習(xí)作:有你,真好說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
習(xí)作:有你,真好說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
1、習(xí)作:有你,真好說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
習(xí)作:有你,真好說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
活動(dòng)分析:
《有你,真好》是一篇全命題作文,訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的且較為熟知的人、物、景的體驗(yàn)與感悟。文題中的關(guān)鍵詞是真好。真好是一種自我感覺(jué)狀態(tài),其表現(xiàn)出的內(nèi)容應(yīng)該是使人愉悅的,令人奮發(fā)的,激人向上的,引人向善的,一句話(huà),是積極向上的。學(xué)生在生活中肯定能找到這樣的材料,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去感悟,去思考,發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)。習(xí)作題目暗示了寫(xiě)作的人稱(chēng)你,本次習(xí)作的要求是通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人,表達(dá)出自己的情感,所以,你的范圍雖廣,但本次習(xí)作主要要求寫(xiě)一個(gè)人,要選擇具體、生動(dòng)的事情寫(xiě)出有他(她)相伴真好。
教學(xué)目標(biāo):
1.選擇恰當(dāng)?shù)哪?,選擇自己熟悉的材料,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,寫(xiě)出自己對(duì)生活的體驗(yàn)與思考。
2.要通過(guò)具體的事件去體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等。
3.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)人的方法:語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.初步培養(yǎng)學(xué)生選材及作文立意的能力。
2.把事件寫(xiě)具體,在習(xí)作中融入自己的情感。
3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá),并愿意與他人分享習(xí)作快樂(lè)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:相關(guān)多媒體課件,如音樂(lè)、文章選段等。
學(xué)生:回憶生活中令自己感動(dòng)的人或瞬間,儲(chǔ)備習(xí)作素材。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,引出主題
1.播放歌曲《有你真好》(范瑋琪、楊丞琳演唱),課件出示歌詞。
導(dǎo)語(yǔ):這是一首老歌,但今天聽(tīng)來(lái)依舊動(dòng)聽(tīng)?,F(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)你們,大家覺(jué)得這首歌是關(guān)于什么的歌呢?親情、友情還是愛(ài)情?(學(xué)生自由發(fā)言。)看來(lái)大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是一首歌唱友情的歌。是呀,這首歌是兩個(gè)女生的對(duì)唱,因?yàn)橛辛藢?duì)方,她們覺(jué)得心靈有了依靠,世界也變得格外美好。今天我們習(xí)作的題目是《有你,真好》,在歌聲的陪伴下,大家想一想,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)有你,真好呢?
2.出示目標(biāo)(作文題),引導(dǎo)審題。
(1)教師板書(shū)習(xí)作題目:有你,真好
(2)就題目展開(kāi)討論。
①習(xí)作題目中的關(guān)鍵詞是什么?(好,提示主題是積極向上的、溫暖的。好應(yīng)在文中明確地反映出來(lái),讀者要能夠在第一時(shí)間內(nèi)感受到好處,體會(huì)出情感。)
②從文題來(lái)看,用怎樣的人稱(chēng)比較合適?(第二人稱(chēng)你,全文要與你相符,不要出現(xiàn)人稱(chēng)牽強(qiáng)的現(xiàn)象。)
③平常的學(xué)習(xí)生活中,陪伴我們的人都有哪些?(同學(xué)、父母、老師、朋友等。)
二、研究立意,交流素材
1.閱讀課本上的習(xí)作要求,交流課本上提出的前兩個(gè)問(wèn)題。
看到有你,真好這句話(huà),你想到了誰(shuí)?為什么覺(jué)得有他真好?
示例:看到有你,真好這句話(huà),我想到了我的媽媽。媽媽每天對(duì)我的生活給予了無(wú)微不至的照顧。每天她送我上學(xué),接我放學(xué),周末我們總是一起去公園或郊外,有她陪伴的日子,我總是特別開(kāi)心。
2.拓展思路,指導(dǎo)選材。
(1)學(xué)生閱讀、思考課本上提出的后兩個(gè)問(wèn)題。
哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深?當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的?
(2)交流如何選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
過(guò)渡:如何體現(xiàn)有你,真好中的你帶給自己的種種感動(dòng)和溫暖,這當(dāng)然離不開(kāi)典型事例,寫(xiě)人主要是通過(guò)寫(xiě)事來(lái)展現(xiàn)的。通過(guò)一件件事,我們能看出人的性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。那么就讓我們一起再來(lái)看看本單元學(xué)過(guò)的課文,說(shuō)說(shuō)在這幾篇文章中都用了哪些事例來(lái)突出人物特點(diǎn)吧?。ò鍟?shū):典型事例。)
交流示例:
生1:《少年閏土》一文中通過(guò)雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒這幾件事來(lái)突出表現(xiàn)閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢的少年。
生2:《我的伯父魯迅先生》這篇文章先寫(xiě)伯父逝世后受人愛(ài)戴,又回憶了伯父生前的幾件事(談《水滸傳》、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭。)來(lái)突出表現(xiàn)伯父是一個(gè)為別人想得多,為自己想得少的人。
(3)學(xué)生在稿紙上寫(xiě)下與你之間令人感動(dòng)的、感觸比較深的幾件事情,比較一番,最后確定要寫(xiě)的素材。注意典型事例不可過(guò)多。先用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě),再擬上小標(biāo)題。
(4)在小組內(nèi)互評(píng)你所選的事例是否典型、有代表性,是否能打動(dòng)其他人。
3.教師小結(jié)選材注意事項(xiàng)。
選擇最能表現(xiàn)主題的材料來(lái)寫(xiě)。
選擇最能打動(dòng)人心的材料來(lái)寫(xiě)。
選擇最有細(xì)節(jié)味的材料來(lái)寫(xiě)。
選擇最具說(shuō)服力的材料來(lái)寫(xiě)。
選擇最能以小見(jiàn)大的材料來(lái)寫(xiě)。
選擇最具震撼力的材料來(lái)寫(xiě)。
預(yù)設(shè):選材是一個(gè)不可忽視的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得要管中窺豹以小見(jiàn)大。選擇材料時(shí)要反復(fù)比較,既要考慮是否有意義,又要考慮是否容易表述。
三、指導(dǎo)布局,完成初稿
1.學(xué)生討論交流:根據(jù)習(xí)作主題,采用怎樣的結(jié)構(gòu)比較合適?
(學(xué)生分小組討論,教師分小組指導(dǎo)。)
2.多媒體出示幾種相關(guān)結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思考和運(yùn)用。
(1)美句領(lǐng)段。美句是通過(guò)一句緊扣文題,經(jīng)過(guò)精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句話(huà)。
(2)排比構(gòu)段。排比構(gòu)段在文章結(jié)構(gòu)上有一種整齊美。段落內(nèi)容可以各有側(cè)重,角度不同,篇幅大體相當(dāng),形式上很有美感。
(3)一唱三嘆。一唱三嘆就是在文中反復(fù)使用相同的一句話(huà)或一段話(huà)來(lái)抒情寫(xiě)志,強(qiáng)化表達(dá)效果,使文章具有穿插之美、層次之美。
明確:有你,真好這個(gè)題目很有抒情性,讀來(lái)十分親切,上面這三種結(jié)構(gòu)都適合這個(gè)題目。比如美句領(lǐng)段,可以先用一句優(yōu)美的話(huà)說(shuō)說(shuō)有你帶來(lái)的感動(dòng)。排比構(gòu)段則可以用相同的句式,說(shuō)說(shuō)你為我做的一些事或有了你之后的好。一唱三嘆就更適宜于本文了,有你,真好這句話(huà)就可在文中反復(fù)出現(xiàn),以表達(dá)強(qiáng)烈的情感。
3.學(xué)生靜心寫(xiě)作,教師巡回指導(dǎo)。
四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作,修改謄寫(xiě)
1.自我修改,組內(nèi)交流。
(1)默讀自己的習(xí)作,對(duì)不合適的地方進(jìn)行修改。
(2)小組內(nèi)互相交流,修改習(xí)作;推薦一篇好文參加班級(jí)交流。
2.集體會(huì)診,創(chuàng)新行文。
(1)選擇佳作,找出亮點(diǎn),放大亮點(diǎn),激勵(lì)評(píng)說(shuō),使學(xué)生明白別人習(xí)作的亮點(diǎn)在哪里。引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人習(xí)作的長(zhǎng)處,重新修改自己的習(xí)作。
評(píng)議重點(diǎn):①選材是否典型;②開(kāi)頭、結(jié)尾是否精彩;③文中是否融入了真情實(shí)感,能否打動(dòng)人;④語(yǔ)言?xún)?yōu)美,細(xì)節(jié)生動(dòng)等。
(2)教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn),張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性,表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。(盡可能多表?yè)P(yáng)。)
(3)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)照自己的習(xí)作二次創(chuàng)新行文,修改自己的習(xí)作。
3.佳作展覽,評(píng)選最佳。
【優(yōu)秀習(xí)作】
有你,真好
風(fēng),從湖面掠過(guò),留下粼粼波紋;陽(yáng)光,從云中穿過(guò),留下絲絲溫暖;歲月,從樹(shù)林中穿過(guò),留下圈圈年輪。①我,從時(shí)代的大舞臺(tái)上走過(guò),留下的是無(wú)限的回憶。這些回憶充滿(mǎn)愛(ài)、關(guān)懷、友誼,這些一直伴隨我走到今天。然而,給予我最多的愛(ài)的人是我的母親。②
印象當(dāng)中,母親不像從前那樣年輕。雖然才四十出頭,但看起來(lái)卻蒼老了許多。③那天我疲憊地睜開(kāi)眼睛,感覺(jué)渾身無(wú)力,頭好像還是燙的。昨天不是已經(jīng)吃了藥嗎?怎么會(huì)這樣??!這時(shí),母親端著碗進(jìn)來(lái)了,她小心地把碗放在床頭的柜臺(tái)上,然后坐在我的床邊,用手摸了摸我的額頭,又摸了摸自己的,輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō):燒還沒(méi)有退,來(lái),把這碗藥喝了吧?、苣赣H把碗輕輕地端給我。我接過(guò)碗時(shí)碰到了母親的手,那雙手不像我們的手那樣光滑細(xì)嫩,而是粗糙不平。我抬起頭,端量著母親,她的頭發(fā)中有數(shù)不清的白發(fā),眼角的皺紋多了不少,黑眼圈也十分明顯。⑤看著母親,淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn),口中的藥也越發(fā)顯得苦澀。我強(qiáng)忍著淚水把藥喝完,把碗放在了柜臺(tái)上。一縷縷陽(yáng)光從窗戶(hù)照了進(jìn)來(lái),房間里頓時(shí)充滿(mǎn)了溫暖。⑥母親輕聲問(wèn):還難受嗎?眼中流露出無(wú)限的疼愛(ài)與憐惜。我說(shuō):沒(méi)事了,媽?zhuān)x謝您。傻孩子,你是我的女兒,還說(shuō)什么謝謝呢!母親摸著我的頭說(shuō)。⑦我們都笑了,笑聲并不爽朗,卻飽含甜蜜。我把身子縮進(jìn)母親的懷中,像個(gè)嬰兒。媽媽?zhuān)心阏婧?!我說(shuō)出了我許久以來(lái)最想說(shuō)的話(huà)。⑧母親沒(méi)有說(shuō)話(huà),但我感覺(jué)到她哭了。
母親是我最親的人,也是我最?lèi)?ài)的人,給予我最多的愛(ài)的人是她,我要愛(ài)她?、?/p>
句段賞析:
①運(yùn)用排比句開(kāi)篇,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有詩(shī)意。
②層層深入,引出主要內(nèi)容:深深的母愛(ài)。
③總寫(xiě)對(duì)母親的印象,語(yǔ)言中充滿(mǎn)愛(ài)意。
④動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),表現(xiàn)出了母親小心謹(jǐn)慎的樣子。
⑤細(xì)膩的外貌描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)出了母親辛勤操勞的形象。
⑥環(huán)境描寫(xiě)渲染了溫馨的氣氛。
⑦語(yǔ)言描寫(xiě)平實(shí)而生動(dòng),感人至深。
⑧點(diǎn)明題目。
⑨結(jié)尾深化中心。
總評(píng):本文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式,通過(guò)記敘母親在我生病時(shí)悉心照料我這件事,反映了母愛(ài)的細(xì)膩與偉大,表達(dá)了對(duì)母親的贊頌和感激之情。文章的開(kāi)頭富有詩(shī)意,引人入勝;結(jié)尾直抒胸臆,深化主題。作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,使人物形象栩栩如生。
五、課堂回顧,交流收獲
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊人。
過(guò)渡:同學(xué)們,我想這次習(xí)作是一次重溫感動(dòng)的過(guò)程。我們每個(gè)人的身邊都有這樣一位或幾位令我們不禁感嘆有你,真好的人。因?yàn)樗麄兊拇嬖冢覀兊纳畈鸥鼫嘏?。但如果我們換個(gè)角度想一想,我們是否也可以成為別人信賴(lài)的人,成為一個(gè)給別人帶去歡樂(lè)和幸福的人?有你,真好是相對(duì)的,我們接受關(guān)愛(ài),也付出關(guān)愛(ài)。所以,這次習(xí)作引發(fā)我們?nèi)リP(guān)注身邊事、身邊人,讓我們的生活充滿(mǎn)更多愛(ài),更多美好。
2.拓展延伸:再議你。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生探討習(xí)作題目中的你除了是人,還可以是什么。因?yàn)椴粌H僅是人能帶給我們感動(dòng),一處風(fēng)景、一本書(shū)、一種精神、一種品質(zhì)都能帶給我們感動(dòng)。而這些,都可以是我們筆下的你。當(dāng)然,本次習(xí)作主要是寫(xiě)人、寫(xiě)事,但可以讓學(xué)生發(fā)散思維,選取不同的角度來(lái)思考。
2、影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
一 猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課
1.出示謎語(yǔ),引出影子。像我不是我,常常跟著我,一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后,和它說(shuō)說(shuō)話(huà),就是不開(kāi)口。
2.你能猜出這是什么嗎?(板書(shū):影子)
3.指名讀課題,注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音,子 字念輕聲。
4.(出示書(shū)上插圖)看圖:這就是影子。看看圖,再讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖
題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題,既能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字,在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí),還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子, 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。
二 初讀課文,感知大意
1.影子在哪里呢? 聽(tīng)老師讀課文,我們一起去找一找。(師范讀)
2.影子在哪里呢? 學(xué)生回答(出示詞卡跟著我陪著我好朋友)指名讀這三個(gè)詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。
3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎?PPT映示:影子( )、( ?。┚拖袷俏业模ā 。?。
4.影子和我們形影不離,就讓我們走近它去看一看吧。
設(shè)計(jì)意圖
在初讀環(huán)節(jié),教師正確、流利、有感情地范讀,所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是 聽(tīng), 還是讀, 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里,并用一句話(huà)進(jìn)行概括,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握,讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。
三 學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎? 它在哪里?
2.影子在前,影子在后。(相機(jī)出示生字卡片:前后)指名讀。(生起立,做動(dòng)作讀詞)向前一步讀讀前字,后退一步讀讀后字。
3.看圖,填一填:影子在小女孩的( ?。┟妫白釉谛∧泻⒌模ā 。┟妗?/p>
4.想一想:影子為什么會(huì)在女孩前面,在男孩后面呢?(背對(duì)著太陽(yáng)站,影子就在身體的前方;迎著太陽(yáng)站,影子就在身體的后面)
5.(做實(shí)驗(yàn):感受我們動(dòng),影子也會(huì)動(dòng))這就叫跟著。(出示句子:影子常常跟著我,就像一條小黑狗) 指名讀,齊讀。
6.我們到哪里,影子就跟著我們到哪里,多有趣?。?我們一起再讀第1自然段。
設(shè)計(jì)意圖
借助情境,辨別方位,會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象,學(xué)生理解有困難,借助圖畫(huà),利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作,邊理解詞語(yǔ),這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn), 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下,事半功倍。
四 學(xué)習(xí)課文第2自然段
1.你還在哪里能找到影子呢?(映示課文第2自然段)指名讀。
2.影子在左,影子在右。(出示生字:左和右) 指名讀,注意左字是平舌音。
3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口,表示口手并用幫助別人。
4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字,舉起右手讀讀 右 字。(舉手,做動(dòng)作讀詞)
5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向,但是,這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí),就表示身邊。影子常常陪著我,伴我左右。它真是我的好朋友啊?。ǔ鍪驹~語(yǔ):好朋友)指名讀。識(shí)記生字友,看一看這個(gè)字,你會(huì)記嗎? (友字就像上下兩只緊握的手)和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。
6.齊讀第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖
識(shí)記生字,再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字,領(lǐng)會(huì)漢字文化,就要從字理層面去探究構(gòu)字原理(如左右友的字理講解),理解了自然不易忘記或者混淆??谧x、眼觀、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字,調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象,提高記憶效果。
因此,在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),舉舉左手和右手,既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開(kāi)講代表方位, 合起來(lái)表示身邊,讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。
五 小結(jié)全文
1.(指板書(shū),認(rèn)讀生字,復(fù)述課文)影子在前,在后,在左,在右。跟著我就像一條小黑狗;陪著我,它是我的好朋友。
2.齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖
借助板書(shū)嘗試背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦,這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī),展開(kāi)想象,學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中,應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異,讀出自己的感受,品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,也是這節(jié)課的重點(diǎn)。
六 辨別方向,用方位詞說(shuō)話(huà)
1.觀察一下自己周?chē)耐瑢W(xué),說(shuō)說(shuō): 我的前面是( ?。?,后面是( ),左面是( ),右面是( ?。?/p>
2.變換句式再說(shuō)一說(shuō):( ?。?在我的前(后、左、右)邊。
設(shè)計(jì)意圖
理解是前提,積累是基礎(chǔ),然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。
七 學(xué)習(xí)生字
1.出示生字詞:影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2.教學(xué)新的偏旁:寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字:它 好 朋,看清形,讀準(zhǔn)音。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我 字。① 教學(xué)新筆畫(huà)斜勾,跟老師讀,小手書(shū)空。② 出示生字我,指名認(rèn)讀,我就是指自己。出示我字的筆順表,學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě),提示:起筆短撇低一點(diǎn),右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好 字。①(出示圖片) 好 字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?,左邊一個(gè)女字旁,右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁,觀察:女字旁和女 字有什么不一樣? ③ 教師范寫(xiě)好字,長(zhǎng)橫縮短變成提,左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 在 和后 字。① 出示生字,指名認(rèn)讀。② 出示筆順表,自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě):在 字的一撇從橫上斜下來(lái),一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短,豎撇長(zhǎng),一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間,口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在 和后,教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖
識(shí)字教學(xué)中,認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視,而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面,還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀,并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:做手工說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材解析】
本次口語(yǔ)交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過(guò)程,旨在通過(guò)活動(dòng),提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà),展示了許多有意思的手工作品:蟲(chóng)子、大熊貓、七星瓢蟲(chóng)、大樹(shù)、房子從插圖上看,這些作品有的可能是獨(dú)立完成的,有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生,可以和好朋友一起完成手工作品,感受合作的樂(lè)趣?! 〗滩奶崾玖吮敬慰谡Z(yǔ)交際的練習(xí)要點(diǎn):按照順序說(shuō);注意聽(tīng),記住主要信息。按照順序說(shuō),可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱(chēng)象》一,曹沖在講述稱(chēng)象的辦法時(shí),用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過(guò)程時(shí),也可以用上這樣一些表示順序的詞語(yǔ),讓表達(dá)更加有序;當(dāng)然,也可以用其他的表示順序的詞,如第一步、第二步。除了說(shuō)的要求要落實(shí),聽(tīng)的要求也同樣重要。聽(tīng)的時(shí)候要記住主要信息,要求聽(tīng)得專(zhuān)注,邊聽(tīng)邊記。 【教學(xué)目標(biāo)】
1.選擇自己的一手工作品,能按照順序介紹制作的過(guò)程:
2.認(rèn)真聆聽(tīng)別人的介紹,能夠一邊聽(tīng)一邊記住主要信息?! ?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過(guò)程;能夠一邊聽(tīng)一邊記住主要信息。
【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)
【教學(xué)建議】
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步練說(shuō)
前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境,布置學(xué)生制作好手工作品,并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者,又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前,教師可以讓學(xué)生自由參觀作品,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品,主動(dòng)表達(dá)自己的想法?! ?/p>
上伊始,教師可以從展出的作品中,挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的,請(qǐng)這個(gè)制作者帶著自己的手工作品,圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說(shuō),要求練說(shuō)的學(xué)生把步驟說(shuō)清楚,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),有不明白的地方禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充?! ?/p>
教師相機(jī)指導(dǎo):
說(shuō)清楚制作過(guò)程。針對(duì)具體的手工作品,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚手工作品及其組成部分的名稱(chēng),制作時(shí)所用的工具的名稱(chēng),以及重要的步驟等。
按順序來(lái)說(shuō)??梢越Y(jié)合《曹沖稱(chēng)象》一第四自然段,找出表示順序的詞,說(shuō)說(shuō)除了再、然后,還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō).
在本次口語(yǔ)交際中,應(yīng)結(jié)合第一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽(tīng)要求,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),有禮貌地提問(wèn)和補(bǔ)充?! ?/p>
二、示范引路,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)
在學(xué)生初步練說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說(shuō)的方法,并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例,教師一邊演示,一邊介紹制作過(guò)程,讓學(xué)生聽(tīng)完制作過(guò)程后,說(shuō)一說(shuō)他們記住了什么主要信息。
折紙飛機(jī)示例如下:
同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的:
第一步,將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折再打開(kāi),紙的中間出現(xiàn)一條中心線(xiàn)?! ?/p>
第二步,右邊的兩角向中心線(xiàn)對(duì)折,折出尖頭。
第三步,將長(zhǎng)方形紙橫著對(duì)折,尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線(xiàn)?! ?/p>
第四步,右邊的兩角再向中心線(xiàn)對(duì)折,將露出的小尖角折上來(lái)?! ?/p>
第五步,將紙翻過(guò)來(lái),再沿著中線(xiàn)對(duì)折,并折出飛機(jī)的翅膀?! ?/p>
我的小制作介紹完畢,同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎?
折紙飛機(jī)圖示如下:
模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過(guò)交流,突出本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求:按照順序說(shuō),記住主要信息?! ?/p>
學(xué)生聽(tīng)完示例之后,說(shuō)一說(shuō)自己記住了什么主要信息,并交流記住主要信息的方法。
教師相機(jī)指導(dǎo):
認(rèn)真聽(tīng)。一邊聽(tīng),一邊思考制作的過(guò)程?! ?/p>
注意介紹的順序。
記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問(wèn),加深印象?! ?/p>
三、自主介紹,交流分享
將學(xué)生分成小組,組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。教師可以出示以下要求:
1.小組成員輪流介紹手工作品,告訴同學(xué)你做的是什么,是怎么做的。
2.組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些信息。有不明白的地方,要禮貌地提問(wèn)。
3.各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示。 可以利用口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表,從表達(dá)和傾聽(tīng)兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?! ?/p>
四、全班展評(píng),實(shí)踐提升
教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)手工作品制作大賽的情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽(tīng)的積極性,活動(dòng)開(kāi)始前,介紹比賽規(guī)則:
1.每絹選派一位代表參加比賽。
2.以小組為單位,為每一位選手填寫(xiě)評(píng)價(jià)表
3.認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)記住了哪些主要信息?! ?/p>
比賽開(kāi)始前做好準(zhǔn)備工作:
請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序?! ?/p>
在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽。
給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。
4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽(tīng)的同學(xué)如果有小明白的地力,聽(tīng)完后,要禮貌地提問(wèn)。聽(tīng)完一個(gè)吲學(xué)的介紹,其他同學(xué)要說(shuō)說(shuō)自己都記住了哪些主要的信息。
根據(jù)評(píng)價(jià)表,對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié),說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)介紹得好,好住哪里;哪位同學(xué)最會(huì)聽(tīng),表現(xiàn)在哪里。通過(guò)交流.再次引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)清楚,如何聽(tīng)明白。
五、作業(yè)
下,有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品;或者聽(tīng)了別人介紹的手工作品及其制作過(guò)程之后,選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐,不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。
4、快樂(lè)讀書(shū)吧:在那奇妙的王國(guó)里說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
快樂(lè)讀書(shū)吧:在那奇妙的王國(guó)里說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能初步了解童話(huà)的三大特點(diǎn):奇妙的角色、奇妙的情節(jié)、奇妙的想象,對(duì)閱讀童話(huà)有興趣。
2. 學(xué)生能掌握閱讀童話(huà)的兩大方法:想象角色、想象情節(jié)。
一、導(dǎo)入:
1.今天岳老師給大家?guī)?lái)了一些故事,看看你們能猜出故事的名字來(lái)嗎?
第一則(師讀):猛一看,這些錫兵長(zhǎng)得好像都一樣,但仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn),最后澆鑄出來(lái)的那個(gè)錫兵只有一條腿?!秷?jiān)定的錫兵》
第二則(生讀):第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。《賣(mài)火柴的小女孩》
第三則(齊讀):注意啦,全體都有。稍息!立正!向后轉(zhuǎn)!齊步走!《一塊奶酪》
2.小結(jié):孩子們,這三則故事都是童話(huà)故事。今天,我們就要走進(jìn)童話(huà)王國(guó),看看在那里會(huì)有哪些奇妙的人和奇妙的事兒。
3.板書(shū):奇妙
4.齊讀課題:在那奇妙的王國(guó)里。
二、想象奇妙的角色
(一)感受童話(huà)角色萬(wàn)物皆人的特點(diǎn)。
1. 根據(jù)音樂(lè)猜角色
(1)在這個(gè)王國(guó)里,住著許多我們熟悉的老朋友,他們藏在音樂(lè)中。聽(tīng),有哪些你熟悉的老朋友?
(2)小結(jié):是的,這首歌里還藏著
2. 根據(jù)圖片描述角色
(1)他們還藏在圖片里呢。誰(shuí)來(lái)猜一猜?
(2)生上舞臺(tái),游戲規(guī)則:坐著的孩子根據(jù)圖片描述該角色的外貌,或者與之相關(guān)的故事情節(jié),不能直接說(shuō)出角色的名字。(訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),拓展中外童話(huà))
圖片一:美人魚(yú)《海的女兒》(動(dòng)物)
圖片二:玫瑰花精《玫瑰花精》(植物)
圖片三:匹諾曹《木偶奇遇記》(玩具)
3.小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)了嗎,不論是動(dòng)物、植物、玩具,都和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà),有喜怒哀樂(lè)。
4.板書(shū):(想象)只要我們張開(kāi)想象的翅膀,世界萬(wàn)物都能成為童話(huà)中的角色。
(二)將自己想象成角色,體會(huì)人物形象
一只不好看的小鴨子,在安徒生的想象中成為了一個(gè)家喻戶(hù)曉的經(jīng)典角色,他就是《丑小鴨》。
1.初步感知丑小鴨的形象
(1)自由朗讀《丑小鴨》片段,讀了之后,你有什么感受?
后來(lái)一天比一天糟。
大家都要趕走這只可憐的小鴨,連他自己的兄弟姐妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō):你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!于是媽媽也說(shuō)起來(lái):我希望你走遠(yuǎn)些!鴨兒啄他,小雞打他,喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。于是他飛過(guò)籬笆逃走了。灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到他,就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅耍⌒▲喯搿?/p>
于是他閉起眼睛,繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜,因?yàn)樗哿恕?/p>
預(yù)設(shè):生1 可憐 (追問(wèn):從哪里讀到的?別人的行為、語(yǔ)言)
生2 沮喪 (追問(wèn):在哪里感受到的?丑小鴨的動(dòng)作、心理描寫(xiě))
(2)A.帶著你的感受讀一讀。
B. 生1評(píng)價(jià):你認(rèn)為他讀得怎么樣?
生2評(píng)價(jià):你覺(jué)得他讀得怎么樣?
(3)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
2.想象角色,體會(huì)人物形象
讀要讀出人物的心理情感,讓人有身臨其境的感覺(jué)。岳老師有一個(gè)錦囊妙計(jì)送給你們,想不想試一試。
(1)出示文本,大聲自由朗讀。
后來(lái)一天比一天糟。
大家都要趕走我,連我自己的兄弟姐妹也對(duì)我生起氣來(lái)。他們老是說(shuō):你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!于是媽媽也說(shuō)起來(lái):我希望你走遠(yuǎn)些!鴨兒啄我,小雞打我,喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢我。于是我飛過(guò)籬笆逃走了。灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到我,就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?!我想?/p>
于是我閉起眼睛,繼續(xù)往前跑。我一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。我在這兒躺了一整夜,因?yàn)槲姨哿恕?/p>
(2)采訪:把自己當(dāng)成了丑小鴨來(lái)讀,有什么不同的感受?
3.小結(jié):這就是岳老師送給大家的第一個(gè)閱讀童話(huà)的方法。
(出示小貼士一)
我們把自己想象成童話(huà)中的主人公,才能更好地理解故事中的人物世界,和他們一起歡笑,一起悲傷。
4.齊讀閱讀片段2:我們一起來(lái)化作小鴨子,再來(lái)讀讀。
三、想象奇妙的情節(jié)
1.和老朋友們會(huì)了面,來(lái)認(rèn)識(shí)一些新朋友吧。看看在他們身上會(huì)發(fā)生哪些奇妙的事兒。
2.根據(jù)圖片猜情節(jié)
(1)出示圖片,這是箱子。生活中,他能用來(lái)做些什么呢?
(2)在那奇妙的王國(guó)里,他又會(huì)有什么奇異功能呢?出示視頻。
(3)你覺(jué)得這個(gè)飛箱怎么樣?
小結(jié):是啊,神奇的飛箱還帶著商人的兒子經(jīng)歷了許多奇妙的事兒呢。
3.這些都是源于安徒生的想象?,F(xiàn)在,該你們發(fā)揮想象啦。
(1)出示圖片,這是黑天鵝,他又會(huì)有什么奇妙的經(jīng)歷?大膽猜!
(2)生1。(看來(lái),你跟安徒生的想象一樣大膽;看來(lái),你們的想象還不夠大膽。)
(3)讀:太陽(yáng)一落山,這些天鵝馬上就變成了十一位美貌的王子。《野天鵝》
小結(jié):孩子們,在童話(huà)王國(guó)里,箱子會(huì)飛,天鵝會(huì)變王子這些奇妙的事兒就是故事的情節(jié)。
(4)齊讀:在童話(huà)王國(guó)里,一切都有可能發(fā)生,一切都妙不可言。
4.根據(jù)文本猜情節(jié)
(1)擦涂,師講故事。
(2)根據(jù)文本,猜情節(jié)
瞧,這是一粒大麥種子,是一個(gè)女人從巫婆那里求來(lái)的。女人把種子種進(jìn)花盆里,很快長(zhǎng)出了一朵紅花。這是一朵很美的花。女人說(shuō),同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然
(3)接下來(lái),會(huì)發(fā)生什么呢?
(4)小組討論:
a.猜一猜:你認(rèn)為,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?
b.說(shuō)一說(shuō)。選出小組內(nèi)最富有想象力的成員。
(5)小組分享。同時(shí)在那美麗的花瓣上親吻了一下。突然
(6)大家真敢想,讓我們看看安徒生的想象。
出示原文:
(師讀)突然噼啪一聲,花開(kāi)放了
(生齊讀)在這朵花的正中央,在那根綠色的雌蕊上面,坐著一位嬌小的姑娘,她看起來(lái)又白又嫩,又可愛(ài)。她還沒(méi)有大拇指的一半長(zhǎng),因此人們都叫她拇指姑娘。
小結(jié):孩子們,這是岳老師送給大家閱讀童話(huà)的第二個(gè)方法。
(出示小貼士二)
當(dāng)我們讀到某個(gè)特別精彩的片段時(shí),我們會(huì)忍不住想象故事的情節(jié),甚至還會(huì)想出屬于自己的故事,這也是閱讀童話(huà)的方法想象情節(jié)。
5.板書(shū)(情節(jié))
四、設(shè)計(jì)童話(huà)角色、想象情節(jié)。
1.想象家們,我們已經(jīng)來(lái)到了奇妙的王國(guó)的最后篇章。在這里,魚(yú)會(huì)變成美人魚(yú);玩偶會(huì)成為匹諾曹;黑天鵝會(huì)變成王子??纯茨闶种心玫降奈锲?,它們又會(huì)變成什么?它們又會(huì)遇到哪些奇妙的事兒呢?發(fā)揮你的想象,趕緊創(chuàng)建一個(gè)屬于你自己的童話(huà)王國(guó)吧!
2.(音樂(lè))生單獨(dú)完成奇妙童話(huà)卡。
3.小組分享。(投屏展示)
(動(dòng)物:狐貍、啄木鳥(niǎo);植物:玫瑰、土豆;工具:橡皮、地毯;空白)
五、總結(jié)
孩子們,今天我們暢游了童話(huà)王國(guó),童話(huà)王國(guó)是奇妙的。在這個(gè)奇妙的王國(guó)里,只有發(fā)揮想象,想象角色,想象情節(jié),才能真正領(lǐng)略童話(huà)的魅力。
5、普羅米修斯說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
普羅米修斯說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
【教學(xué)內(nèi)容】
《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。
【指導(dǎo)思想】
四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專(zhuān)題是故事長(zhǎng)廊,安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言?xún)蓜t》和《文成公主進(jìn)藏》之后,在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話(huà)故事,讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話(huà)中的一位神,而且是一位英雄,他不畏強(qiáng)暴,為人類(lèi)謀取利益不惜犧牲自己。
因此,我在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來(lái),歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí),在此基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故市的興趣及了解西方文明的興趣。
【教材分析】
課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地去阿波羅那里眾取火種,從而給人類(lèi)悄來(lái)了光明和幸福,但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯,受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰,但他不屈不撓,不向宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯所救,重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。
【學(xué)情分析】
本課根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編,由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話(huà)不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話(huà),使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4.感受普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。
5.閱讀課后閱讀鏈接,感受中西方神話(huà)的不同神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,講述普羅米修斯盜火的故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà),并對(duì)火種有大致了解。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14普羅米修斯
起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
盜取火種 遭受懲罰 獲得自由
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話(huà)故事,比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話(huà)故事,你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái),而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。)
二、初讀課文:
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:恕是翹舌音。
3.在讀文中,有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來(lái)當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)
多音字:肝 臟( )
普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
4.默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。
5.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容:
1. 默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,抓主去次。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。)
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)
四、分析字形,寫(xiě)生字:
1.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。
2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好,好在哪里,或誰(shuí)的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè):
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習(xí)課文:
1.對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2.關(guān)于普羅米修斯:
(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà),指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。)
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))
(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類(lèi),就決定為人類(lèi)盜取火種。
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi),他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4.師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容:
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))
添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展:
1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)
2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀,小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話(huà)故事的不同。
3.古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過(guò)故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣)
6、第二單元習(xí)作:我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想發(fā)明的東西。
2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己想發(fā)明東西的樣子、功能。
3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作,提出修改建議,修改作文。
教學(xué)重點(diǎn)
寫(xiě)出自己想發(fā)明東西的樣子,以及功能。
教學(xué)難點(diǎn)
能描繪、或者繪畫(huà)出自己發(fā)明東西的樣子。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。
生活中,我們常常有以一些奇思妙想,比如想發(fā)明一些東西。你想發(fā)明什么?今天,我們來(lái)寫(xiě)一篇作文,題目是《我的奇思妙想》(板書(shū):我的奇思妙想)
二、掌握技巧,寫(xiě)好作文
1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些題目,任由你選擇,你要選擇哪一個(gè)?你想怎樣寫(xiě)呢?
(1)會(huì)飛的木屋
(2)水上行走鞋
(3)時(shí)空穿梭機(jī)
(4)會(huì)變大變小的書(shū)包
2.欣賞經(jīng)典,感悟?qū)懛ā?/p>
小叮當(dāng)
那晚,天很黑,我還在上網(wǎng),突然屏幕里走出一個(gè)機(jī)器人,我并沒(méi)喲害怕,竟然主動(dòng)和他玩了起來(lái),心中的好奇和興奮,壓制了我害怕的感覺(jué)。我們很快就熟悉了,我為他起名為小叮當(dāng)。
小叮當(dāng)可愛(ài)極了,身材圓圓胖胖的,長(zhǎng)著一個(gè)胖乎乎的大腦袋,臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛,一個(gè)扁扁的小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的大嘴巴,見(jiàn)到人總是一副笑瞇瞇的樣子。
有一次,我的家庭作業(yè)做完了,便和小叮當(dāng)一起玩耍,沒(méi)想到小叮當(dāng)竟然主動(dòng)提出要和我下象棋,我半信半疑地接受了它的挑戰(zhàn),沒(méi)想到小叮當(dāng)?shù)念^腦那么靈活,那么發(fā)達(dá)。首先我執(zhí)紅子開(kāi)局,用炮二平五,小叮當(dāng)立即出馬八進(jìn)七。正在這時(shí),它突然出了馬后炮,把我打得措手不及,損失了一個(gè)車(chē)和一個(gè)相,我急了,命令全線(xiàn)出擊,結(jié)果反而又損失了一個(gè)馬和兩個(gè)炮,搞得我手忙腳亂、顧此失彼,汗也浸透了衣服,沒(méi)幾個(gè)回合,我便敗下陣來(lái),灰溜溜地甘拜下風(fēng),他得意地朝我笑了笑。智能機(jī)器人聰明??!
還有一次打掃衛(wèi)生,全家人都是早出晚歸,已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)好好打掃了,小叮當(dāng)自告奮勇地?cái)埾铝舜驋咝l(wèi)生的重任,只見(jiàn)它肚皮里鉆出來(lái)一個(gè)掃把,又展開(kāi)來(lái)一個(gè)簸箕,只要哪里有一點(diǎn)臟,它就會(huì)跑過(guò)去掃干凈,連沙發(fā)和床底下都不放過(guò)。掃完后,它還用抹布仔細(xì)地抹,地板一下子就變得一塵不染了。小叮當(dāng)?shù)纳衿孢€不止這些,一次媽媽在炒菜時(shí),大量的油煙嗆得我們直咳嗽,小叮當(dāng)見(jiàn)狀,張大嘴巴用力一吸,煙就全跑進(jìn)了它的嘴里,接著又用力朝窗外一吹,可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了,不一會(huì)兒,家里就清清爽爽了, 高興得我真想和它來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。
神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙,同時(shí)也給我和這個(gè)家?guī)?lái)了歡樂(lè)。
3.結(jié)合例文講解寫(xiě)作技巧。
《小叮當(dāng)》作文寫(xiě)作技巧
機(jī)器人小叮當(dāng)是什么樣子的。
小叮當(dāng)可愛(ài)極了,身材圓圓胖胖的,長(zhǎng)著一個(gè)胖乎乎的大腦袋,臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛,一個(gè)扁扁的小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的大嘴巴,見(jiàn)到人總是一副笑瞇瞇的樣子。
機(jī)器人小叮當(dāng)有哪些功能?
預(yù)設(shè):陪我下象棋,下棋是高手。
首先我執(zhí)紅子開(kāi)局,用炮二平五,小叮當(dāng)立即出馬八進(jìn)七。正在這時(shí),它突然出了馬后炮,把我打得措手不及,損失了一個(gè)車(chē)和一個(gè)相,我急了,命令全線(xiàn)出擊,結(jié)果反而又損失了一個(gè)馬和兩個(gè)炮,搞得我手忙腳亂、顧此失彼,汗也浸透了衣服,沒(méi)幾個(gè)回合,我便敗下陣來(lái),灰溜溜地甘拜下風(fēng),他得意地朝我笑了笑。智能機(jī)器人聰明??!
預(yù)設(shè):打掃衛(wèi)生是好手。
還有一次打掃衛(wèi)生,全家人都是早出晚歸,已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)好好打掃了,小叮當(dāng)自告奮勇地?cái)埾铝舜驋咝l(wèi)生的重任,只見(jiàn)它肚皮里鉆出來(lái)一個(gè)掃把,又展開(kāi)來(lái)一個(gè)簸箕,只要哪里有一點(diǎn)臟,它就會(huì)跑過(guò)去掃干凈,連沙發(fā)和床底下都不放過(guò)。掃完后,它還用抹布仔細(xì)地抹,地板一下子就變得一塵不染了。
預(yù)設(shè):還能吸附油煙。
一次媽媽在炒菜時(shí),大量的油煙嗆得我們直咳嗽,小叮當(dāng)見(jiàn)狀,張大嘴巴用力一吸,煙就全跑進(jìn)了它的嘴里,接著又用力朝窗外一吹,可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了
寫(xiě)出真情實(shí)感。
我并沒(méi)喲害怕,竟然主動(dòng)和他玩了起來(lái),心中的好奇和興奮,壓制了我害怕的感覺(jué)。
智能機(jī)器人聰明?。?/p>
神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙,同時(shí)也給我和這個(gè)家?guī)?lái)了歡樂(lè)。
(板書(shū):機(jī)器人的樣子 有哪些快樂(lè) 給我的快樂(lè))
4.理清自己作文的思路:首先要選擇作文的題目,再合理進(jìn)行選材,確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次,抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述。
(板書(shū):我的奇思妙想)
如果你選擇了作文題目《會(huì)飛的木屋》,可以按照課本上的提示去寫(xiě)。
5.教師巡視指導(dǎo)。(注意看學(xué)生的作文情況,記下典型的不同類(lèi)型學(xué)生)
三、習(xí)作交流,用心修改
1.大家把自己的作文讀給自己聽(tīng),讀給同座同學(xué)聽(tīng)吧!或者畫(huà)下來(lái)給同座看。
2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽起來(lái)讀一讀自己寫(xiě)的文章,其余的同學(xué)注意聽(tīng),提出自己的建議。
指名朗讀自己的作文。(師聽(tīng)學(xué)生作文情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
3.用修改自己的習(xí)作。
四、領(lǐng)悟?qū)懛?,課堂小結(jié)。
想一想,怎樣寫(xiě)好關(guān)于發(fā)明的想象作文?
預(yù)設(shè):要寫(xiě)出自己發(fā)明的物品的樣子,功能。
2.小結(jié):今天的作文課上,大家在作文的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣,懂得了寫(xiě)作的一些技巧。其實(shí),在平常的生活中,只要我們注意觀察、勤于思考,把自己聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的、想到的進(jìn)行合理的整理,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)就行了。只要我們努力,堅(jiān)持,我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。
7、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:愛(ài)護(hù)眼睛,保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)反思
四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:愛(ài)護(hù)眼睛,保護(hù)視力說(shuō)課稿課案教學(xué)反思
興趣是最好的老師,動(dòng)畫(huà)片是孩子們的最?lèi)?ài);四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片也還是興趣盎然,因此,我以看動(dòng)畫(huà)片為活動(dòng)前奏,讓孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)中親自體驗(yàn)眼睛的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情,輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分,我采用了復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理的方法,如眼睛的作用,簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活,孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過(guò)的生活經(jīng)歷,于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后,欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛,讓自己的眼睛變得更加美麗,更加明亮!
8、四年級(jí)上冊(cè)24課延安,我把你追尋評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
四年級(jí)上冊(cè)24課延安,我把你追尋評(píng)課稿聽(tīng)課記錄
延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。
讀提示當(dāng)中,把有感情地朗讀這首詩(shī)放在了前面,我覺(jué)得這是不合適的,因?yàn)橹挥邢胍幌朐?shī)的意思以后,才能夠有感情地朗讀。一開(kāi)始有感情的朗讀是假模假式的。(理解后再感情朗讀,鐵律)
這篇課文和單元要求中的語(yǔ)文核心素養(yǎng)無(wú)關(guān),和單元人文主題高相關(guān)。
我們可以讓學(xué)生先找出追尋這個(gè)詩(shī)眼,第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)都有,第一節(jié)是比喻,追求的熱切,第二節(jié)是追尋過(guò)去的榮光,最后一節(jié)是追尋內(nèi)在的精神,延安精神。除了這三個(gè)小節(jié),另外的是寫(xiě)了什么呢?寫(xiě)了新與舊的對(duì)比,寫(xiě)了外在與本質(zhì)的區(qū)別。這里在追尋的是內(nèi)在的精神,是延安精神。理解到這個(gè)層面以后,我們才可以有感情地朗讀,美美地讀出來(lái)。這個(gè)文本屬于抒情文本的讀寫(xiě),我們從家國(guó)情懷、家國(guó)大義這樣的大概念中可以概括出來(lái):自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)的延安精神,仍然是我們的精神支柱。
9、習(xí)作例文:鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
習(xí)作例文:鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合交流平臺(tái),復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)
2、學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鯨》,了解課文是從哪些方面說(shuō)明鯨魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)。
3、確定本單元習(xí)作素材,列出要說(shuō)明的方面。
4、確定習(xí)作對(duì)象,以及要寫(xiě)的說(shuō)明對(duì)象的幾個(gè)方面,完成第三次查找資料。
教學(xué)的重難點(diǎn):
1、確定本單元習(xí)作素材,列出要說(shuō)明的方面。
2、確定習(xí)作對(duì)象,以及要寫(xiě)的說(shuō)明對(duì)象的幾個(gè)方面,完成第三次查找資料。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、結(jié)合交流平臺(tái),復(fù)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本單元說(shuō)明文所得,總結(jié)如下。
1、說(shuō)明文的作用:
說(shuō)明文幫助我們認(rèn)識(shí)事物,獲取知識(shí)。學(xué)完《太陽(yáng)》我們知道了太陽(yáng)的很多知識(shí),例如太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),太陽(yáng)的溫度很高,太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系特別密切。學(xué)完《松鼠》知道松鼠的外形、活動(dòng)范圍和生活習(xí)性等各方面的知識(shí)。
2、說(shuō)明方法:
為了把事物說(shuō)得更清楚,說(shuō)明文會(huì)采用很多種說(shuō)明方法:例如列數(shù)字,太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽(yáng)溫度真的高;還有作對(duì)比,我們看到太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),把太陽(yáng)的體積和地球的體積做對(duì)比,能讓我們感受到太陽(yáng)的體積確實(shí)很大;打比方的說(shuō)明方法,我們也經(jīng)常使用,例如松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動(dòng),像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上把松鼠比作飛鳥(niǎo)一樣,能看出松鼠很敏捷。
3、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
說(shuō)明文要說(shuō)明事物的不同特點(diǎn),就要先確定介紹說(shuō)明對(duì)象的不同方面,再通過(guò)分段闡述,介紹不同方面的特點(diǎn)。
4、說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格
為了讓讀者更喜歡,我們可以采用活潑一點(diǎn)的風(fēng)格;為了說(shuō)明的準(zhǔn)確,我們也可以采用平實(shí)的風(fēng)格;當(dāng)然,還可以再一篇文章中將兩種風(fēng)格結(jié)合起來(lái)。
二、學(xué)習(xí)習(xí)作例文,進(jìn)一步明確說(shuō)明文可以說(shuō)明的方面。
1、參考旁批,學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀習(xí)作例文《鯨》:讀完這篇說(shuō)明文鯨,你了解了鯨魚(yú)哪些方面的知識(shí)?
2、學(xué)生分享:了解了鯨魚(yú)體重、鯨魚(yú)的進(jìn)化、鯨魚(yú)的種類(lèi)、鯨魚(yú)的食物種類(lèi)、鯨魚(yú)的捕食方式、鯨魚(yú)的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。
3、學(xué)生再讀課文思考:作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,把鯨魚(yú)各方面的知識(shí)介紹給讀者?
4、學(xué)生分享:(1)列數(shù)字的說(shuō)明方法:近四十噸重約十八米長(zhǎng)等(2)作比較的說(shuō)明方法:一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞等等(3)打比方:第五段寫(xiě)鯨魚(yú)的呼吸,鯨魚(yú)從鼻孔里噴出來(lái)的水柱,像花園里的噴泉一樣。
三、確定習(xí)作對(duì)象和要介紹的幾個(gè)方面,指導(dǎo)第三次查資料,完成習(xí)作初稿
1、確定習(xí)作對(duì)象:要介紹一種事物,可以是課文中說(shuō)到的天體方面的知識(shí),例如介紹太陽(yáng);可以是一種動(dòng)物,例如松鼠、鯨魚(yú)。結(jié)合課文中第74頁(yè)的表格,你認(rèn)為還可以寫(xiě)哪些?
學(xué)生分享:植物,例如自己養(yǎng)的菊花;自己的東西,例如小熊;家里的東西,例如冰箱、微波爐;美食類(lèi),例如中國(guó)古代美食;感興趣的動(dòng)漫人物,例如蠟筆小新、奧特曼等。
2、學(xué)生從教材給出的范圍和學(xué)生分享的素材中,確定習(xí)作的對(duì)象,初步確定使用的說(shuō)明方法。列出要說(shuō)明的習(xí)作對(duì)象的幾個(gè)方面。例如,確定寫(xiě)菊的同學(xué),可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)介紹:菊的生長(zhǎng)習(xí)性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個(gè)方面后面初步確定要使用的說(shuō)明方法。
10、小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
01
教材解析
課文寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí),意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地圖形狀的菜地,吃晚飯時(shí),戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤(pán)小白菜,將軍舍不得吃,將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角,按事情發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié),展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活,表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。
02
學(xué)情分析
學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村,對(duì)于海防前線(xiàn)的艱苦條件沒(méi)有太多直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解,所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料,可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料,按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內(nèi)容;再以將軍的口吻講故事;最后結(jié)合資料,體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。
【知識(shí)與技能】
1.掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.默讀課文,了解主要內(nèi)容,能用將軍的口吻,講述自己登上小島后發(fā)生的故事。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)默讀、講述,了解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合資料和關(guān)鍵語(yǔ)句了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活,體會(huì)人物的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情,激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。
重點(diǎn)
能用將軍的口吻,講述自己登上小島后發(fā)生的故事,了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活。
難點(diǎn)
感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情,激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。
教師:準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。
1課時(shí)
03
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.師:(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們,看完了視頻,你覺(jué)得這個(gè)海島上的條件怎么樣?你有什么感受?(學(xué)生交流自己的感受)
2.我國(guó)有很多這樣的海島,那里遠(yuǎn)離大陸,位置偏遠(yuǎn),條件惡劣,但確實(shí)是祖國(guó)領(lǐng)土的重要組成部分。無(wú)論多么偏遠(yuǎn),多么荒涼,我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里,保衛(wèi)著祖國(guó)的海疆。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書(shū)課題:小島)
二、初讀課文,梳理情節(jié)
1.默讀課文,思考:課文講了一件什么事情?
(一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。)
2.課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
3.再讀課文,按照事情發(fā)展的順序,試著從將軍的角度,梳理故事的主要情節(jié)。
(1)小組討論,全班交流。
(2)師生共同總結(jié):
按照事情發(fā)展的順序,課文可以分成三個(gè)部分:第一部分(第1~19自然段):發(fā)現(xiàn)菜地;第二部分(第20~35自然段):分菜同享;第三部分(第36~37自然段):將軍敬禮。
4.小組合作,簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。
(1)全班分成三個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡(jiǎn)述。
(2)小組充分討論,展示成果。
①發(fā)現(xiàn)菜地:將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜,非常驚訝,而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的。雖然受到秘書(shū)的勸阻,但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚,目的是了解和推廣種菜的方法,提升整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
②分菜同享:將軍知道自己晚飯有一盤(pán)菜時(shí)非常生氣,質(zhì)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的解釋?zhuān)吹讲说叵裰袊?guó)地圖,將軍受到很大觸動(dòng),他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受,將軍最后把菜倒進(jìn)湯中,親自給戰(zhàn)土們舀菜湯,心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。
③將軍敬禮:清晨,將軍乘快艇離開(kāi)小島的時(shí)候,向著太陽(yáng)、像中國(guó)地圖的菜地、向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
三、體會(huì)將軍的心理歷程,用將軍的口吻講故事
1.根據(jù)提示,再讀課文,帶入角色,揣摩將軍的心理活動(dòng)。
提示:(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí),將軍不由得一愣,他在想
(2)當(dāng)將軍決定要留下來(lái)吃晚飯,他在想
(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來(lái)一盤(pán)小白菜,他在想
(4)當(dāng)將軍看到中國(guó)地圖形狀的菜地時(shí),他在想
(5)當(dāng)將軍聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的解釋?zhuān)瑢④姳亲影l(fā)酸,他在想
(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí),鼻子又開(kāi)始發(fā)酸,他在想
(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮,他在想
2.小組合作,用將軍的口吻講故事。
(1)出示要求:①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。
②抓關(guān)鍵詞,揣摩人物的語(yǔ)氣,將故事講得繪聲繪色。
(2)小組合作互講,互提意見(jiàn)。
(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià))
四、資料匯報(bào),走進(jìn)海防戰(zhàn)士
1.學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時(shí)補(bǔ)充)
2.齊讀最后一個(gè)自然段,結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(小島的生存環(huán)境十分惡劣,但戰(zhàn)士們艱苦
奮斗的精神,關(guān)愛(ài)長(zhǎng)者的言行,熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷讓將軍感動(dòng)。將軍的舉動(dòng),飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。)
五、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了我國(guó)這樣一群可愛(ài)又偉大的海防戰(zhàn)士,有了他們的堅(jiān)守,才有了我們安寧、和平的生活,讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們,向他們致以最真摯的感謝!
六、布置作業(yè)
把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
小 島
發(fā)現(xiàn)菜地
分菜同享
將軍敬禮
11、小練筆:沉默中,桑娜會(huì)想些什么呢
小練筆:沉默中,桑娜會(huì)想些什么呢
兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中,桑娜會(huì)想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。
示例:
桑娜會(huì)想:丈夫出去打魚(yú)能安全回來(lái),該是多么好??!西蒙死了,我把她的兩個(gè)孩子抱了回來(lái),也沒(méi)經(jīng)過(guò)丈夫的同意,我該想他怎么說(shuō)呢?生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會(huì)同意嗎?我們都是窮苦人,他會(huì)同意我的做法的。
12、橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
教材分析
《橋》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文,是中國(guó)作家談歌寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文(記實(shí)文)。相對(duì)于記實(shí)文,虛構(gòu)性是小說(shuō)最大的特點(diǎn)。虛構(gòu),來(lái)源于真實(shí)生活,是對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行了文學(xué)加工。
抒情性是這篇小說(shuō)顯著的文學(xué)特點(diǎn)。這課文滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅(jiān)決而果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋,讓讀者備受感動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀,既是對(duì)作品文學(xué)性的整體感知,也是在夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育。
作品篇幅盡管短小,但是一篇典型的小說(shuō),具備三個(gè)基本要素:人物形象生動(dòng),為了村民順利逃生,主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員,一名黨支部書(shū)記,把人民的利益放在第一位,塑造了老漢偉大的形象;大量環(huán)境描寫(xiě)既渲染氣氛,又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;情節(jié)一波三折,尤其是結(jié)局出人意料。小說(shuō)的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對(duì)之前父子臨死前互相推讓的動(dòng)作恍然大悟,原來(lái)老漢揪出來(lái)的年輕人是自己的兒子啊,這一揪一推,讓我們感受到了父子情深,也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。
學(xué)情分析
統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素為讀小說(shuō),關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō),本單元第一篇小說(shuō)就是《橋》,學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些兒童小說(shuō),對(duì)小說(shuō)的人物形象和中心的把握不難,但是學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體的了解不多。對(duì)小說(shuō)基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解。所以預(yù)計(jì)學(xué)生閱讀本文時(shí),在感悟小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會(huì)面臨困難。因此將了解小說(shuō)的基本特點(diǎn),關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象呢?是讓學(xué)生去一個(gè)個(gè)地體會(huì)欣賞什么是情節(jié)?什么是環(huán)境?什么是人物形象嗎?這樣的教學(xué),難免讓學(xué)生失去了主動(dòng)性,探究性。我們能否換個(gè)思路,先讓學(xué)生在讀懂小說(shuō)的基礎(chǔ)上,初步了解小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境,跟著作者來(lái)一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢?在構(gòu)思的過(guò)程中,讓學(xué)生意識(shí)到,作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié),對(duì)于烘托人物形象,凸顯小說(shuō)的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過(guò)程,學(xué)生在以后讀小說(shuō)的過(guò)程中,就能更加自覺(jué)地關(guān)注小說(shuō)三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 讀懂《橋》這篇小說(shuō),感受老漢的形象。
2.了解小說(shuō)的基本特點(diǎn),關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解小說(shuō)的基本特點(diǎn),關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、引入小說(shuō),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說(shuō)《橋》,我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說(shuō),并了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)。
二、講述故事,形成差異化認(rèn)識(shí)
怎么讀懂這篇小說(shuō)呢?我先給大家講個(gè)故事(高老頭),你會(huì)用什么詞形容這個(gè)老頭?
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個(gè)老漢(板書(shū)),他又是怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。
三、對(duì)比故事,迅速讀懂小說(shuō)
1.讀懂作品主題。
對(duì)照課前故事里那個(gè)吝嗇的老頭,這篇文章里的老漢是個(gè)怎樣的人?舍己為人。舍的是誰(shuí)?為的又是誰(shuí)呢?讓我們通過(guò)生詞和難讀的句子,來(lái)回顧一下課文,再回答這個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)生字詞,理清人物,解釋中心詞。
3. 借助生字詞,再次熟悉作品內(nèi)容。
小說(shuō)通過(guò)什么事來(lái)體現(xiàn)老漢的舍己為人呢?學(xué)生匯報(bào)。
四、代入閱讀,深入理解作品主題
1.設(shè)身處地讀小說(shuō)。
假設(shè)自己是文中的兒子,老漢是你的父親。師生合作讀片段。
2.情感渲染,你能理解你的父親嗎?
五、評(píng)價(jià)故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)
你覺(jué)得這是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事嗎?為什么?和小組的同學(xué)交流討論。
學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié):小說(shuō)最大的特色就是來(lái)源于真實(shí)的生活。但為了烘托人物形象,凸顯中心,我們需要在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或是調(diào)整。這就是小說(shuō)最大的特點(diǎn):虛構(gòu)。
六、換位閱讀 ,體驗(yàn)虛構(gòu),發(fā)現(xiàn)小說(shuō)三要素
假設(shè)你就是那時(shí)候的作者,你是怎么在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上,一步步上進(jìn)行虛構(gòu),添加,來(lái)烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢?請(qǐng)小組同學(xué)合作討論,進(jìn)行1-3處添加,把關(guān)鍵詞大大地寫(xiě)在卡片上,并在小組學(xué)習(xí)單上寫(xiě)清楚添加的理由。
1.添加環(huán)境描寫(xiě)。
(1)學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié):環(huán)境描寫(xiě)的作用:交代背景,為后文做鋪墊。
(2)體會(huì)文中的環(huán)境描寫(xiě)。
黎明的時(shí)候,雨突然變大了,像潑,像倒。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
環(huán)節(jié)1:你會(huì)用什么詞語(yǔ)形容洪水?
環(huán)節(jié)2:作者正是用環(huán)境描寫(xiě)制造了緊張的氣氛。朗讀感受。
小結(jié):洪水越來(lái)越兇猛,水位越來(lái)越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。
2.添加老漢的兒子。
環(huán)節(jié)1:采訪學(xué)生:既然描寫(xiě)老漢就能體現(xiàn)他的精神,為什么還要描寫(xiě)兒子呢?是不是多此一舉呢?學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié):添加了兒子,烘托了老漢的高大形象,升華主題。
環(huán)節(jié)2:讀課文片段:
老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!老漢兇得像只豹子。(前因)
小伙子推了老漢一把,說(shuō):你先走。(后果)
老漢吼道:少?gòu)U話(huà),快走。他用力把小伙子推上木橋。
小結(jié):本來(lái)洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了,老漢與兒子之間的沖突又推動(dòng)著情節(jié)向前發(fā)展。
3.添加老太太。
一片白茫茫的世界。
五天以后,洪水退了。
一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
采訪學(xué)生:本來(lái)老漢的故事在一片白茫茫的世界,這里就可以結(jié)束了,為什么在結(jié)尾添加了一個(gè)老太太?學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):作者在之前設(shè)置懸念,讓結(jié)局出人意料,讓情節(jié)更加曲折。
4.其他添加。教師相機(jī)指導(dǎo)。
5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說(shuō)家就好像一個(gè)魔術(shù)師,通過(guò)添加環(huán)境、人物等,用本來(lái)平淡無(wú)奇的素材,將情節(jié)安排地曲折起伏,扣人心弦。生動(dòng)的情節(jié)又讓人物形象更加生動(dòng)豐滿(mǎn),凸顯主題。
七、強(qiáng)化認(rèn)知,推薦閱讀
1.學(xué)生談收獲。
2.推薦閱讀。
13、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作:有你,真好優(yōu)秀范文2則
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作:有你,真好優(yōu)秀范文2則
優(yōu)秀范文一:媽媽?zhuān)心阏婧?/p>
媽媽?zhuān)闳缫豢|春風(fēng),溫暖我的心靈,你更像一盞明燈, 指引我前行的方向。
記得我第一天上幼兒園,你給我買(mǎi)來(lái)嶄新的書(shū)包,漂亮的文具,美麗的連衣裙,牽著我送我上學(xué)。路上有泥坑,你趕緊抱起我跨過(guò)去。記得那次我生病了,爸爸沒(méi)在家,你急得滿(mǎn)頭大汗,先喂我吃藥,又把毛巾敷在我的額頭上。整整一個(gè)晚上,你守在我的床邊沒(méi)有睡覺(jué)。還記得我十歲生日那天中午,你再一次把紅燒魚(yú)的魚(yú)頭夾在自己的碗里,說(shuō)自己愛(ài)吃魚(yú)頭,還把魚(yú)肉都夾到我的碗里??墒菋寢?zhuān)议L(zhǎng)大了,我知道那是你想讓我多吃一些魚(yú)肉的借口.....太多的事,太多的溫暖,包圍著我,伴隨著我。媽媽?zhuān)心阏婧谩?/p>
轉(zhuǎn)眼間,我上六年級(jí)了。記得那是一個(gè)漆黑的夜,狂風(fēng)夾雜著雨點(diǎn)打在玻璃上,發(fā)出生硬的響聲。我獨(dú)自一人在家。突然停電了,屋子一下子黑了下來(lái),我的心猛的一下揪緊了,四周是無(wú)盡的黑暗。我害怕極了,哭了起來(lái)。幾分鐘后,我第一個(gè)想到的就是給你打電話(huà)。你在話(huà)筒里聽(tīng)出了我的恐懼,鼓勵(lì)我說(shuō): 孩子,別怕!你已經(jīng)長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),不是嗎?蠟燭在抽屜里,你找找看!沒(méi)辦法,我只好極不情愿地放下電話(huà)去找蠟燭。當(dāng)我剛點(diǎn)上蠟燭的時(shí)候,聽(tīng)見(jiàn)了開(kāi)門(mén)的聲音。呀, 是媽媽回來(lái)了!看著你的身影,我喜極而泣,一下子撲在了你的懷里,你安慰我說(shuō):好孩子, 你長(zhǎng)大了!
媽媽?zhuān)F(xiàn)在我真的長(zhǎng)大了,一路有你的陪伴,真好!媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)你!
優(yōu)秀范文二:老師,有您真好
您那一張時(shí)常掛著微笑的臉,親切又溫柔,時(shí)常在我腦海中浮現(xiàn)。
四年級(jí)下學(xué)期,您來(lái)到我們班,擔(dān)任語(yǔ)文老師。您看上去三十歲出頭,矮矮的,身材略微有些發(fā)胖,圓圓的臉龐上掛著微笑,那笑容就像一朵盛開(kāi)的牡丹。記得第一次給我們上課時(shí),您站在講臺(tái)前,一臉的微笑,溫柔地對(duì)我們說(shuō):同學(xué)們,從今天起,我和你們一塊兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我就是你們的大朋友,大家有什么問(wèn)題只管問(wèn)我,好嗎?看著您那張親切的笑臉,同學(xué)們一起回答:好!僅僅這一句話(huà),就一下子縮短了您與我們之間的距離。
有一次語(yǔ)文課上,我在底下看課外書(shū)。正當(dāng)我看得津津有味的時(shí)候,忽然聽(tīng)到同學(xué)們都大笑起來(lái)。我抬起頭一看,您正微笑地看著我,原來(lái)您讓我回答問(wèn)題,我根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我不好意思地站起來(lái),臉上火辣辣的,身子扭過(guò)來(lái)扭過(guò)去,不知道怎么回答。只聽(tīng)您笑著說(shuō):坐下吧,認(rèn)真看書(shū)是件好事,只不過(guò)上課更應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講。我趕緊坐好,開(kāi)始專(zhuān)心地聽(tīng)講了,并暗自在心里下定決心:我以后上課決不再干和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情了,一定要好好學(xué)習(xí),改變自己在您心目中不好的印象!
還有一次,您在作文課上把我的作文當(dāng)作范文念給同學(xué)們聽(tīng)。評(píng)講時(shí),您表?yè)P(yáng)了我,說(shuō)我的作文寫(xiě)得非常認(rèn)真,構(gòu)思好,語(yǔ)言也優(yōu)美,鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。聽(tīng)了您的話(huà),看著您臉上滿(mǎn)意的笑容,我的心里就像喝了蜜一樣,甜滋滋的。從那之后,我的每篇作文都會(huì)經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改,直到自己滿(mǎn)意為止。我的作文也總會(huì)被當(dāng)作范文在班上朗讀
老師,是您溫柔的引導(dǎo),讓我及時(shí)改正了錯(cuò)誤;是您真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),讓我更愛(ài)寫(xiě)作。
老師,有您真好!
14、飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
2.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
4.通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》
2.激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入:詩(shī)歌和音樂(lè)一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉,你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4.揭題:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn),合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求:
(1)學(xué)會(huì)聆聽(tīng),找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處,加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。
1.過(guò)渡:剛才我們初步通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),了解這首詩(shī)的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你有什么好辦法嗎?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩(shī)歌審美三法:
第一法:讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法:想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
第三法:用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,標(biāo)重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫(huà)面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會(huì)情感。
空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛(ài)戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
(5)有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨
西湖晴:水瀲滟
雨:山空蒙比西子(嬌艷、迷人)
15、雪孩子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
雪孩子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
默讀,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為:不出聲的讀書(shū),是語(yǔ)文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。由此可見(jiàn),不出聲是默讀最顯性的特征。那么,教師該如何有效開(kāi)展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生不出聲的默讀能力呢?下面以部編本教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《雪孩子》一課為例,談?wù)劰P者依托教材,循序漸進(jìn)落實(shí)默讀要求的三點(diǎn)體會(huì)。
一、把握學(xué)段要求,準(zhǔn)確定位不出聲
在平常的教學(xué)中,教師們對(duì)于學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)定位比較模糊,要么急于求成,一開(kāi)始就不允許學(xué)生唇讀和指讀;要么泛泛而談,只提要求,不重指導(dǎo)。問(wèn)題的起源,是日常教學(xué)中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量,缺少對(duì)默讀方法的具體訓(xùn)練。尤其是學(xué)段要求常常被教師忽視,給學(xué)生提出的目標(biāo)不是過(guò)低就是過(guò)高,這些都必將影響默讀指導(dǎo)的效果。筆者認(rèn)為,對(duì)默讀目標(biāo)的準(zhǔn)確定位,主要依據(jù)有三:
1.要了解學(xué)段要求。
現(xiàn)行的默讀研究論文中,對(duì)于各個(gè)學(xué)段的默讀要求表述不統(tǒng)一,主要是研究者混淆了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容,導(dǎo)致自身對(duì)默讀的認(rèn)識(shí)不全面。
2011 年版的課標(biāo)對(duì)默讀的要求進(jìn)行了調(diào)整:第一學(xué)段(1~2 年級(jí))從原來(lái)的學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀,調(diào)整為學(xué)習(xí)默讀;第二學(xué)段(3~4年級(jí)) 從原來(lái)的初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),調(diào)整為初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來(lái)看,第一學(xué)段中關(guān)于默讀的要求降低了,留給教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更充裕了。
2.要看教材分解落實(shí)。
《雪孩子》改編自中國(guó)兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話(huà)故事,主要講述了可愛(ài)的雪孩子陪小白兔玩,給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。后來(lái)小白兔家著火了,勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,試著做到不出聲,這是本冊(cè)第一次,也是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風(fēng)箏》中,再次提出了同樣的要求,旨在鞏固默讀的方法,并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中,促進(jìn)閱讀理解。
根據(jù)教材對(duì)默讀課文試著不出聲的要求,教師不能在學(xué)生初學(xué)默讀時(shí)直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫(huà)邊讀邊批注之類(lèi)的泛泛而談的指導(dǎo)模式,而要對(duì)不出聲這種默讀方法進(jìn)行具體點(diǎn)撥,提供可行的操作建議和路徑指引,以幫助學(xué)生在默讀實(shí)踐中逐步掌握正確的默讀方法,學(xué)會(huì)默讀,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.要依據(jù)學(xué)情。
兒童閱讀心理研究表明,從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一是出聲朗讀階段,第二是過(guò)渡階段,第三是無(wú)聲默讀階段。對(duì)于初次接觸默讀的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要做到三不和三到,即不出聲、不動(dòng)唇、不手指,眼到、心到、手到,是有難度的。因此,這一階段的默讀訓(xùn)練要求要低,坡度要小,允許他們從出聲朗讀逐步過(guò)渡到無(wú)聲默讀,這樣才符合低年級(jí)學(xué)生默讀能力形成的規(guī)律。
基于以上三點(diǎn),筆者對(duì)《雪孩子》一課學(xué)習(xí)默讀教學(xué)目標(biāo)制訂如下:1.簡(jiǎn)單了解什么是默讀,默讀有哪些好處,激發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的興趣;2.保證默讀課
文的時(shí)間,初步掌握默讀時(shí)不出聲的要領(lǐng),試著在閱讀課文時(shí)運(yùn)用。
二、用好眼腦手,有效訓(xùn)練不出聲
《雪孩子》新課伊始,可讓學(xué)生放聲朗讀,讀完后教師出示計(jì)時(shí)結(jié)果:讀完一篇547 個(gè)字的課文,最快3 分多鐘,最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀
時(shí)間:1 分10 秒。這是怎么回事呢?告訴學(xué)生,這篇課文很長(zhǎng),每次朗讀要花很多時(shí)間,所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書(shū)方法默讀。以此激
發(fā)學(xué)生練習(xí)默讀的興趣,讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式,既有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解,又不影響他人。
隨后,教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),采取眼腦手并用的方法,科學(xué)有效地訓(xùn)練不出聲的技能。
1.輕聲帶讀,訓(xùn)練學(xué)生用眼睛看。
默讀也叫目讀,所以必須學(xué)會(huì)用眼睛??次恼聲r(shí),首先要用眼掃一下,這叫作眼動(dòng);掃到一定距離停下,這叫眼停。只有在眼停的瞬間,才能看清、看懂眼動(dòng)時(shí)的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復(fù),就會(huì)逐步讀完全文。教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
初次練習(xí)時(shí),可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容,學(xué)生不跟著讀,只用眼睛隨著教師的朗讀看課文,嘴巴不出聲,手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實(shí):手拿書(shū)本立桌面,眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字體,小嘴閉上不出聲。
由于低年級(jí)學(xué)生默讀的速度與朗讀接近,所以教師輕聲帶讀,學(xué)生跟著默讀,這是與學(xué)生理解課文的速度相適應(yīng)的,也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。
2.嘗試默讀,訓(xùn)練學(xué)生腦內(nèi)發(fā)聲。
當(dāng)我們?cè)谀x時(shí),嘴唇幾乎是不動(dòng)的,聲帶也沒(méi)在振動(dòng),旁人也聽(tīng)不到我們發(fā)出的聲響那這意味著,我們沒(méi)有在發(fā)聲嗎?不是,因?yàn)榧词孤晭](méi)有振動(dòng),大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒(méi)閑著,同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以,我們可以用默讀時(shí),大腦在發(fā)聲,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生自主默讀。教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
師:剛才同學(xué)們邊聽(tīng)老師讀,邊用小眼睛看課文。那你知道,默讀時(shí)除了用眼睛看,還要注意什么呢?
生:嘴唇不能動(dòng),不能發(fā)出聲音。
生:也不能用手指點(diǎn)著讀。
師:說(shuō)得真好!默讀的時(shí)候,嘴巴不出聲,大腦來(lái)發(fā)聲。想不想來(lái)試一試?
生:(齊)想!
師:我們來(lái)默讀課文第5~8 自然段。請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看課文,用大腦來(lái)朗讀課文??煸囈辉嚢?!
(生練習(xí)默讀課文。)
師:同學(xué)們讀得很投入。我們來(lái)交流一下,剛才你有什么特別的感覺(jué)嗎?
生:我好像聽(tīng)到大腦里面有個(gè)小人在讀書(shū),就跟我自己平常讀書(shū)一樣。
師:對(duì)了,這就是我們的腦內(nèi)人聲,你已經(jīng)成功啦!
生:我的嘴巴忍不住要?jiǎng)右幌隆?/p>
生:我想用小手去點(diǎn),不點(diǎn)就看不清楚。
師:同學(xué)們,我們剛剛開(kāi)始練習(xí)默讀,這些都是很正常的。通過(guò)剛才的默讀,你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎?
生:小白兔家著火了,雪孩子去救他,非常勇敢。
從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到,學(xué)生雖然努力不出聲,但嘴唇還是不斷地翕動(dòng),仍會(huì)發(fā)出輕而急促的聲音,會(huì)用小手去點(diǎn)讀。這是因?yàn)閮和€不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來(lái),仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會(huì)意義。因此,面對(duì)學(xué)生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動(dòng)念念有詞等現(xiàn)象,教師不可操之過(guò)急。因?yàn)椋@是學(xué)生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象,教師要耐心引導(dǎo),逐步糾正其不正確的做法,才能有效地幫助學(xué)生從小聲輕讀過(guò)渡到無(wú)聲視讀。
3.自主默讀,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)。
默讀中,要眼到,訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大視覺(jué)范圍,由一字一字讀詞組讀短語(yǔ)讀,最終能一目數(shù)行;要心到,目所看,腦所想,去理解吸收。另外,還要輔之以手的操作技能,讓學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)、圈圈,默讀的效果會(huì)更好。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),只有眼、腦、手結(jié)合,才能提高默讀效果。教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
師:同學(xué)們學(xué)得真快,知道了默讀的時(shí)候要用眼睛看,用大腦來(lái)發(fā)聲。接下來(lái)還要請(qǐng)出一位好幫手我們的小手。準(zhǔn)備好了嗎?
生:(拿出筆)準(zhǔn)備好了!
師:雪孩子救了小白兔以后,發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文第9~14 自然段,一遍動(dòng)手圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。
(生默讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn)。師巡視指導(dǎo),等全部學(xué)生完成默讀、圈畫(huà)任務(wù)后再開(kāi)始交流)
師:剛才默讀課文的時(shí)候,大部分小朋友做到了不出聲,動(dòng)手圈畫(huà),真能干!雪孩子有哪些變化呢?我們來(lái)交流一下。
生:雪孩子渾身濕淋淋的。
生:雪孩子不見(jiàn)了,化成水了。
生:他變成了很輕很輕的水汽。
生:最后變成了一朵美麗的白云。
師:小朋友很會(huì)讀書(shū),一共有四處變化,全找到了。數(shù)一數(shù),你找對(duì)了幾處?舉手指告訴大家。
(生統(tǒng)計(jì)后舉手示意。)
師:這是怎么回事呢?讓我們來(lái)觀看一個(gè)微課,了解一下雪孩子的神奇變化。
(學(xué)生觀看微課演示,了解在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水,水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。)
師:原來(lái)雪孩子用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,真是太感人了。我們來(lái)朗讀描寫(xiě)雪孩子變化的句子吧!
在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中,默讀方法不再刻板,形式豐富多樣,有默讀與動(dòng)手圈畫(huà)結(jié)合,默讀與微課演示結(jié)合,默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實(shí)踐,對(duì)于提升默讀效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,起到了積極的推動(dòng)作用。
三、保證默讀時(shí)間,及時(shí)鞏固不出聲
無(wú)論是朗讀還是默讀,學(xué)生讀完一遍課文以后,都會(huì)有一個(gè)放下書(shū)本向教師示意的動(dòng)作。很多時(shí)候,教師會(huì)在大部分學(xué)生讀完之后結(jié)束讀的練習(xí),這樣就會(huì)讓速度較慢的學(xué)生慢慢產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué),覺(jué)得讀不完是沒(méi)有關(guān)系的。長(zhǎng)此以往,班級(jí)學(xué)生的默讀能力就會(huì)拉開(kāi)距離,到了第二、第三學(xué)段更加兩極分化。為此,教師要安排足夠的時(shí)間,保證默讀的扎實(shí)落實(shí)。以下三種方法親測(cè)有效:
1.計(jì)時(shí)器記錄默讀時(shí)間。
默讀是不出聲的,要判斷每一個(gè)學(xué)生都完成默讀任務(wù),確實(shí)有困難,特別是二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久,速度比較慢。這時(shí)候教師可以請(qǐng)計(jì)時(shí)器來(lái)幫忙。在課件中插入簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)器,或者倒計(jì)時(shí)器(如下圖一、二所示),讓學(xué)生讀完一篇課文后,自己記下默讀的時(shí)間,教師做好默讀時(shí)間的統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)生可以自己跟自己比,這次默讀課文與上次默讀課文,有沒(méi)有進(jìn)步;也可以自己與全班學(xué)生比,快了還是慢了。這樣把計(jì)時(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保證學(xué)生有充足的時(shí)間,他們才能原原本本地讀,平心靜氣地讀,才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪,才能提高默讀質(zhì)量。
2.板畫(huà)總結(jié)默讀成果。
通過(guò)輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法,知道了默讀時(shí)不能小聲嘟囔著讀、不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲地讀、不能用手指點(diǎn)著讀。但是僅僅依靠這幾個(gè)環(huán)節(jié),默讀訓(xùn)練還是碎片化的,還缺乏對(duì)全文的默讀印象。教師可以通過(guò)讓學(xué)生默讀全文,表?yè)P(yáng)不出聲的學(xué)生,完成初次默讀的評(píng)價(jià)。再借助簡(jiǎn)單的板畫(huà)讓學(xué)生回顧故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,感受初次學(xué)習(xí)默讀帶來(lái)的成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的興趣。
3.適時(shí)朗讀,為默讀減壓。
二年級(jí)學(xué)生默讀完《雪孩子》整篇課文,速度與朗讀大致相當(dāng),一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫(huà),那就需要若干個(gè)三五分鐘了。因此,筆
者在教學(xué)過(guò)程中,不斷簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),取消往常細(xì)致入微的分析、講解,留足時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。為降低學(xué)習(xí)的難度,我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度,將默讀和朗讀交替進(jìn)行。如品讀雪孩子焦急的語(yǔ)言、急切的動(dòng)作,可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì);了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化,需要學(xué)生凝神靜思來(lái)圈畫(huà)默讀;雪孩子變成了美麗的白云,可以用朗讀來(lái)贊美;看著雪孩子變成了白云,小白兔心里會(huì)想些什么呢,這個(gè)課后思考題,又可以通過(guò)默讀全文來(lái)思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書(shū)聲,又有靜思默想的寧?kù)o,避免學(xué)生感到枯燥乏味。
綜上所述,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,試著做到不出聲,教師就要準(zhǔn)確把握學(xué)段要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼腦手各個(gè)器官,保證足夠的默讀時(shí)間,科學(xué)適度,循序漸進(jìn),這樣才能真正讓學(xué)生掌握默讀不出聲的技能,為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。
16、習(xí)作:有你,真好評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
習(xí)作:有你,真好評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
教學(xué)目標(biāo)
1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際,訓(xùn)練他們感受生活,表達(dá)感情的能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力,力求敘事具體、生動(dòng),又能扣住主旨。
3.訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思能力,安排文章結(jié)構(gòu)的能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,語(yǔ)言力求表情達(dá)意,有能生動(dòng)吸引人。
教學(xué)重點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力,力求敘事具體、生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
敘述過(guò)程中要融入自己的情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課
1.播放歌曲?!菊n件2】劉和剛的《父親》
2.學(xué)生欣賞后談一談自己的感受。
3.總結(jié)談話(huà):父愛(ài)如山,在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,父親為了孩子的成長(zhǎng),費(fèi)盡了心血。當(dāng)孩子慢慢成長(zhǎng)起來(lái),父親卻像一棵大樹(shù)一樣漸漸枯萎了。歌曲中這輩子做你的兒女我沒(méi)有做夠,央求你呀下輩子還做我的父親。這一句感動(dòng)得無(wú)數(shù)人流下熱淚。想想一路走來(lái),一直有父親陪伴左右,真想大聲喊出一句話(huà)有你,真好
4.今天,我們就來(lái)寫(xiě)一篇作文:有你,真好(板書(shū)題目)
二、用心構(gòu)思,列出提綱
1. 出示:【課件3】
?看到有你,真好這句話(huà),你想到了誰(shuí)?
?為什么覺(jué)得有他真好
?哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深?
?當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的?
2. 學(xué)生分組,針對(duì)以上問(wèn)題,小組內(nèi)的同學(xué)自由發(fā)言,相互交流。
3.審題指導(dǎo):
(1)你可以父母、親朋、師長(zhǎng),也可是同學(xué)、路人、對(duì)手等等。
(2)好有你的好處應(yīng)該在文中明確反映出來(lái),讀者應(yīng)該能夠在第一時(shí)間感受出來(lái),體會(huì)出感情來(lái);
(3)你要是全文與你相符,不要出現(xiàn)人稱(chēng)牽強(qiáng)的現(xiàn)象。
4.列出寫(xiě)作提綱。
三、細(xì)讀范文,含英咀華
1.學(xué)生細(xì)讀課前下發(fā)的范文《有你,真好》。
范文: 有你,真好
是你將我教育成人,是你教我豐富的知識(shí),讓我已不再那么幼稚反而成熟許多,同學(xué)們都親切地叫你老戴。
你上課十分嚴(yán)肅,上課時(shí)很少有微笑,表情十分嚴(yán)肅認(rèn)真,好像把我們當(dāng)作你的親生兒女一樣對(duì)待。由于你上課的威嚴(yán),讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學(xué),教室里的熒光屏你不知升降了多少次,遇到了難題,你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒(méi)做好,你會(huì)十分具有責(zé)任心地耐心教導(dǎo)我們,為了我們,你的眼睛發(fā)炎了都還要堅(jiān)持給我們上課。
雖然老戴上課時(shí)十分嚴(yán)肅,可到了課后卻又十分親切溫和。
記得六年級(jí)的我還是十分地健忘,每趟都會(huì)忘記帶傘,有一天下起了大雨,媽媽上班工作很忙,爸爸又去三明工作了。老戴看見(jiàn)了焦急等待的我,便要送我一程,到了老戴家前的那片空地時(shí),她便把雨傘給了我,叫我自己回去,不送我了。因?yàn)槔洗骷抑杏袀€(gè)女兒要照顧,我便拿著雨傘說(shuō)了聲謝謝消失在雨簾中。可我卻沒(méi)有注意到老戴為了不讓我淋著,又怕我看到會(huì)自己跑回家,便把雨傘傾向我,而自己卻淋了一身。
還有一回,那時(shí)體弱多病的我,因?yàn)槔亲尤メt(yī)院看病而無(wú)法按時(shí)到校,稍好一些才到學(xué)校。一進(jìn)門(mén)老戴那雙充滿(mǎn)些血絲的眼睛就望著我,第一句暖心的話(huà)就是:好些了嗎?我點(diǎn)了點(diǎn)頭,便進(jìn)了教室繼續(xù)上課。
在小學(xué)的六年中,有三年都是老戴教,在要畢業(yè)即將分別的時(shí)刻,大家都哭了,眼淚像斷了線(xiàn)的珠子,怎么也止不住。
是你像蠟燭一般燃燒了自己,照亮了我們,是你像園丁一樣,哺育了我們,讓我學(xué)到了不少的知識(shí)。
有你真好!我的數(shù)學(xué)老師戴老師。
2.交流:從這篇文章中你學(xué)到了什么?
四、假想情境,精心作文
1.出示題目及要求。
【課件4】
題目: 有你,真好
要求:①結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷,選取真實(shí)的生活片斷,寫(xiě)一篇500字以上的記敘文;
②文章敘事清楚,結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容充實(shí);
③恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式,寫(xiě)出真情實(shí)感;
④作文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。
2.假想這個(gè)你就在眼前,你在用文字和他對(duì)話(huà)。3.寫(xiě)完后讀一讀,看看事情寫(xiě)得具體嗎?融入了自己的情感了嗎?
(板書(shū):事情具體 感情真摯)
板書(shū)設(shè)計(jì)
有你,真好
事情具體 感情真摯
46.習(xí)作:有你,真好寫(xiě)作指導(dǎo)
第一步:審題
本次習(xí)作要我們圍繞有你,真好寫(xiě)一篇習(xí)作,這個(gè)主題的關(guān)鍵詞是真好。
第二步:選材
結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),想一想,看到有你,真好這句話(huà)時(shí),你想到了誰(shuí)(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、老師、同學(xué)、環(huán)衛(wèi)工阿姨、快遞員叔叔、服務(wù)員阿姨、警察叔叔),哪些具體的事例可以體現(xiàn)他真好。然后選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)他真好。
第三步:構(gòu)思
1.看到有你,真好這句話(huà),你想到了誰(shuí)?
這是幫助我們確定寫(xiě)作對(duì)象,認(rèn)識(shí)這么多人,總有一個(gè)你最想對(duì)他表達(dá)這一情感的人,有他在,你會(huì)覺(jué)得溫暖幸福。
2.為什么覺(jué)得有他真好?
這是要寫(xiě)出真好的原因,一方面是他的性格讓我覺(jué)得好,另一方面是他和我有一些互動(dòng)的精彩故事。
3.哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深?
前面是導(dǎo)火索,這里進(jìn)入了重點(diǎn)。打個(gè)比方,一束煙花好不好看,就看爆炸那一刻。只有把他和我的故事寫(xiě)好了,才能真正讓別人覺(jué)得有你,真好,感受到真心真情,而不是客套話(huà)。
4.當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的?
在人和事之外,要學(xué)會(huì)用場(chǎng)景去烘托情緒,讓這種感動(dòng)的味道更濃。
我們以《媽媽?zhuān)心阏婧谩窞槔?,?jiǎn)要列出作文提綱。
開(kāi)頭:直入主題,簡(jiǎn)潔明了。(略寫(xiě))
中間:選取幾件媽媽關(guān)心、愛(ài)護(hù)我的事情,寫(xiě)出媽媽對(duì)我的愛(ài);(詳寫(xiě))
結(jié)尾:表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。(略寫(xiě))
第四步:表達(dá)
①通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn);
②開(kāi)頭點(diǎn)題,結(jié)尾扣題,做到首尾呼應(yīng);
③所選事例典型,敘述詳略得當(dāng);
④記得用上自己平時(shí)積累的一些好詞、佳句喲!
好詞:一縷春風(fēng)、喜極而泣、德高望重、脫穎而出、徹夜難眠、飄忽不定、小心翼翼、思緒萬(wàn)千
佳句:
好開(kāi)頭
1、媽媽?zhuān)闳缫豢|春風(fēng),溫暖我的心靈;你更像一盞明燈,指引我前進(jìn)的方向。
2、有你我會(huì)感到開(kāi)心,有你我會(huì)感到快樂(lè),有你我會(huì)感到進(jìn)步。老師,有你的日子,真好!
好結(jié)尾
1、媽媽?zhuān)F(xiàn)在我真的長(zhǎng)大了,一路有你的陪伴,真好!媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)你!
2、老師,您就像一支紅燭,燃燒了自己,照亮了我們。讓我對(duì)您致以最崇高的敬意,讓我再次說(shuō)聲:老師,有您,真好!
妙引用
1、世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶。
2、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
3、慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
17、習(xí)作:有你,真好評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
習(xí)作:有你,真好評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思一:
這次習(xí)作的教學(xué),我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情 充分利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,讓孩子們對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣,愿意動(dòng)筆,激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)上習(xí)作,輕輕松松寫(xiě)作文。 我充分的以學(xué)生為主體,通過(guò)教師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學(xué)模式。能夠不拘教學(xué)流程靈活的針對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課也有不足和困惑的地方,主要表現(xiàn)在小組交流時(shí),有個(gè)別小組沒(méi)有真正發(fā)揮交流的作用,流于形式。我認(rèn)識(shí)到,習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的,樂(lè)于表達(dá),表達(dá)自己的真情實(shí)感。雖然這節(jié)課不是十分完美,但我相信只要我不斷的探索,堅(jiān)持不懈的努力,寫(xiě)作之花一定會(huì)競(jìng)相開(kāi)放。
18、習(xí)作:有你,真好評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
習(xí)作:有你,真好評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思一:
這次習(xí)作的教學(xué),我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情 充分利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,讓孩子們對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣,愿意動(dòng)筆,激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)上習(xí)作,輕輕松松寫(xiě)作文。 我充分的以學(xué)生為主體,通過(guò)教師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學(xué)模式。能夠不拘教學(xué)流程靈活的針對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課也有不足和困惑的地方,主要表現(xiàn)在小組交流時(shí),有個(gè)別小組沒(méi)有真正發(fā)揮交流的作用,流于形式。我認(rèn)識(shí)到,習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的,樂(lè)于表達(dá),表達(dá)自己的真情實(shí)感。雖然這節(jié)課不是十分完美,但我相信只要我不斷的探索,堅(jiān)持不懈的努力,寫(xiě)作之花一定會(huì)競(jìng)相開(kāi)放。
19、習(xí)作:那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
習(xí)作:那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能用積累的詞句表達(dá)快樂(lè)的心情,培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。和同學(xué)交流習(xí)作,修改同學(xué)看不明白的內(nèi)容。
2.激發(fā)寫(xiě)作興趣,樂(lè)于書(shū)面表達(dá),愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生已完成自己的習(xí)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、習(xí)作導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們一起參與了研討習(xí)作那次玩得真高興的思路。大家回想一下,我們總結(jié)了哪些習(xí)作技巧呢?
2.小結(jié)習(xí)作技巧。
先寫(xiě)事情是什么:時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
再寫(xiě)事情的過(guò)程:用先接著然后連接詞寫(xiě)清順序。
最后邊寫(xiě)過(guò)程邊表達(dá)心情:注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)。
(板書(shū)習(xí)作:那次玩得真高興 評(píng)改指導(dǎo))
二、評(píng)改指導(dǎo)
合作探究
1.探究任務(wù)
明確本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及修改方向。
提示:先分小組討論,再派代表在班級(jí)交流分享。(板書(shū):明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))
2.探究活動(dòng)
(1)引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作評(píng)價(jià)表,進(jìn)行自評(píng)。(板書(shū):寫(xiě)清楚 寫(xiě)具體 寫(xiě)出愉快的心情)
①讀:默讀自己的習(xí)作。
②答:結(jié)合習(xí)作,逐條對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容中的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)得一顆★,每增加一個(gè),往上加一顆★。
③評(píng):你會(huì)給自己幾顆★?
《那次玩得真高興》評(píng)價(jià)表
標(biāo)點(diǎn)正確,沒(méi)有錯(cuò)字
語(yǔ)句通順,表達(dá)流暢
時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代清楚
經(jīng)過(guò)層次清楚
動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)表達(dá)高興心情
星級(jí)
(2)在大家的妙筆之下,我們看到了很多好玩的活動(dòng),看到了小朋友們?cè)谕嫠5耐瑫r(shí)那一張張燦爛的笑臉。下面這些活動(dòng)能吸引你嗎?接下來(lái),讓我們一起根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),討論一下本次習(xí)作的具體修改方向吧?。ò鍟?shū):明確修改方向)
(3)結(jié)合習(xí)作片段,小組閱讀、評(píng)議習(xí)作,并討論修改意見(jiàn)。
①展示學(xué)生習(xí)作
那次玩得真高興
國(guó)慶期間,媽媽帶我到方特游樂(lè)園游玩,這可真是一次快樂(lè)之旅呀!
進(jìn)園后,先是看到過(guò)山車(chē)。去吧!不去!去吧!哎呀煩死了。媽媽一定要我去玩叢林飛龍過(guò)山車(chē)。我其實(shí)也想去,可是,一看那幾十米的下坡,又嚇得打退堂鼓了。去的話(huà)獎(jiǎng)勵(lì)你一杯飲料。媽媽知道重賞之下必有勇夫。在她的軟磨硬泡下,我只好同意了。坐上過(guò)山車(chē)的椅子,工作人員拉下扶手,我雙手緊緊抓住,它一點(diǎn)一點(diǎn)地爬上頂峰,我感到整個(gè)人飄了起來(lái),一個(gè)90度傾斜大轉(zhuǎn)彎。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,砰地一聲,車(chē)子居然到站了。
玩完叢林飛龍后,我決定要玩一個(gè)休閑的項(xiàng)目飛躍河谷。我租了雨衣,坐上小艇,冒險(xiǎn)之旅又將開(kāi)始。 剛開(kāi)始,船開(kāi)得很慢,突然,船頭被高高抬起,嚇了我一大跳,接著,我們的小船像滑滑梯一樣從高高的地方順流而下,砰的一聲,跳入水中。嘩啦啦水花四濺,濺了我們一身。接下來(lái),我們又玩了驚魂之旅開(kāi)心蛙蛙跳瘋狂馬戲團(tuán)
那一次游玩中驚險(xiǎn)刺激的經(jīng)歷,讓我開(kāi)闊了視野,體驗(yàn)到了科技的魅力,鍛煉了我的膽量,真是爽歪歪??!
②引導(dǎo):你認(rèn)為這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的怎么樣?高興的心情寫(xiě)出來(lái)了嗎?
預(yù)設(shè)1:習(xí)作所寫(xiě)的玩的具體過(guò)程不詳細(xì),成流水賬,枯燥乏味。
預(yù)設(shè)2:寫(xiě)過(guò)山車(chē)的時(shí)候,沒(méi)有寫(xiě)出作者激的具體表現(xiàn),語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)比較淺淡,不太吸引人。
預(yù)設(shè)3:作者的心情應(yīng)該是緊張、激動(dòng)到興奮的變化過(guò)程,心理活動(dòng)的描寫(xiě)側(cè)重應(yīng)該圍繞這一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
③引導(dǎo):根據(jù)上面提出的問(wèn)題,你會(huì)給出怎樣的修改建議?
預(yù)設(shè)1:我建議再多運(yùn)用一兩個(gè)描寫(xiě)角度,比如從神態(tài)描寫(xiě)心理描寫(xiě)等角度來(lái)寫(xiě)。
預(yù)設(shè)2:建議將叢林飛龍飛躍河谷兩個(gè)活動(dòng)玩的過(guò)程和作者的心情緊密結(jié)合,把這種心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。
④展示修改后的學(xué)生習(xí)作。
那次玩得真高興
國(guó)慶期間,媽媽帶我到方特游樂(lè)園游玩,這可真是一次快樂(lè)之旅呀!
進(jìn)園后,先是看到過(guò)山車(chē)。去吧!不去!去吧!哎呀煩死了。媽媽一定要我去玩叢林飛龍過(guò)山車(chē)。我其實(shí)也想去,可是,一看那幾十米的下坡,又嚇得打退堂鼓了。去的話(huà)獎(jiǎng)勵(lì)你一杯飲料。媽媽知道重賞之下必有勇夫。在她的軟磨硬泡下,我只好同意了。坐上過(guò)山車(chē)的椅子,工作人員拉下扶手,我雙手緊緊抓住,原來(lái)怦怦直跳的心這才踏實(shí)了一些。過(guò)山車(chē)開(kāi)始移動(dòng),它一點(diǎn)一點(diǎn)地爬上頂峰。前方高能預(yù)警,幾十米的失重狀態(tài)即將來(lái)臨。該來(lái)的總會(huì)來(lái)的,呼呼呼天哪,我連喊都喊不出來(lái)了,嘴巴好像被堵住了似的,耳旁傳來(lái)呼呼風(fēng)聲,在瘋狂呼嘯著。完了,失重了!我感到整個(gè)人飄了起來(lái),緊接著一個(gè)90度傾斜大轉(zhuǎn)彎。救命??!我要被甩出去了!沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,砰地一聲,車(chē)子居然到站了。此刻的我,已經(jīng)被嚇傻,坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),半天才緩過(guò)神來(lái)。
玩完叢林飛龍后,我決定要玩一個(gè)休閑的項(xiàng)目飛躍河谷??赡軇偛盘碳ち税?,不然怎么會(huì)覺(jué)得飛躍河谷這個(gè)項(xiàng)目休閑呢?光聽(tīng)名字,也夠驚險(xiǎn)吧。不管怎樣,租了雨衣,坐上小艇,冒險(xiǎn)之旅又將開(kāi)始。哎呀,這船也太慢了。頂著火辣辣的太陽(yáng),看著慢悠悠的小船,我在心里抱怨道。跟剛才的飛龍比起來(lái),這船簡(jiǎn)直是蝸牛??!不過(guò),正好也可以休息下,我在心里自我安慰著。突然,船頭被高高抬起,嚇了我一大跳,往上一看,媽呀,這個(gè)也很刺激啊,是過(guò)海船。只見(jiàn)我們的小船像滑滑梯一樣從高高的地方順流而下,砰的一聲,跳入水中。嘩啦啦水花四濺,濺了我們一身。幸好有雨衣,不過(guò)這從天而降的感覺(jué)真爽。 接下來(lái),我們又玩了驚魂之旅開(kāi)心蛙蛙跳瘋狂馬戲團(tuán)一個(gè)個(gè)翻轉(zhuǎn)、升降讓人樂(lè)此不疲,一陣陣高呼、尖叫簡(jiǎn)直震耳欲聾,一個(gè)個(gè)笑臉、酒窩讓人心曠神怡。
那一次游玩中驚險(xiǎn)刺激的經(jīng)歷,讓我開(kāi)闊了視野,體驗(yàn)到了科技的魅力,鍛煉了我的膽量,真是爽歪歪?。?/p>
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,適時(shí)出示旁批,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫(xiě)法。
②引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn):寫(xiě)清楚;寫(xiě)具體;表現(xiàn)心情。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣修改的原因:修改后的文字豐富了玩的過(guò)程的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě),還有將叢林飛龍飛躍河谷兩個(gè)活動(dòng)的驚險(xiǎn)刺激,作者玩的時(shí)候的心情變化具體生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái),這種情景如在眼前。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過(guò)習(xí)作片段的具體修改,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,幫助學(xué)生明確修改方向,同時(shí)也欣賞了佳作,拓寬了閱讀視野。
三、習(xí)作分享
互評(píng)互改,分享習(xí)作。(板書(shū):習(xí)作交流分享)
1.學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),小組合作:評(píng)價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。
點(diǎn)撥:出示習(xí)作評(píng)價(jià)表及評(píng)價(jià)提示,供學(xué)生交流討論時(shí)參考。
2.學(xué)生修改完習(xí)作后,小組推薦佳作或精彩語(yǔ)段,在班級(jí)交流分享。
四、佳作賞析
出示與本次習(xí)作主題那次玩得真高興相關(guān)的習(xí)作例文供學(xué)生閱讀。
范例:
那次玩得真高興
寬闊的草地上人真多呀!他們有的在踢足球,有的在做游戲,最多人玩的就是放風(fēng)箏了,真是熱鬧極了??矗L(fēng)箏的花樣可真多??!有高昂著頭的蜈蚣,有飄飄悠悠展翅欲飛的貓頭鷹,還有顫顫悠悠展示舞姿的蝴蝶真是數(shù)不勝數(shù)。
我和爸爸迫不及待地加入了他們的行列,拿出了嶄新的風(fēng)箏。它是三角形的,藍(lán)色的底,上面有六只展翅飛翔的大雁,還拖著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,在陽(yáng)光的照射下格外顯眼。我懷著激動(dòng)的心情,抱著巨大的風(fēng)箏,一路小跑到金燦燦的草地上。爸爸就擎著風(fēng)箏的另一頭,高舉過(guò)頭頂。我手拿著風(fēng)箏的線(xiàn)軸,把風(fēng)箏線(xiàn)拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。爸爸高聲對(duì)我說(shuō):你迎風(fēng)跑,跑得越快,風(fēng)箏就飛得越高。然后,我們大聲一齊喊:三!二!一!爸爸放手的同時(shí),我飛快地向前跑,一邊跑,一邊轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)箏的線(xiàn)軸。隨著我越跑越快,風(fēng)箏線(xiàn)也越拉越長(zhǎng),風(fēng)箏慢慢地飛上了天。望著在天空中翱翔的風(fēng)箏,我想:如果我能變成風(fēng)箏,也能在天空中自由自在地飛翔,那該多好啊!
忽然,風(fēng)向改變,風(fēng)箏猛地往下降,像失事的飛機(jī)一樣摔下來(lái)了。這時(shí),爸爸指著草地一旁的風(fēng)向標(biāo)說(shuō):注意觀察風(fēng)向標(biāo)。你應(yīng)該逆著風(fēng)向標(biāo)的方向跑,同時(shí)收緊風(fēng)箏線(xiàn),這樣風(fēng)箏才能繼續(xù)飛高。就在風(fēng)箏剛剛飛起來(lái)的同時(shí),風(fēng)突然也大了起來(lái),我抓準(zhǔn)了時(shí)機(jī),趕緊放線(xiàn),快速奔跑,風(fēng)箏又飄飄搖搖地飛向藍(lán)藍(lán)的天空。望著又一次飛高的風(fēng)箏,我高興得一蹦三尺高,爸爸的臉上露出了滿(mǎn)意的笑容。
今天放風(fēng)箏,我玩得很盡興。同時(shí),我明白了一個(gè)道理:無(wú)論做什么事情,都不能半途而廢。不僅要有耐心,更重要的是要吸取教訓(xùn),隨機(jī)應(yīng)變。
總評(píng):小作者重點(diǎn)圍繞放風(fēng)箏時(shí)展開(kāi)描寫(xiě),抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),把激動(dòng)、興奮的場(chǎng)面描寫(xiě)清楚具體,抒發(fā)了自己放風(fēng)箏時(shí)內(nèi)心的喜悅。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品,幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,同時(shí)在賞析活動(dòng)中,提高學(xué)生的閱讀能力,鑒賞能力。
五、布置作業(yè)
1.再次修改、謄抄自己的習(xí)作。
2.把謄抄好的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的感受和建議。
小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)這次習(xí)作,大家學(xué)會(huì)了把親身經(jīng)歷的一件事寫(xiě)下來(lái),能寫(xiě)出自己真實(shí)的經(jīng)歷和感受。文章不厭百回改,反復(fù)推敲佳句來(lái)。我們結(jié)合老師的指導(dǎo),學(xué)習(xí)了一些評(píng)改作品的方法,通過(guò)修改自己的習(xí)作,讓自己的作文更能打動(dòng)人心了。讓我們把這種好習(xí)慣保持下去,讓我們每一篇作品都精彩動(dòng)人!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
20、習(xí)作:看圖畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)作文要怎么寫(xiě)
習(xí)作:看圖畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)作指導(dǎo)作文要怎么寫(xiě)
第一步:審題
本次習(xí)作的內(nèi)容是看圖寫(xiě)話(huà),必須根據(jù)給出的圖畫(huà)展開(kāi)想象來(lái)寫(xiě),不能脫離圖畫(huà)隨意寫(xiě)作。
第二步:選材
圖中的小明友在放風(fēng)等,可以把放風(fēng)箏的兩個(gè)男孩作為重點(diǎn)描述的對(duì)象。
開(kāi)頭:時(shí)間、地點(diǎn)、人物
經(jīng)過(guò):人們?cè)谑裁??他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
結(jié)尾:表達(dá)心情、總結(jié)方法、發(fā)表感想
第三步:構(gòu)思
根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容,簡(jiǎn)要列出習(xí)作提綱。
開(kāi)頭:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,交代放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(略)
中間:描寫(xiě)天上風(fēng)箏的樣子。(略)
描寫(xiě)我和東東放風(fēng)箏的過(guò)程。(詳)
結(jié)尾:欣賞自己的風(fēng)箏,表達(dá)感想。(略)
第四步:表達(dá)
構(gòu)思出提綱后,就要考慮如何讓文章吸引人了,不妨從以下幾個(gè)方面著手:①為習(xí)作起一個(gè)有趣的題目,如《我和風(fēng)箏一起飛》;②運(yùn)用修辭手法,如比喻、擬人、排比等;③按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)他們放風(fēng)箏的過(guò)程。
題目《放風(fēng)箏》《又是一年三月三》《燕子飛了》《一件趣事》
好詞
各種各樣 形態(tài)各異 手忙腳亂 翩翩起舞
歡呼雀躍 興高采烈 汗流浹背 不約而同
精神抖擻 跑來(lái)跑去 躍躍欲試
佳句
開(kāi)頭
1.星期天,陽(yáng)光明媚,我和東東高高興興地來(lái)到濱江大道的草地上放風(fēng)箏。
2.風(fēng)和日麗,正是放風(fēng)箏的好時(shí)候。公園的草地上早就聚集了好多人。
結(jié)尾
1.哈哈,風(fēng)箏似乎飛到了云彩上。我忍不住大聲喊:成功了,成功了,我把風(fēng)箏放到了云彩上!
2.一陣風(fēng)吹來(lái),風(fēng)箏使勁地飛,飛得更高了。我望著它,漸漸浮想聯(lián)翩,它變成了一只鳥(niǎo),一只真正自由的鳥(niǎo)
引用
1.草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
2.又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿(mǎn)天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年
21、五年級(jí)下習(xí)作:寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案
五年級(jí)下習(xí)作:寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解讀后感這種文體,初步掌握讀后感的基本要求和寫(xiě)法。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。
3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)讀后感的一般寫(xiě)法,結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
在分析、思考的基礎(chǔ)上,選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到,最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)(第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo),第二課時(shí)完成學(xué)生寫(xiě)作,集體評(píng)議)
教學(xué)步驟:
一、精彩導(dǎo)入
高爾基說(shuō):書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在人生漫漫長(zhǎng)河中,書(shū)籍就像永不熄滅的圣火,照亮了我們蒙昧的心靈,指引著人生的航程?,F(xiàn)代社會(huì)中,我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí),增長(zhǎng)信息時(shí),當(dāng)我們讀完一本書(shū)、一篇文章、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄,當(dāng)我們看完一幅畫(huà)后,我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來(lái)的時(shí)候,便成了一篇讀后感。
二、例文引路
(一)例文評(píng)析:陪伴,是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書(shū)》有感
(二)讀《我的叔叔于勒》有感
(三)佳作欣賞:嘆為觀止《紅樓夢(mèng)》
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
(一)認(rèn)知讀后感
讀后感作文,是指看了某篇文章或某部作品后,根據(jù)自己的感想所寫(xiě)的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫(xiě)的感想,叫觀后感,與讀后感的性質(zhì)相同)。
讀后感作文屬于議論文的范疇,但又不同于一般的議論文。
一般議論文,要求觀點(diǎn)明確,論據(jù)典型,論證嚴(yán)密;而讀后感最突出的特點(diǎn)是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點(diǎn)。讀,指讀了何人、何文,文中有何事、何觀點(diǎn);感,是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ),感是讀的升華。
(二)寫(xiě)好讀后感的三點(diǎn)要求(課文摘要):
1、適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上,對(duì)自己感觸較深的部分直接引述,也可以對(duì)原文加以概括,間接引述。
2、感受力求深入。讀完原文后,或許你會(huì)產(chǎn)生很豐富的感觸,但比較平常、淺顯,直接寫(xiě)下來(lái),可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的。這就要反復(fù)思考、提煉,把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí),還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。
3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中,應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累,來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受,還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類(lèi)似體會(huì)來(lái)寫(xiě)。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富,容易獲得讀者的認(rèn)同。
(三)讀后感的一般寫(xiě)法根據(jù)以上要求,讀后感的一般寫(xiě)法可概括為四個(gè)字:
1、引,概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。
2、議,以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開(kāi),發(fā)表議論。
3、聯(lián),在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題。
4、結(jié),提出看法,小結(jié)全文。
當(dāng)然,任何文章的寫(xiě)法都不應(yīng)該受某種框框的局限,以上所講的寫(xiě)法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫(xiě)起來(lái)應(yīng)靈活掌握。
(四)確定閱讀材料,擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料,是閱讀材料;閱讀材料確定后,要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目可以直接寫(xiě)《》讀后感,也可以采用主副標(biāo)題的形式:主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià),副標(biāo)題是讀《》有感;分兩行,第一行是主標(biāo)題,第二行是副標(biāo)題,如《方法比知識(shí)更重要〈事物的正確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢(qián)重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛,眼睛醒目,就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn),否則會(huì)弄巧成拙,貽笑大方。
(五)克服常犯的毛病
根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),最常見(jiàn)的毛病有四點(diǎn):
1、大量引述原文。讀后感,顧名思義,主要是寫(xiě)感,引述是為寫(xiě)感服務(wù)的,但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條,本末倒置,大量抄錄或復(fù)述原文,結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。
2、脫離原文空寫(xiě)感。任何事物都非憑空而生,都有個(gè)由來(lái)。讀是感的基礎(chǔ),感由讀而生發(fā)。只寫(xiě)感想而不交代其來(lái)由,不知感從何來(lái),使感成了無(wú)本之木、無(wú)源之水,讓人感到莫名其妙,不知就里。因此,寫(xiě)感應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來(lái)。
3、內(nèi)容雜亂無(wú)中心。寫(xiě)出的讀后感無(wú)中心,是犯了作文之大忌,也不符合寫(xiě)讀后感應(yīng)抓要領(lǐng)突出重點(diǎn)的要求。因此,一定要確定好中心,不可漫無(wú)邊際地想到什么寫(xiě)什么。
4、感受認(rèn)識(shí)太膚淺。讀后感要求寫(xiě)個(gè)人在感情上最受觸動(dòng),在認(rèn)識(shí)上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此,一定要聯(lián)系和對(duì)照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際,寫(xiě)與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是,在不少同學(xué)的讀后感中,看不到作者讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn),內(nèi)容浮淺雜亂。
讀后感是一種重要的作文形式,只要同學(xué)們多讀、多想、多練,不斷總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),就一定會(huì)把讀后感寫(xiě)好的。
四、真題練兵
閱讀下列材料,按要求作文。
光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后,白天處理國(guó)事,晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史,和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理,很晚才睡。太子覺(jué)得父親太辛苦,就對(duì)劉秀說(shuō):您做這么多事情,不勞累嗎?劉秀回答道:這是我喜歡做的事情,當(dāng)然就不覺(jué)得疲勞。我雖然做了皇帝,卻要更加小心謹(jǐn)慎,虛心求教,還要以史為鑒,不斷反思,才能治理好天下啊。這就是樂(lè)此不疲這個(gè)典故的由來(lái)。由于劉秀夜以繼日的努力,終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。
這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示:只有喜歡一件事,從中找到樂(lè)趣,才能把它做好;成功之后,更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。
請(qǐng)根據(jù)以上材料,自選角度,寫(xiě)一篇文章。
要求:①所寫(xiě)文章主旨必須從所給材料中提煉,但不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě),不要套作,不得抄襲。
②立意自定,題目自擬,文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)。
③不少于500字。
④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。
真題解說(shuō):寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感受,力求用有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載,文字不多,內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史,和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理雖然做了皇帝,卻要更加小心謹(jǐn)慎,虛心求教還要以史為鑒,不斷反思,才能治理好天下都是動(dòng)筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事,從中找到樂(lè)趣,才能把它做好成功之后,更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好,則明確地提出了幾個(gè)方面很好的感點(diǎn)。基于此,閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當(dāng)然,不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě),也不要套作,只要對(duì)上述眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較,從中找出自己感受最深、角度最新、寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn),作為讀后感的中心,然后加以論證成文就行了。值得指出的是,聯(lián)系實(shí)際時(shí)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性要強(qiáng),議論和抒情要言出心聲,力避空喊口號(hào)。總之,寫(xiě)好這篇讀后感,首先要進(jìn)行獨(dú)具匠心的構(gòu)思,剪輯材料,選準(zhǔn)感點(diǎn),其次要注意有先聲奪人的開(kāi)頭,有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。
五、寫(xiě)作實(shí)踐
一就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文,寫(xiě)一則隨感。200字左右。
22、五年級(jí)下習(xí)作:他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案
五年級(jí)下習(xí)作:他_了教學(xué)說(shuō)課稿課案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.用合適的詞語(yǔ)把題目補(bǔ)充完整,把事情的前因后果寫(xiě)清楚。
2.借助例文,通過(guò)表格梳理等方式,學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
3.采用多種評(píng)改方式,如自評(píng)自改、小組合作賞評(píng)互改等,體驗(yàn)好文章是改出來(lái)的。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、游戲熱身,補(bǔ)充題目
熱身游戲《言行不一》
師:在剛才的游戲中,同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們?cè)谏钪?,在各種場(chǎng)景中也會(huì)有不同的情緒體驗(yàn),你還能想到哪些詞?今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》,你想把哪個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去呢?
二、嘗試選材,初寫(xiě)片段
1.把這個(gè)詞語(yǔ)填進(jìn)去之后,你馬上想到了什么人的什么事呢?
2.學(xué)生交流。
3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人,有父母、親人、同學(xué)、老師等,的確,這些人與我們的關(guān)系最為密切,我們對(duì)他們也最為了解,最適合成為我們筆下的他。
4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫(xiě)同桌生氣了,他選了這么幾個(gè)素材,大家?guī)兔x選,看哪個(gè)比較合適。
(1)他走路摔了一跤。
(2)他的筆不見(jiàn)了。
(3)他被老師批評(píng)了。
(4)他的作業(yè)本不見(jiàn)了。
5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。
三、借助例文,建構(gòu)方法
1.同桌互評(píng)初寫(xiě)片段。
2.挑選習(xí)作,全班展評(píng),交流。
3.例文引入,明確多角度寫(xiě)人的方法。
4.教師小結(jié)。通過(guò)兩篇例文,我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)人物,在事情發(fā)生的過(guò)程中,人物的心理可以不斷起伏變化,一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。
四、運(yùn)用方法,嘗試修改
1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法,把剛才的片段寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng),表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫(xiě)的段落,根據(jù)同學(xué)的評(píng)議修改文稿。
第二課時(shí)
一、串鏡成文,課堂練筆
1.梳理事件,理清寫(xiě)作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子,把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn),再請(qǐng)你揣摩一下人物的狀態(tài)。
2.學(xué)生交流后,按照表格把自己所寫(xiě)的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍,小組內(nèi)相互修改。
3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上,把文章寫(xiě)完整。
4.教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
二、例文引路,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改
(出示例文課件)
1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。
2.說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒(méi)有類(lèi)似的描寫(xiě)?
3.自評(píng)自改習(xí)作。
三、總結(jié)收獲,分享文章
1.本次習(xí)作課有哪些收獲?
2.課后把文章讀給他聽(tīng),交流感受,修改完善。
23、五年級(jí)下習(xí)作:那一刻,我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下習(xí)作:那一刻,我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo):
1.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
2.能把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫(xiě)具體,記錄真實(shí)感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫(xiě)具體。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,勾起回憶。
1.利用教材第一自然段導(dǎo)入,回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
2.出示書(shū)上圖片,幫助學(xué)生感受生活中的溫馨時(shí)刻,打開(kāi)記憶的閘門(mén)。
3.交流印象深刻的事。
(設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材資源,讓學(xué)生回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在腦海里復(fù)現(xiàn)就像書(shū)上圖片一樣美好,為習(xí)作搜尋素材。)
二、列舉事例,感受長(zhǎng)大。
1.出示事例一、長(zhǎng)大就是學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽。
2.出示事例二、長(zhǎng)大就是感受到了爺爺?shù)膼?ài)。
3.出示事例三、長(zhǎng)大就是從緊張變得自信。
4.小組交流:自己的成長(zhǎng)感受。
5.指名交流,共同探討。
6.教師總結(jié):長(zhǎng)大可能在日常生活中的各種時(shí)刻發(fā)生,長(zhǎng)大是一種獨(dú)有的感受,如自己內(nèi)心有波動(dòng)、思想有變化、認(rèn)識(shí)有提高,都是長(zhǎng)大的表現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖:由書(shū)上三個(gè)事例以及學(xué)生自己的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度挖掘習(xí)作素材,打開(kāi)習(xí)作思路。)
三、明確任務(wù),指導(dǎo)寫(xiě)作。
1.出示本次習(xí)作要求。
2.在稿紙上列習(xí)作提綱。
3.看著口頭交流習(xí)作思路,隨機(jī)指導(dǎo)要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,緊扣長(zhǎng)大確定具體寫(xiě)的內(nèi)容。
4.寫(xiě)一個(gè)片段,把那一刻的情形寫(xiě)具體。
5.師選擇具有特點(diǎn)的片段描寫(xiě),指導(dǎo)寫(xiě)具體的方法:看的、聽(tīng)的、想的、做的
(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的重點(diǎn)就是進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),把那一刻寫(xiě)具體是重中之重,因此要從看、聽(tīng)、想、做等各個(gè)方面進(jìn)行描述,習(xí)作思路才會(huì)更寬廣。)
四、布置作業(yè)。
完成整篇習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)方法,著重點(diǎn)放在把那一刻寫(xiě)具體上,因此整篇習(xí)作的完成就得利用課文時(shí)間。)
第二課時(shí)
一、小組交流,推選有特色的習(xí)作。
1.小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的習(xí)作有特色,把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫(xiě)具體。
2.被選習(xí)作作者班級(jí)內(nèi)朗讀習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生再次明確本次習(xí)作要求,習(xí)作時(shí)應(yīng)緊扣習(xí)作要求。)
二、教師示范,修改習(xí)作。
1.教師示范批改兩篇有代表性的文章。寫(xiě)具體的部分用紅筆圈畫(huà)給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),是否寫(xiě)出了自己的感受,如果沒(méi)有寫(xiě)具體,要給予指導(dǎo)及修改建議。
2.同桌互相修改習(xí)作,提出修改建議。
3.學(xué)生修改自己的習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:教師細(xì)致、耐心地批改示范,學(xué)生感受到一篇好的習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn),能夠去修改同學(xué)的習(xí)作,同桌互評(píng),有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。)
三、小組交流,再次修改。
1.修改后,小組內(nèi)再進(jìn)行交流,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的修改意見(jiàn)。
2.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)再次修改習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:好文章都是改出來(lái)的,聽(tīng)聽(tīng)更多人的建議,思路更廣,內(nèi)容會(huì)更具體。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
那一刻,我長(zhǎng)大了
寫(xiě)清楚
寫(xiě)具體 看 聽(tīng) 想 做
24、守株待兔說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
守株待兔說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)守株等9個(gè)生字。
2. 讀準(zhǔn)字音,讀好因釋其耒而守株,背誦課文。
3. 用替換法借助注釋?zhuān)x懂課文,并將這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。
4. 明白道理,懂得不要存有僥幸心理,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)重點(diǎn):用替換法借助注釋?zhuān)x懂課文,并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)難點(diǎn):明白道理,懂得不要存有僥幸心理,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。
感謝xx同學(xué)為大家?guī)?lái)的寓言故事分享,每一則寓言都是一個(gè)小故事,但在這些小故事中,卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事,看看從中我們又明白了哪些道理。(板書(shū):守株待兔)齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。
二、方法教學(xué)
1. 檢查預(yù)習(xí)
(1)開(kāi)火車(chē)讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)選擇一人,完整地讀一讀,注意讀通句子。
(3)讀好停頓,根據(jù)停頓提示讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,提高課堂效率。
2. 借助注釋?zhuān)x懂課文
(1)通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文,上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),要想知道這則寓言告訴我們什么道理,就要讀懂課文,你能說(shuō)一說(shuō)理解文言文的方法有哪些嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋?zhuān)x懂課文。(板書(shū):借助注釋?zhuān)x懂課文)
(2)你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)怎樣借助注釋嗎?
(3)以田中有株為例,株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的,我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹(shù)樁代替株,我們可以把這種方法叫做替換法,因此這句話(huà)的意思就是田中有樹(shù)樁。
(4)請(qǐng)你用自己的話(huà)把這句話(huà)說(shuō)通順。
(5)出示同桌合作要求從文中選擇一句話(huà),用替換法借助注釋?zhuān)斫膺@句話(huà)的意思。
(6)誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事?
(7)將原文與解釋進(jìn)行配對(duì),用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思,還可以加上一些修飾和合理的想象,使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。
設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
3.明白道理
你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理嗎?你身邊有這樣不勞而獲的人嗎?
設(shè)計(jì)意圖:小故事大道理,通過(guò)寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。
三、遷移運(yùn)用
完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容,并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià),匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言,也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。
1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫(xiě)學(xué)習(xí)單內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》
四人一個(gè)小組,2號(hào)同學(xué)讀文,組長(zhǎng)講故事,3號(hào)同學(xué)說(shuō)道理,四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。
3.擴(kuò)展:本單元日積月累寓言故事,讀一讀,了解部分文言文原文,課下選擇一則,查找其文言文,運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:以文帶文,學(xué)以致用,做到得法于課內(nèi),得益于課外。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋?zhuān)x懂了課文,明白了道理,又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事,課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前,請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng),組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。
25、三年級(jí)下習(xí)作:這樣想象真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案
三年級(jí)下習(xí)作:這樣想象真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案
今天我說(shuō)課的課題是三年級(jí)下冊(cè)八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
《這樣想象真有趣》安排在三年級(jí)下冊(cè)八單元。本單元以有趣的故事為主題,習(xí)作要求是根據(jù)提示,展開(kāi)想象,嘗試編寫(xiě)童話(huà)故事。
三年級(jí)上冊(cè)童話(huà)單元安排過(guò)習(xí)作我來(lái)編寫(xiě)童話(huà),要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)要素齊全的童話(huà)故事,寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級(jí)下冊(cè)第五單元又安排了習(xí)作奇妙的想象,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。
在此基礎(chǔ)上,本單元繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路,大膽想象,當(dāng)某一動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征或者特征和原來(lái)變得完全相反,生活會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。
勾連第五單元想象習(xí)作單元,在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑:由主要特征的丟失展開(kāi)想象。這屬于程序性的知識(shí)。這一類(lèi)知識(shí)除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí),更重要的是按照這樣的路徑去完成。
本單元習(xí)作之前安排了一次口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣,但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣,聽(tīng)多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上,怎么才能講出讓大家都覺(jué)得趣味無(wú)窮,而且很特別的故事呢?那就是自己親自撰寫(xiě)文稿。
以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語(yǔ)境,實(shí)現(xiàn)孩子在寫(xiě)故事的時(shí)候,心中就已經(jīng)有了讀者,既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣,還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。
二、說(shuō)學(xué)情
孩子們編寫(xiě)故事具備了一定的基礎(chǔ),能夠編寫(xiě)一個(gè)要素齊全的故事,能夠根據(jù)開(kāi)頭繼續(xù)把故事往下編。經(jīng)過(guò)本學(xué)期想象單元的學(xué)習(xí),孩子們能夠理解到想象也展示著作者內(nèi)心的一些意愿。
對(duì)于展開(kāi)想象的方法:復(fù)制式想象,創(chuàng)造式想象,心想事成式想象,改寫(xiě)規(guī)則式想象都有了一些具體的感知,能夠選擇其中一種方式來(lái)展開(kāi)。所以,本次習(xí)作中失去主要特征或者特征變得與原來(lái)相反這種策略的想象故事編寫(xiě)也同樣能夠有效激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望和興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材解讀和學(xué)情分析,我把本次習(xí)作的目標(biāo)定為:
1. 借助教材提示,選擇一種動(dòng)物作為主角,鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去(和原來(lái)相反)后生活的變化。
2. 借助四格漫畫(huà)工具展開(kāi)故事的創(chuàng)編,完成習(xí)作并主動(dòng)修改。
3. 積極參與趣味故事會(huì)的分享,感受想象的樂(lè)趣。
這三個(gè)目標(biāo)從孩子的構(gòu)思、起草、加工、語(yǔ)篇發(fā)布,全程參與,層層推進(jìn),經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)編分享的全過(guò)程。
四、教學(xué)流程
目標(biāo)確定之后,必須設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。本次教學(xué)流程分為:方法回顧,入情境;閱讀教材,尋提示;聯(lián)結(jié)生活,大膽想;四格漫畫(huà),來(lái)展開(kāi);主動(dòng)修改,樂(lè)分享。
(一)方法回顧,入情境
孩子不是一片空白進(jìn)入課堂。開(kāi)課伊始,通過(guò)一個(gè)微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事,以及五單元那些奇妙的想象。當(dāng)孩子們沉浸在這些美好的故事中的時(shí)候,出示本單元的口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。這次的趣味故事會(huì)可不一般,是要講述我們自己創(chuàng)編的故事哦!
真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望,同時(shí)也給學(xué)生明確了讀者對(duì)象。
(二)閱讀教材,尋提示
1.明確習(xí)作任務(wù)
把學(xué)生帶入真實(shí)情境之后,出示本次習(xí)作要求一旦動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征,或是變得與原來(lái)完全相反,它們的生活會(huì)有什么變化?又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢?選擇一種動(dòng)物作為主角,大膽想象,創(chuàng)編一個(gè)童話(huà)故事。這樣直接切入本次習(xí)作要求,學(xué)生做到心中有數(shù)。
2. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)習(xí)作要求的理解
在完成一件事情的時(shí)候,只有理解了才能有所行動(dòng)。出示習(xí)作要求之后,出示課文中的四幅插圖,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)習(xí)作要求的理解。
(三)聯(lián)結(jié)生活,大膽想
1.形成思考圖
借助學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū)。
動(dòng)物
變化前的特征
變化后的特征
這一個(gè)步驟重在讓學(xué)生確定自己故事的主角,主角確定之后,才能把問(wèn)題支架發(fā)揮更大的作用。
2.出示問(wèn)題支架:
它的外形會(huì)隨著這個(gè)特征的變化而變化嗎?會(huì)有什么變化?
它會(huì)擁有新本領(lǐng)嗎?這項(xiàng)本領(lǐng)是什么?這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢?
學(xué)生獨(dú)自思考,并用關(guān)鍵詞記下自己的想法。
3. 交流分享
根據(jù)問(wèn)題支架的關(guān)鍵詞,與同學(xué)交流自己的暢想,并根據(jù)同學(xué)的追問(wèn)調(diào)整自己的想象。
這是趣味故事會(huì)的初步預(yù)熱,生與生的交流,有助于碰撞出新的靈感。在交流中,調(diào)整自己的想象,創(chuàng)編出同學(xué)們覺(jué)得有趣味的故事。
(四)四格漫畫(huà),來(lái)展開(kāi)
完成一個(gè)情節(jié)的創(chuàng)編,學(xué)生大多比較容易。但是,要把整個(gè)故事講清楚,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較困難的。這時(shí)候引入四格漫畫(huà),學(xué)生根據(jù)四格漫畫(huà)的提示,整理思路,把想象到的故事寫(xiě)出來(lái)。
1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)全班分享
2. 教師相機(jī)把這個(gè)同學(xué)的分享歸入四格漫畫(huà)的某一格。
故事發(fā)生
發(fā)展(特征變化)
最有趣的經(jīng)歷
結(jié)局
3. 預(yù)設(shè):如果學(xué)生講述的就是第三格內(nèi)容,師點(diǎn)評(píng):圍繞主角主要特征失去(和原來(lái)相反)的生活和之前的生活形成反差,這個(gè)反差可以是主角自己感受到的,也可以是旁人感受到的。
4. 學(xué)生習(xí)作
(五)主動(dòng)修改,樂(lè)分享
1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
四格漫畫(huà)的每一部分寫(xiě)得清楚
把主角主要特征變化之后這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差
2.學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)把本節(jié)課核心的兩個(gè)表格支架呈現(xiàn)出來(lái),此次想象的提示要點(diǎn),編寫(xiě)故事要點(diǎn)一目了然,學(xué)生想象創(chuàng)編有依托。
26、三年級(jí)下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)說(shuō)課稿課案
三年級(jí)下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)說(shuō)課稿課案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.仔細(xì)觀察一種植物,按照樣子制作紀(jì)錄卡,從名稱(chēng)、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。
2.在寫(xiě)之前,學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)看一看,摸一摸,聞一聞等方式,多角度了解所觀察的植物,發(fā)現(xiàn)新的變化。
3.要把觀察和感受到的寫(xiě)具體。
4.寫(xiě)作的時(shí)候,要抓住這種植物的特點(diǎn),重點(diǎn)寫(xiě)這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性
圖片
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
圖片
【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時(shí),要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng),多角度了解所觀察的植物。
圖片
【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作教學(xué)ppt,了解常見(jiàn)植物,收集資料。
圖片
【學(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己感興趣的植物,制作記錄卡。
圖片
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭題解題
1.師:同學(xué)們,世界因?yàn)橛辛司G色的植物,才變得生機(jī)勃勃,如果沒(méi)有植物,我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?,所以我們要?ài)護(hù)植物,珍惜植物給我們帶來(lái)的美好生活??墒?,我們?cè)鯓硬拍茏龅綈?ài)護(hù)植物呢?要保護(hù)它,首先我們必須了解它,認(rèn)識(shí)它,只有這樣,我們才知道怎樣做才能愛(ài)護(hù)它,才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫(xiě)成文章,讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們,那么我們就會(huì)為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)植物的文章?!段业闹参锱笥选?,抓住題眼(植物)(朋友)相機(jī)板書(shū)。
2.什么樣的關(guān)系才稱(chēng)得上朋友?植物包括什么?(出示植物的圖片)
(設(shè)計(jì)意圖:從富有激情的談話(huà)導(dǎo)入,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物的感情,進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心,再配以各種植物的圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
二、指導(dǎo)寫(xiě)作
1.出示范例,指名說(shuō)一說(shuō)課文中的作者是從哪幾個(gè)方面制作記錄卡的。
2.交流:課文中的作者是從桃花的名稱(chēng)、樣子、顏色、氣味、其他這幾個(gè)方面來(lái)制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。
3.以植物桃花為例,說(shuō)說(shuō)怎樣才能把自己的植物朋友講清楚,并且能吸引別人。(出示圖片)
(1)寫(xiě)好植物的形態(tài)
A.可以是看到的,聞到的,還可以是摸到的。
B.抓住不同植物的特點(diǎn),有目的地描寫(xiě),如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期;植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化。總之,要抓住所寫(xiě)的植物與其他植物不同之處。
(設(shè)計(jì)意圖:自然界的植物千差萬(wàn)別,只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),才能將植物寫(xiě)生動(dòng)。)
(2)按一定順序。
(一般來(lái)講,寫(xiě)植物的順序有兩種:一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序;二是按生長(zhǎng)順序。)
(設(shè)計(jì)意圖:這樣可使文章的條理清晰層次分明。)
(3)學(xué)會(huì)想象,可以用上比喻、擬人等修辭方法。
出示植物圖片,指導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)男揶o描述。
A.比喻法
B.擬人法
C.遠(yuǎn)近結(jié)合法
同一棵植物,遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。
(設(shè)計(jì)意圖:恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種修辭方法來(lái)描寫(xiě)植物可使植物更形象生動(dòng)緣更加鮮明,活潑。)
(4)不能直接把記錄卡抄下來(lái),每一個(gè)部分之間還要有過(guò)渡,再寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:以教材為例,提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間教給學(xué)生作文方法學(xué)會(huì)表達(dá)。)
4.學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡
(1)課前收集整理好所觀察植物的資料,做好觀察工作,做一個(gè)觀察記錄卡,包括植物的名稱(chēng)、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。
(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話(huà)介紹自己的植物朋友,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。
(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué),在全班進(jìn)行交流。
(5)師生評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù),在老師的要求下,課前從多角度觀察植物,并做好觀察記錄卡,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉從多角度觀察事物的能力。)
5.總結(jié),明確本次習(xí)作要求。
(1)介紹自己觀察的一種植物。
(2)借助記錄卡上的資料。
(3)按一定順序?qū)懴聛?lái)。
(4)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
6.學(xué)生習(xí)作,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)是習(xí)作起步階段,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求:觀察周?chē)澜?,能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候讓學(xué)生自由習(xí)作,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。)
三、分享評(píng)議,自主修改
1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng),評(píng)一評(píng):有沒(méi)有寫(xiě)清楚這種植物?有沒(méi)有用不合適的詞?反復(fù)朗讀,嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
2.在自己修改的基礎(chǔ)上,互相交流,合作修改。
在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作,對(duì)照要求在互相評(píng)一評(píng),改一改。
3.學(xué)生獨(dú)立修改
4.謄寫(xiě)作文。
要求:認(rèn)真書(shū)寫(xiě),謄寫(xiě)清楚。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時(shí),善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)修改《我的植物朋友》。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
我的植物朋友
看一看 摸一摸 聞一聞
擬人法 比喻法
27、三年級(jí)下習(xí)作:國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案
三年級(jí)下習(xí)作:國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案
教學(xué)目標(biāo):
1、能通過(guò)閱讀課文、提取信息,學(xué)會(huì)使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。
2、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因。
3、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。
4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀,強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因
2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)
二、學(xué)生分析;
初一學(xué)生,感情較為豐富,好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),極愿了解一些可愛(ài)的小動(dòng)物,這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚,而且由于通俗易懂,通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此,如果沒(méi)有老師的引導(dǎo),如果沒(méi)有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生在說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象,這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會(huì)進(jìn)行深入追索。因此,還需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥,以求撥云見(jiàn)日,形成學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、教法和學(xué)法
這篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文不象小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強(qiáng),它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。較之于其他文體,略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候,教師往往容易被中的知識(shí)點(diǎn)所誘惑,變相地把語(yǔ)文課上成生物課。因此,教學(xué)教程中,我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo),采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)的達(dá)成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。
四、教學(xué)程序
為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí),重難點(diǎn)得以突破,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。
第一步:字詞導(dǎo)入,一石三鳥(niǎo)
本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點(diǎn)詞語(yǔ),篩選課文信息,勾勒出大熊貓的大體輪廓,估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的主人公。
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō):詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法。詞不離句,義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既檢查了詞語(yǔ)的預(yù)習(xí),又巧妙的導(dǎo)入課文,還使學(xué)生對(duì)大熊貓有了初步印象,可謂一石三鳥(niǎo)。
第二步:虛擬情境,激發(fā)興趣。
這是本課的主體部分,意圖通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):幫熊貓編制一份檔案(突破第一和第三個(gè)目標(biāo))
本環(huán)節(jié)我編制了一個(gè)表格,讓學(xué)生以第一人稱(chēng)介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話(huà)題有:我的名字;我的自畫(huà)像;我的家;我的名星路通過(guò)編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、活動(dòng)范圍、繁殖情況,達(dá)成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息,然后將之加以整合,進(jìn)行深入的研究,這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是,我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低,教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑,讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走,有據(jù)可依。
本環(huán)節(jié)是一種知識(shí)鋪墊,為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)椋@是在上語(yǔ)文課。語(yǔ)文的本體顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容,即寫(xiě)的什么,而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容,即怎么寫(xiě)的。所以在與學(xué)生的交流過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法,體會(huì)生動(dòng)形象的.說(shuō)明語(yǔ)言,對(duì)文中的字詞進(jìn)行重錘猛打,從而咀嚼語(yǔ)言文字的魅力,從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):替專(zhuān)家填寫(xiě)一份寶物鑒定書(shū)(突破第二個(gè)目標(biāo))
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書(shū)讓學(xué)生以專(zhuān)家的身份填寫(xiě),意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因,突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀的過(guò)程,這個(gè)環(huán)節(jié)則是著眼于悟,重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中,專(zhuān)家就是權(quán)威的象征,讓他們做一回專(zhuān)家,他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。寶物鑒定書(shū)的最后一行是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生的回答可能不完整,教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中,活化石是理解的難點(diǎn),教師要加以闡釋?zhuān)@樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競(jìng)天擇、適者生存的考驗(yàn),成功的生存下來(lái),與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。
第三個(gè)環(huán)節(jié):傾聽(tīng)熊貓心聲(突破第四個(gè)目標(biāo))
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說(shuō)出他們的生存現(xiàn)狀,強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩,學(xué)生很容易被打動(dòng),原來(lái)他們心目中憨態(tài)可掬的國(guó)寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后,我隨即提出了一個(gè)問(wèn)題我們能為大熊貓做些什么?要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對(duì)大熊貓的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動(dòng)。所以保護(hù)大熊貓,從我做起。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的,學(xué)生如同在童話(huà)的世界中遨游,會(huì)在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù),加以虛構(gòu)。如今,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中,虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸,不再依賴(lài)真實(shí)的時(shí)間與空間,也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用,也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。
第三步:抒情結(jié)尾,情感熏陶。
在展示大熊貓圖片的同時(shí),教師以富有感情的抒情性語(yǔ)言配以解說(shuō)。詩(shī)一樣的語(yǔ)言會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦,引起心靈的共鳴,更加激發(fā)他們對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)設(shè)計(jì)以生動(dòng)活潑地簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。
六、作業(yè)布置
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題,通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)珍稀野生動(dòng)物保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)。
28、六年級(jí)下習(xí)作例文:別了,語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下習(xí)作例文:別了,語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1、默讀課文,了解主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫(xiě)方法。
3、抓住文中重要語(yǔ)句,理解其深刻含義。
4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2、體會(huì)文中的心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托心理活動(dòng)的方法。
2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,從課文題目看,你知道了什么?你還想知道什么?
2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的`語(yǔ)言,一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言,就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí),卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),讓我們一起走進(jìn)作家,隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。
板書(shū):別了,語(yǔ)文課
二、默讀課文,走進(jìn)文本。
默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受
1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。
2、結(jié)合課文,談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。
四、整理歸納,多層次讀課文
1、分角色朗讀。
2、表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀
1、陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課?表現(xiàn)在哪些方面?
2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語(yǔ)段,分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
3、存疑總結(jié):
當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈M獾臅r(shí)候,我的心里不禁為自己可以不用默寫(xiě)而竊喜,可見(jiàn)我對(duì)語(yǔ)文是厭惡到了極點(diǎn)??墒?,面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物,我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢?我是不是依然討厭語(yǔ)文呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
29、六年級(jí)下習(xí)作:讓真情自然流露教學(xué)說(shuō)課稿課案
六年級(jí)下習(xí)作:讓真情自然流露教學(xué)說(shuō)課稿課案
【教材分析】
本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一件印象深刻的事,真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。寫(xiě)作時(shí),可以把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感;也可以把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)自己的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能選擇合適的內(nèi)容,把內(nèi)容寫(xiě)具體。
2.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.習(xí)作前,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來(lái)的不同情感體驗(yàn),選擇一種最深的感受,回顧事情經(jīng)過(guò),回憶當(dāng)時(shí)心情,能有條理地寫(xiě)下來(lái)。
2.習(xí)作中,能把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體,真實(shí)自然地表達(dá)情感,如果情感有所變化,也能把變化寫(xiě)清楚。
3.習(xí)作后,和同學(xué)分享習(xí)作,能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作,并修改習(xí)作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧經(jīng)歷,喚醒情感
1.回顧小學(xué)生活,喚醒情感體驗(yàn)。
2.圍繞情感體驗(yàn),繪制思維導(dǎo)圖。
二、明確要求,選擇事例
1.明確習(xí)作要求,梳理習(xí)作要點(diǎn)。
(1)寫(xiě)什么:通過(guò)具體事例表達(dá)印象最深的感受。
(2)怎么寫(xiě):把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體,把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。
2.借助思維導(dǎo)圖,選擇合適的內(nèi)容。
3.教師總結(jié),點(diǎn)明選材的重要性。
三、課文典例,回顧寫(xiě)法
1.回顧表達(dá)情感的方法:
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)自己的情感。
2.出示課文片段,感悟表達(dá)情感的方法。
四、例文賞析,運(yùn)用寫(xiě)法
1.出示例文,播放錄音。
2.師生賞析例文。
重點(diǎn)分析:小作者是怎樣把情感表達(dá)出來(lái)的?
五、總結(jié)寫(xiě)法,完成習(xí)作
同學(xué)們?cè)诹?xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感;也可以把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫(xiě)出動(dòng)人心弦的好文章。完成后,請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)單自我評(píng)價(jià),或請(qǐng)他人為你評(píng)價(jià)。
30、口語(yǔ)交際:安慰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
口語(yǔ)交際:安慰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí),學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話(huà)。
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),有交際的自信心,說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí),學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話(huà)。
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),有交際的自信心,說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
課件 視頻
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、巧設(shè)情境,引出安慰
師:同學(xué)們,今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課,戚老師心里非常緊張,此時(shí)此刻,你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎?
師:謝謝孩子們,有了你們的鼓勵(lì)和安慰,老師的心情平靜多了,謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事,那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢?安慰。
一位名人這樣說(shuō):安慰是溝通心靈的橋梁,安慰是醫(yī)治心靈的良方。今天,咱們要來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課,讓我們學(xué)會(huì)安慰。(板書(shū)課題)(出示課件2)
二、研究話(huà)題,明確方法
師:請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課本中第一個(gè)小男孩說(shuō)的話(huà))(出示課件3)
師:故事中的小男孩遇到了什么問(wèn)題?
師:如果你是他的同學(xué),你打算怎么安慰他?請(qǐng)同桌之間互相商量一下。(板書(shū):主動(dòng)關(guān)心)
預(yù)設(shè)A
生:小峰,不要難過(guò)了,運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生,你不是故意摔倒的,比賽的結(jié)果不重要,重要的是你參與了,并且付出了努力。(出示課件3)
師:你是個(gè)善解人意的好孩子,我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。(板書(shū):表示理解)
(你鼓勵(lì)無(wú)疑給了小峰極大的安慰)(板書(shū):鼓勵(lì))。
師:所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng),只有真誠(chéng),才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。(板書(shū):真誠(chéng))
小結(jié):通過(guò)這么多同學(xué)和老師的安慰,此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣?
三、出示情境,學(xué)生練說(shuō)
1.出示:(出示課件4)
(1)我不想搬走,不想離開(kāi)好朋友。
(2)我特別喜歡這塊表,丟了好心疼?。?/p>
師:上面兩種情形,你要如何安慰別人呢?請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。
2.請(qǐng)生表演,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
四、交流煩惱,強(qiáng)化方法
1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫(xiě)下的煩惱紙條。
2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問(wèn)題,其他學(xué)生給予安慰。
3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?/p>
五、主題拓展,情感升華
師總結(jié):同學(xué)們,人生的旅途并非都是坦途。安慰,如同涓涓細(xì)流,會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái),送上我們真誠(chéng)的安慰,我們就會(huì)快樂(lè)起來(lái)。(出示課件5)
讓我隨著音樂(lè),一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
板書(shū)設(shè)計(jì):
口語(yǔ)交際
31、景陽(yáng)岡說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
景陽(yáng)岡說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)綽、呵、泊3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)岡、饑等15個(gè)字。
2.遇到不懂的詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思。
3.用列小標(biāo)題的方式梳理課文的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵詞詳細(xì)講述武松打虎的部分。
4前后文對(duì)照閱讀,體會(huì)人物形象。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一
激趣導(dǎo)入,好漢豪情初醞釀
1.欣賞歌曲,了解《水滸傳》。
(1)播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》邊聽(tīng)邊想和哪一部古典名著有關(guān)。
(2)簡(jiǎn)介《水滸傳》。
(3)交流:書(shū)中刻畫(huà)了108位英雄好漢,你都知道哪些呢?
2.揭示課題,讀準(zhǔn)字音。
(1)揭題:今天我們一起走近行者武松,學(xué)習(xí)課文《景陽(yáng)岡》。(板書(shū):景陽(yáng)岡)
(2)正音:岡讀gāng,就是指山。
(設(shè)計(jì)意圖:《好漢歌》雄壯激昂的旋律可以快速帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,初步感受梁山好漢的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。)
板塊二
初讀故事,連猜帶估擒字詞
1.跟隨錄音,初讀課文。
2.出示詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
霹靂、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉蹌蹌
一雙箸、肋下、呵呀、血泊、綽了梢棒
指導(dǎo)一:讀準(zhǔn)踉肋擒等讀錯(cuò)的字。
指導(dǎo)二:通過(guò)理解意思、組詞等方法辨別多音字呵泊綽的讀音。
3.多種方法,理解詞語(yǔ)。
4.交流難理解的詞語(yǔ),討論理解詞語(yǔ)的方法。
方法一:聯(lián)系上下文。
要點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解梢棒吊睛白額大蟲(chóng)篩了一碗酒。
方法二:聯(lián)系生活。
要點(diǎn):聯(lián)系生活中看到的請(qǐng)勿人內(nèi)請(qǐng)勿吸煙等提示語(yǔ),猜讀請(qǐng)勿自誤的意思。
方法三:結(jié)合古裝影視作品。
店家客官榜文等離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)的詞語(yǔ),可結(jié)合古裝影視作品來(lái)理解。
5.小結(jié):在閱讀古典作品時(shí)可以運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法理解難懂的詞語(yǔ)。
(設(shè)計(jì)意圖:本文是古代白話(huà)文,有些詞語(yǔ)的意思較難理解,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法猜測(cè)詞句的意思,掃除閱讀障礙,消除畏難情緒,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。)
板塊三
再讀文章,故事情節(jié)巧梳理
1.思考主要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí),我們按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括了主要內(nèi)容。默讀《景陽(yáng)岡》試著按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。
2.提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。
課文比較長(zhǎng),還可以按照故事的發(fā)展順序提煉出關(guān)鍵詞。(出示課后習(xí)題)
指導(dǎo)一:文中是寫(xiě)誰(shuí)喝酒?課文哪一小節(jié)寫(xiě)了武松喝酒?接下來(lái)武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)二:思考故事主要情節(jié)是什么。
小結(jié):喝酒是故事發(fā)生的起因,為下文打虎埋下伏筆。他不聽(tīng)店家勸,走上景陽(yáng)岡,果真遇到老虎就發(fā)生了打虎的故事,這是事情的經(jīng)過(guò)。打死老虎后,武松一步步挨下岡,這是事情的結(jié)果。試著把這一過(guò)程提煉關(guān)鍵詞,列出小標(biāo)題。
3.練說(shuō)主要內(nèi)容。
按照事情的發(fā)展順序練說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:文章篇幅較長(zhǎng),借助課后習(xí)題,學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的形式梳理故事情節(jié),提高學(xué)生概述文章主要內(nèi)容的能力,也為下文學(xué)習(xí)武松打虎的情節(jié)、分析人物形象做準(zhǔn)備。)
板塊四
講述情節(jié),打虎英雄初現(xiàn)身
1.講好三招躲閃
(1)默讀課文第 6、7自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)武松的句子,用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)老虎的句子。
(2)學(xué)習(xí)老虎的三招。
要點(diǎn):一撲一掀一剪分別是用什么傷人?
(3)學(xué)習(xí)武松的躲閃。
指導(dǎo)一:大家看猛虎傷人有三招,武松卻只用一招應(yīng)對(duì),哪一招?(躲閃)為什么武松一再躲閃?
指導(dǎo)二:此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的武松?
(4)用自己的話(huà)復(fù)述這一部分說(shuō)清老虎的三招和武松的躲閃,還可以加上恰當(dāng)?shù)谋砬?、語(yǔ)氣和動(dòng)作。
過(guò)渡:武松躲閃的同時(shí),也在伺機(jī)進(jìn)攻。他趁那老虎翻身回來(lái)的機(jī)會(huì),掄起梢棒劈下來(lái),沒(méi)想到梢棒卻斷成兩截。面對(duì)兇猛的老虎,武松沒(méi)有了武器,打得過(guò)老虎嗎?
2.講好赤手空拳。
出示武松赤手空拳打虎的片段。
(1)圈出動(dòng)詞。
要點(diǎn):揪一按亂踢按揪提打。(2)研究動(dòng)作。
指導(dǎo)一:把揪換一換,還可以換成什么動(dòng)詞?那為什么作者要用揪住頂花皮?可見(jiàn)武松非常的機(jī)智。
指導(dǎo)二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。
從武松的動(dòng)作中感受到什么?(英勇無(wú)畏、武藝過(guò)人)
(4)再看老虎。
在武松的拳打腳踢下,老虎又是怎樣的表現(xiàn)?
(5)提出質(zhì)疑。
既然是要表現(xiàn)武松的智勇雙全,那為什么不直接寫(xiě)武松一棒把老虎打倒在地上?
(6)練講情節(jié)。
抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn),練講赤手空拳打老虎的情節(jié)。
3.講好武松打虎。
(1)學(xué)生根據(jù)表格講述武松打虎的故事。(見(jiàn)右上表格)
(2)小結(jié):當(dāng)故事較長(zhǎng)時(shí),可以先梳理主要情節(jié)和關(guān)鍵詞,這樣講述時(shí)就不會(huì)感到困難了。
(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分,抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn)感受武松的英雄形象。重點(diǎn)品味武松打虎時(shí)動(dòng)詞的運(yùn)用,感悟作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。最后借助表格,抓住主要情節(jié)和關(guān)鍵詞梳理打虎的過(guò)程,搭建了學(xué)習(xí)支架,幫助學(xué)生更好地講述武松打虎的部分。)
板塊五
評(píng)述人物,多點(diǎn)品味讀武松
1交流眼中的武松。
對(duì)課文中的武松,有同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。
武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人善意的勸告。
2.討論找到的依據(jù)。
(1)你贊同這兩種看法嗎?默讀課文,到文中找依據(jù)、做批注。
(2)討論、交流。
指導(dǎo)一:讀第2自然段,可以發(fā)現(xiàn)武松起先不相信景陽(yáng)岡上有老虎,所以他不聽(tīng)店家勸告偏要上山,直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可見(jiàn)武松還真是聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告。
指導(dǎo)二:為什么已經(jīng)知道有老虎了,武松還繼續(xù)上岡呢?(出示:我回去時(shí),須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去。)體會(huì)武松好面子。
指導(dǎo)三:(出示:怕甚么!且只顧上去,看怎地!)從武松的這句話(huà)中又看出什么?(武松很勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。)
3.小結(jié):以上兩種評(píng)價(jià)有一定的道理,但是都不夠準(zhǔn)確和全面。文中的武松顯然是一位蓋世英雄,但作者在描寫(xiě)時(shí),沒(méi)有把他神化,而是把他當(dāng)作我們身邊一個(gè)真實(shí)的人:有點(diǎn)小心眼、好面子這樣寫(xiě),不僅不會(huì)削弱武松的英雄形象,反而讓讀者覺(jué)得真實(shí)可信。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于武松人物形象的體會(huì),除了通過(guò)武松打虎這一重要情節(jié),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,感受武松固執(zhí)、多疑、愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。武松既是英雄又是凡人,文章這樣寫(xiě)使人物形象變得更加豐滿(mǎn)、可信,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到名著的精彩。)
板塊六
資料助讀,梁山好漢各出彩
1.讀課后資料袋,了解更多故事信息。
2.推薦閱讀《水滸傳》感受其他人物性格的多姿多彩。
32、灰雀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
灰雀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
一、說(shuō)教材
《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文,這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。
通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的,從而自愿將灰雀放回來(lái),需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說(shuō)教,而是借助一句多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。
選編這篇課文的意圖,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、體會(huì)列寧善解人意,對(duì)兒童的愛(ài)護(hù),以及男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授學(xué)法,是讓學(xué)生會(huì)學(xué),這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí),下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
(一)情景引題、激發(fā)興趣:
(多媒體配樂(lè):三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們??墒怯幸惶?,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,聰明的孩子們,你們知道那只灰雀到哪兒去了呢?
【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境,這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感?!?/p>
(二)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)
1、引導(dǎo)讀書(shū)勾畫(huà)
師:男孩捉走又放回灰雀,一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢?讓我們走進(jìn)課文,從列寧和男孩的對(duì)話(huà)中尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà),用波浪線(xiàn)畫(huà)出男孩說(shuō)的話(huà)。
2、體會(huì)男孩心里的變化
① 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。
(1)師生、生生合作讀對(duì)話(huà),體會(huì)男孩的緊張害怕。
(2)學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。
(3)指導(dǎo)朗讀,帶表情帶動(dòng)作讀。
②會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。
(1)生生合作讀對(duì)話(huà),體會(huì)男孩想法的變化。
(2) 思考男孩此時(shí)在想什么?交流。
③一定會(huì)飛回來(lái)!
(1)分組讀對(duì)話(huà),發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),感受男孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈,態(tài)度越來(lái)越肯定。
(2)師生合作讀,男女生對(duì)讀感受男孩的決心。
3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)和說(shuō)話(huà)的巧妙
(1)師:男孩為什么發(fā)生這么大的變化?生交流。
(2)分角色讀,感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
(3)通過(guò)導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛(ài)護(hù)。
【對(duì)話(huà)揭示了人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話(huà)朗讀,最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話(huà)提示語(yǔ),因此,學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理,在有聲有色地朗讀中,學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù),懂得了男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!?/p>
(三)學(xué)習(xí)灰雀回來(lái)后的三個(gè)自然段
師:正如男孩所說(shuō),灰雀一定會(huì)飛回來(lái),第二天,讀(手勢(shì)導(dǎo)入讀書(shū))
師:孩子們,學(xué)了這篇課文,我們不僅看到了三只可愛(ài)的灰雀,還看到了一個(gè)怎樣的男孩,還看到一個(gè)怎樣的列寧? 板書(shū): 尊重 誠(chéng)實(shí)
(四)推薦閱讀
師:這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事,一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。其實(shí),這樣的故事在列寧身上還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書(shū)《列寧的故事》,讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。
五、說(shuō)反思
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念,突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以讀為本,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但仍有很多不足之處。
1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足
由于之前上過(guò)一次,學(xué)生對(duì)教學(xué)流程很熟悉,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快,教學(xué)任務(wù)完成了,但還剩余5分鐘,我的心里發(fā)懵了:我該怎么過(guò)這5分鐘呢?我采取了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列寧和男孩身上的品質(zhì),對(duì)于學(xué)生重復(fù)性的回答,沒(méi)有適時(shí)指出。從這堂課中,我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,才能讓課堂更好地完成,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備,不僅讓自己不拘泥于教案的束縛,而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。
2. 基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一
在整節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言基本是好、很好、不錯(cuò)等,這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅過(guò)于單一、籠統(tǒng),而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。好在哪兒,不足在哪兒,從這樣的評(píng)價(jià)中很難找到答案,更無(wú)法讓學(xué)生從中獲得啟迪,從而進(jìn)一步打開(kāi)思路。在以后的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以激勵(lì)性語(yǔ)言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
4.忽視語(yǔ)言的遷移運(yùn)用
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話(huà)明確告訴我們,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用,可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟、運(yùn)用能力,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神,就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語(yǔ)言文字運(yùn)用上面,引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思,在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中,我只重視了課文內(nèi)容的講解,沒(méi)有重視語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用,正所謂授之以魚(yú),不如授之以漁,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
5、沒(méi)有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)
人們說(shuō),過(guò)程決定結(jié)果,細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂細(xì)節(jié)。對(duì)于整節(jié)課,我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好,如在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有照顧到所有的孩子;對(duì)于孩子的讀書(shū)姿勢(shì)沒(méi)有及時(shí)糾正等,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),用眼觀察,用心傾聽(tīng),用情去感受,及時(shí)捕捉與提煉,并科學(xué)地加以利用,這樣才能提高教學(xué)藝術(shù),提升教學(xué)品質(zhì)。
整節(jié)課下來(lái),細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷很多。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我一定會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!
33、春夏秋冬說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
春夏秋冬說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.正確拼讀青草、紅花、游魚(yú)等詞語(yǔ),了解這些詞語(yǔ)的意思。
2.了解春天的特征。
3.學(xué)會(huì)留心觀察四季中的自然現(xiàn)象,豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,正確讀寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn):了解四季特征及現(xiàn)象,積累相關(guān)詞語(yǔ)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣,出示詞語(yǔ)
1.教師談話(huà):小朋友們,一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫(huà)、顏色等都會(huì)引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理,開(kāi)課伊始,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法,識(shí)記生字
1.出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
(1)仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō),然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ):春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音:風(fēng) 冬 翹舌音:霜
2.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物,說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。
3.出示:霜和雪
1)交流:你們生活中見(jiàn)到過(guò)霜、雪這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認(rèn)識(shí)這些字。
(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首雨字頭。
(4)仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)雨作部首時(shí),在寫(xiě)法上有什么變化。
(5)教師范寫(xiě)生字雪,學(xué)生書(shū)空,并口頭說(shuō)出筆順。
4.教學(xué)詞串:春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。
2)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺(jué),讀好落。
(5)了解霜降。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
(6)指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景,感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學(xué)詞串:青草 紅花 游魚(yú) 飛鳥(niǎo) 池草青 山花紅 魚(yú)出水 鳥(niǎo)入林
(1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。
(5)指名朗讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
6.仔細(xì)觀察,自主識(shí)記生字。
(1) 仔細(xì)觀察本課的生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(換偏旁法,如雪,可以通過(guò)換偏旁變成霜識(shí)記;比較識(shí)記法,如入字,通過(guò)和人比較識(shí)記;通過(guò)形象演變進(jìn)行識(shí)記,如飛字,可以想象成鳥(niǎo)的形狀等;加一加法,如落、飄,可以用部件加一加的方法記憶。)
(2) 小組內(nèi)互相交流好方法。設(shè)計(jì)意圖:教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中,與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字,在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力??梢哉f(shuō),在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、反復(fù)朗讀,加強(qiáng)鞏固
1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組,用自己喜歡的方式朗讀課文??梢园凑照n文順序讀,也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2.班內(nèi)交流讀。
方法1:按照詞語(yǔ)詞組詞語(yǔ)詞組的順序。
方法2:調(diào)整次序,如:春風(fēng)春風(fēng)吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飄
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。
4.教師總結(jié)。
教師:同學(xué)們,大自然是真是一幅美麗的畫(huà),只要我們用心觀察體驗(yàn),就能體會(huì)到更多的美。
《春夏秋冬》第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)朗讀導(dǎo)入
師:今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。
二、學(xué)習(xí)生字
1、師配樂(lè)范讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
會(huì)認(rèn)讀的生字
霜:shuāng(霜降、冰霜)
吹:chuī(吹牛、吹氣)
落:lu(落葉、落下)
降:jing(降落、下降)
飄:piāo(飄灑、飄雪)
游:yu(游泳、游水)
池:ch(池塘、池水)
(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
會(huì)寫(xiě)的生字
春:chūn(春風(fēng)、春雨)
冬:dōng(冬天、冬至)
風(fēng):fēng(風(fēng)雨、大風(fēng))
雪:xuě(大雪、雪人)
花:hu?。ㄩ_(kāi)花、雪花)
飛:fēi(飛鳥(niǎo)、飛機(jī))
入:r(入口、出入)
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片,霜、吹、落、降、飄、游、池、入指名讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
(1)出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字: 春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫(xiě)田字格中的生字,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視、指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。
1、同學(xué)們看圖說(shuō)出相應(yīng)季節(jié)。
2、誰(shuí)能說(shuō)出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象?
(教師可引導(dǎo)提示,最終說(shuō)出:春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪)
3、出示春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪圖
師:誰(shuí)能用三個(gè)字形容一下圖上的內(nèi)容?(教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作提示)
生:春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。
學(xué)生齊讀、男女生讀。
(二)看圖學(xué)習(xí)。
1.出示課本第3頁(yè)的圖
師:在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)?
師:能不能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)?比如什么樣的草?什么顏色的花?會(huì)做什么的魚(yú)、鳥(niǎo)?
生:青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)。
學(xué)生齊讀、分組讀。
仔細(xì)觀察,具體形容草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)。
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,具體來(lái)形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)?(教師可引導(dǎo):哪里的草、花怎么樣;魚(yú)和鳥(niǎo)在做什么?)
生:池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林。
全班齊讀。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課,你知道了什么?了解了哪些自然現(xiàn)象
板書(shū)設(shè)計(jì):
1春夏秋冬
春 春風(fēng)
夏 夏雨
四季
秋 秋霜
冬 冬雪
- 沙灘上的童話(huà) 根據(jù)開(kāi)頭編故事,試著用上下面的詞語(yǔ)
- 11.以右邊的點(diǎn)為頂點(diǎn),分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
- 二年級(jí)上冊(cè)第11課葡萄溝必考多音字
- 小狗學(xué)叫評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
- 第8課《賣(mài)火柴的小女孩》 和同學(xué)交流印象深刻的部分,說(shuō)說(shuō)你的感受。
- 剃頭大師和我給小沙剃頭有什么不同
- 只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣是什么意思
- 2.妙想要為半徑為3cm的圓形小鏡子圍一圈絲帶,她現(xiàn)在有18cm長(zhǎng)的絲帶,估一估,夠嗎?
- 六年級(jí)上冊(cè)13課橋多音字與近反義詞
- 一年級(jí)金木水火土小練筆
- 四年級(jí)下冊(cè)第7課納米技術(shù)就在我們身邊課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
- 司馬光新鮮感的句子有哪些
- 三下池子與河流課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
- 三年級(jí)下冊(cè)第18課童年的水墨畫(huà)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
- 孕早期檢查是否有必要
- 我的好朋友
- 多才女狀元和她身后的家教
- 表達(dá)愛(ài)一個(gè)人入骨的句子224句
- 中班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)數(shù)字8以及8以?xún)?nèi)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)》反思
- 蔬菜供應(yīng)鏈公司朋友圈文案34句
- 飚車(chē)世界好聽(tīng)的游戲名名字402個(gè)
- 《名媛蜜語(yǔ)1少女時(shí)代篇》通關(guān)數(shù)值攻略
- 《年華似水流》第五章攻略
- 習(xí)作:有你,真好評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思
- 習(xí)作:這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案,說(shuō)課
- 口語(yǔ)交際:愛(ài)護(hù)眼睛,保護(hù)視力說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 習(xí)作:我的心兒怦怦跳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
- 口語(yǔ)交際:父母之愛(ài)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 口語(yǔ)交際:意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 口語(yǔ)交際:商量說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 口語(yǔ)交際:名字里的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 雷鋒叔叔,你在哪里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
- 怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 月是故鄉(xiāng)明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄
- 搭石說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄