鼴鼠一向往前挖，接下來又會(huì)碰到什么呢這次我請小朋友來做小鼴鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后請他說一說。

三、幼兒再次觀看PPT并進(jìn)行描述師：小鼴鼠最終挖好了一條長長的'洞，這時(shí)候它聽到隔壁也傳來了啪啦啪啦的聲音，請小朋友猜猜它會(huì)是誰

出示圖片四師：這張圖告訴我們，小鼴鼠遇到了誰它們會(huì)說些什么，做些什么

四、播放PPT，師幼完整講述故事。

師：好了，讓我們再來完整的講一遍這個(gè)趣味的故事《小鼴鼠找家》

師：故事中小鼴鼠的家被水淹了，可是它在遇到這么的困難時(shí)，并沒有害怕，而是自我想辦法去解決，孩子們，在我們的生活中也會(huì)遇到過許許多多的困難，你們是怎樣做的

36、口語交際：請教評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語交際：請教評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語交際，也安排了請教這樣的主題，看似常見常用，實(shí)則用意深刻。無論是請教者的有禮貌，找時(shí)機(jī)，還是被請教者的耐心幫助，細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一，以孩子生活中常見的兩個(gè)情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，同時(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請教中的一些需要注意的問題。如 ：在別人方便的時(shí)侯請教；在請教別人時(shí)把需要解決的問題說清楚；不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 ：有禮貌地向別人請教 ；不清楚的地方及時(shí)追問。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對口語交際部分的編寫充重了口語交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段，將情境教學(xué)與本課口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請教別人。

2.請教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，寫上平時(shí)有困惑的問題。

教學(xué)過程

一、談話引入，初識(shí)請教。

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，聽了你們的話，老師真是信心倍增，看來啊，以后我得多多向你們請教了。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)，如何請教。（板書請教）

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請教，這樣就使得學(xué)生無形之中進(jìn)入到請教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情，調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請教。

情境一：問路，請教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來一名插班生，叫小穎，可是她來學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學(xué)們，如果你是小穎，該如何去向別人問路呢？

（指名孩子練習(xí)。）

3.如果小穎向你請教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問路是比較簡單也比較常見的交際情境，通過這種簡單的情境，讓孩子展開交際，再由請教中一個(gè)最簡單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手，來激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二：做游戲，請教需說清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請教別人呢？

3.同桌練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：請教的時(shí)候要說清楚問題、要有稱呼和禮貌用語，無論別人有沒有能夠解答你的問題，都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過的活動(dòng)，比較貼近孩子們的生活。三年級口語交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、領(lǐng)會(huì)別人說話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后，在交際過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在請教的過程中應(yīng)該注意把話說清楚，說清楚請教的問題，別人才知道你需要請教的是什么，才能幫你解決問題。

在請教的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了，有時(shí)別人盡了力但沒辦法幫我們解決問題，那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請教要找時(shí)機(jī)，會(huì)追問。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，小明跟同桌爭執(zhí)了半天，也沒有得出正確答案？怎么辦呢？

練習(xí)請教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會(huì)怎么請教？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請教需要在別人方便的時(shí)候，請教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問。）

4.師：如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室，你怎么向她請教呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，請教不只有當(dāng)面請教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結(jié)：原來向別人請教還有這么多學(xué)問。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問題和同學(xué)有爭執(zhí)，需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂于表達(dá)。

孩子在嘗試請教中，將會(huì)進(jìn)一步了解請教的方法：例如請教的對象不同時(shí)，語氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請教的對象有可能出現(xiàn)沒時(shí)間、不方便等情況，那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：請教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí)，教師通過設(shè)置不同的難題，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們請教別人時(shí)，要在別人方便的時(shí)候，不清楚的地方要及時(shí)追問，這樣才能更加有效解決問題。

三、回歸生活，練習(xí)請教。

情境四：小組合作，再練請教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰請教？怎么請教？

小組討論，表演。

指名上臺(tái)表演，評議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請教的對象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰。

通過小組議一議、演一演的方式，讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來。在交際的過程中，孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠地幫助向我們請教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)時(shí)總結(jié)請教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請教不是單方面地請求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書設(shè)計(jì)】

請教

有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問 多方式