幼兒園音樂課程研究論文：淺談幼兒情感認(rèn)知能力在音樂活動中的培養(yǎng)

幼兒園音樂課程研究論文：淺談幼兒情感認(rèn)知能力在音樂活動中的培養(yǎng)

幼兒園音樂課程研究論文：淺談幼兒情感認(rèn)知能力在音樂活動中的培養(yǎng)
 
   
      《綱要》重視幼兒興趣、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，把情感作為認(rèn)知發(fā)展的推動力。美國教育心理學(xué)家布盧姆曾生動地比喻教育中同時追求情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)，如同“一個人用兩個并排的餓梯子爬墻壁，這兩個梯子每一級的間距太大，以致一步一級攀登起來不方便。一個梯子代表認(rèn)識行為和認(rèn)識目標(biāo)，另一個梯子代表情感目標(biāo)和情感行為。這兩個梯子的構(gòu)造，使一個梯子的每一級正好在另一個梯子每一級的中間。通過交替的攀登這兩個梯子---從這個梯子的一級踏到另一個梯子夠得到的一級---就有可能達(dá)到某些復(fù)雜的目的。因此，從這個意義上可以看出，教育發(fā)展的趨勢是---重視認(rèn)知的情感化和情感的認(rèn)知化。在制定《綱要》各領(lǐng)域目標(biāo)要求時也重點追求情感的價值所在，例如：“健康”領(lǐng)域首要目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)幼兒“情緒安定、愉快”，“社會 ”領(lǐng)域要求幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！八囆g(shù)”領(lǐng)域更是應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?？梢?，幼兒期正是情感培養(yǎng)的最佳時期，正確培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知能力，能有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。 
  
一、如何正確對待幼兒情感認(rèn)知能力 
  
現(xiàn)在的幼兒園教育比較重視知識技能的培養(yǎng)，教師成為活動的“指導(dǎo)者”和“要求者”，只嚴(yán)重叮囑幼兒應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，把幼兒變 
成被動的“接受者”和“服從者”，于是在這種認(rèn)識主義陰影的籠罩下，幼兒的情感被封閉起來，無法表達(dá)。若干研究表明，只重視傳授知識和技能的教育，而忽視情感認(rèn)識能力的培養(yǎng)的幼兒無論在個性、智力和能力以及交往等各方面都存在著很大的問題。尤其是在藝術(shù)領(lǐng)域，《綱要》強(qiáng)調(diào)：“要避免僅僅重視表達(dá)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！爆F(xiàn)在的幼教工作者，習(xí)慣用一些屬于專業(yè)藝術(shù)教育或特長藝術(shù)教育的模式和要求來看待幼兒音樂教育，因而在教學(xué)中相當(dāng)普遍地存在著只重視音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的傳播，殊不知音樂所賦予的魅力，它能滋養(yǎng)幼兒的心靈，提高幼兒的欣賞意識，操練幼兒的情感體驗。   
  
  
二、建構(gòu)主義課程指導(dǎo)下的情感認(rèn)知能力與音樂的關(guān)系 
在《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，制定目標(biāo)時，“情感”目標(biāo)是放在首位的?？梢?，當(dāng)前教育中情感教育的重要性。情感是一種十分復(fù)雜，豐富的心理現(xiàn)象，它是一種主觀體驗，與幼兒的需要是否得到滿足有關(guān)，當(dāng)需要得到滿足時，會產(chǎn)生積極的情感，反之，會產(chǎn)生消極的情感。在幼兒期，幼兒已明了什么是“可以”，什么是“不可以”，從而形成了簡單的道德感。他們迷戀于周圍的事物，熱衷于象征性游戲，產(chǎn)生了理智感和實踐感的萌芽。并且他們對美麗的圖畫、美妙的音樂、有節(jié)奏的運動表現(xiàn)出喜愛，出現(xiàn)最初的美感。建構(gòu)主義認(rèn)為：用直觀、生動、有趣的事物吸引幼兒，導(dǎo)引幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去主動建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗，在活動中，幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。如何為幼兒創(chuàng)造有利條件，使幼兒的情感認(rèn)知能力獲得滿足，收到效益呢？ 
《綱要》中指出，藝術(shù)是情感啟迪，情感交流，情感表達(dá)的良好手段，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。幼兒良好情感的培養(yǎng)不能缺少音樂活動，讓幼兒參與各種不同情緒的音樂活動，不僅可以使他們更好的認(rèn)識情緒，還可以使他們的各種情緒得到宣泄。利用音樂來改善幼兒的意志，陶冶幼兒的性情，使幼兒能夠表現(xiàn)真實的自我，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展。所以，利用音樂來培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知能力是一種很好的方法。 
  
  
三、音樂活動中培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知能力 
（一）  通過優(yōu)美，富有情趣色彩的音樂激發(fā)幼兒的愛國主義情感 
愛國主義是人們崇高思想和品德的源泉，是人們開拓前進(jìn)的強(qiáng)大動力。為了形成良好的愛國主義思想品德，必須從小就向幼兒進(jìn)行愛祖國的教育，培養(yǎng)幼兒的愛國主義教育。 
音樂是一種興奮的語言，它具有極大的號召力和感染力。通過歌唱可以激發(fā)幼兒內(nèi)心的情感和感受。比如，歌曲《祖國祖國我愛你》，我準(zhǔn)備一些關(guān)于祖國方面的圖片、引導(dǎo)幼兒一起歌唱，并與幼兒一起說說，談?wù)勱P(guān)于祖國的事情，來激起幼兒熱愛祖國的情感，演唱時更能情景交融。 
  在愛國主義的情感激發(fā)下，用“歡快、熱烈”的《進(jìn)行曲》，引導(dǎo)幼兒想象解放軍叔叔不怕犧牲、勇敢打敵人的情景，讓幼兒學(xué)做不同的動作，又引導(dǎo)幼兒想象戰(zhàn)斗勝利時的歡慶的場面，配上節(jié)奏歡快的《進(jìn)行曲》，幼兒的情感頃刻間被調(diào)動起來，有的拍手跳，有的踏步走，有的扭起了秧歌，還有的放鞭炮、敲鑼打鼓，氣氛熱烈，達(dá)到高潮。通過活動幼兒學(xué)會了用不同的情感去表現(xiàn)作品，幼兒便樂意去學(xué)習(xí)、體驗作品了，情感也越豐富了。   
（二）  帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂殿堂，喚起幼兒的美感，促進(jìn)幼兒感受美，欣 
賞美，創(chuàng)造美的能力。 
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對于美的欣賞可以使人變得高尚起來。美能喚起人善良的情感，以美感人，以情動人。幼兒期是幼兒個性形成的重要階段，審美教育關(guān)系著未來審美能力的形成和發(fā)展，一個幼兒擁有好的審美評判能力，將會形成良好的品德行為，反之，便會不辨是非，分不清黑白美丑。 
人類表達(dá)情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生美的感受，更好的表現(xiàn)作品。
以歌曲《小樹葉》為例。這是一首由兩段歌詞組成的歌曲，但每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段歌詞表達(dá)了小樹葉離開媽媽后傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小樹葉勇敢的面對現(xiàn)實，憧憬美好的春天，感情的處理也是樂觀、向上的，演唱中要體現(xiàn)愉快、興奮的情緒。對于這樣的強(qiáng)烈對比，幼兒自己演唱是不能把握的，這要靠老師用語言來激起幼兒的情感。我先引發(fā)幼兒討論："如果你有一天將要離開媽媽，心里會怎么想？"幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情我適時地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境："小樹葉離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？"幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲感情真情演繹。而后我繼續(xù)以語言引導(dǎo)："第二年的春天，萬物蘇醒，大樹媽媽又長出了許多樹葉寶寶，小樹葉們又回到了媽媽的懷抱，它們高興地唱歌、跳舞，為自己勇敢地戰(zhàn)勝了寒冬而驕傲。"在我語言的誘導(dǎo)啟發(fā)下，演唱時幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們在為小樹葉驕傲，為小樹葉自豪，經(jīng)過教師語言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然地把握感情色彩。  這個活動中幼兒自然而然的在教師的帶領(lǐng)下，感受到了快樂喜悅，發(fā)現(xiàn)了身邊原本平凡的事物是多么的美好，撩動了幼兒的心弦。