幼兒園托班音樂：小雞出殼

幼兒園托班音樂：小雞出殼

　小班音樂：小雞出殼

一、  背景資料：

我們開展《可愛的小動(dòng)物》主題活動(dòng)時(shí)，使用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行了《小雞出殼》的音樂活動(dòng)后，孩子們顯得意猶未盡，時(shí)不時(shí)地還冒出幾個(gè)小雞出殼的動(dòng)作來。

早上孩子們正在吃雞蛋，楊文軼忽然拿起桌子上的雞蛋殼興奮的說：“像小雞出殼里頭的！”。他的話?cǎi)R上引起同桌其他孩子的關(guān)注，紛紛拿起桌子上的蛋殼看了起來，“真的蠻像！”大家都顯得非常高興。于是，我順勢(shì)提議說：“我們把這些蛋殼留下來做‘小雞出殼’吧！”“好！”孩子們熱烈的響應(yīng)我的提議。于是，他們細(xì)心的將比較完整的蛋殼收集起來，放到活動(dòng)區(qū)中備用。

二、  觀察時(shí)間：區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候

三、  觀察地點(diǎn)：美工區(qū)

四、  觀察對(duì)象：楊文軼 男  4歲  周澤宇 男  4歲  劉雨婷 女  3歲半

五、  觀察目的：了解孩子們是否能自己完成生成活動(dòng)——小雞的制作

六、  觀察實(shí)錄：

我一宣布區(qū)域活動(dòng)時(shí)間開始，幾個(gè)孩子立刻搬著椅子圍坐到美工區(qū)，然后每個(gè)人拿了一個(gè)蛋殼在手里，可是卻翻來覆去不知該如何下手。楊文軼說：“有一只小雞就好了，可以放在里面。”“可是放一只真的小雞，它會(huì)跑掉的！”周澤宇馬上反對(duì)到?！澳蔷妥鲆恢患俚陌?！”楊文軼改口說?！熬妥鲆粋€(gè)假的放在里面?！眲⒂赕酶胶偷健?/p>

幾個(gè)孩子起身在美工區(qū)轉(zhuǎn)悠起來。摸摸剪刀，放下了。拿拿彩色筆，放下了。幾個(gè)人在美工區(qū)里摸摸放放，漫無目的地搜索著制作的材料。

走到橡皮泥跟前時(shí)，周澤宇突然眼前一亮，高興地拿起一桶橡皮泥，對(duì)其他的小朋友說：“我們用橡皮泥來做小雞吧！”其他的小朋友也跟了過來，楊文軼和劉雨婷又每人拿起一桶橡皮泥回到桌前。周澤宇選擇了一塊橙紅色的橡皮泥，楊文軼選擇了一塊混色的橡皮泥，劉雨婷則選了一塊玫瑰紅色的橡皮泥，幾個(gè)人準(zhǔn)備開始做小雞了。

首先，他們幾個(gè)人都用自己的橡皮泥團(tuán)圓?？墒钱?dāng)他們分別都團(tuán)出球形后卻停止了進(jìn)度。他們沒有往下做，而是又團(tuán)出幾個(gè)大大小小的球形來。這個(gè)樣子持續(xù)了五分鐘，劉雨婷抬起頭來，看見站在一旁的我，于是向我求救：“周老師，你教我做小雞吧?！?

我蹲下來笑著說：“呀，真像小雞的頭！做得真好！你們?cè)傧胍幌胄‰u的頭上還應(yīng)該有些什么？”“眼睛和嘴巴。” 他們一起回答說。“是啊，那你們可以加些什么？” 周澤宇好像受到了啟發(fā)一樣，拿起一塊黑色的橡皮泥，擰下一丁點(diǎn)兒按在雞頭的一側(cè)，又?jǐn)Q下一丁點(diǎn)兒按在雞頭的另一側(cè)?，F(xiàn)在看上去有點(diǎn)兒像雞頭了。接下來他又從橡皮泥上揪下一塊，可是揪的時(shí)候帶出了長(zhǎng)長(zhǎng)的一條來，他卻并沒有在意，仍然把它安在兩只眼睛的中間。他似乎很得意，舉起來對(duì)旁邊的楊文軼說：“看我做的小雞！”不料楊文軼卻說“像個(gè)小蝌蚪一樣！”“哪像小蝌蚪呀，是小雞?！?周澤宇有點(diǎn)兒著急地說。楊文軼反駁到：“這么長(zhǎng)的尾巴?！?“這是嘴巴。” 周澤宇解釋說?！半u哪有這么長(zhǎng)的嘴巴，一點(diǎn)都不像?！?楊文軼依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。周澤宇不再?gòu)?qiáng)辯，而是將嘴巴上的橡皮泥揪了一段下來，看了看又揪了一段下來。再看一看，覺得可以了，便停止了修改工作。接著把先前做好的圓球安在雞頭的下面，這下一只小雞真的做成了。但是他沒有急于展示自己的“杰作”，而是自我欣賞起來。

與此同時(shí)一旁的劉雨婷也捏出兩個(gè)小圓球安在雞頭上，可能是眼睛挨得太近的原因，比例不大對(duì)勁兒。所以劉雨婷看著自己的作品，自言自語的說：“怎么不象？”說著，將兩只眼睛取了下來，看了看又朝旁邊點(diǎn)兒的地方放了下去?？墒歉杏X還不滿意，看到旁邊的周澤宇已經(jīng)做完了，就對(duì)他說：“你幫我做吧。”可周澤宇卻說：“我教你做吧?！薄昂冒桑　?劉雨婷同意地說。

“先做一個(gè)圓形，再做兩個(gè)眼睛，再做嘴巴，再做一個(gè)圓放在下面。。。就好了！”他一面講解一面示范。與剛才做小雞相比，現(xiàn)在教別人做要熟練得多，而且每一個(gè)步驟都講解得很清楚。只是并沒有顧及到劉雨婷是否跟上了他的速度。過了一會(huì)兒，劉雨婷基本上也做了出來。他們倆高興的把“小雞”放到蛋殼里，拔動(dòng)著蛋殼玩了起來。

到現(xiàn)在又過去了十分鐘，只有楊文軼好像并不急于做小雞，還在埋頭團(tuán)他的圓球，與剛才不同的是：將幾個(gè)小圓球合在一起團(tuán)成一個(gè)大圓球。他看到別人都做出來了，也伸手將自己做的給大家看：“我做的蛋殼?！薄暗皻ぶ虚g是空的，這又不是空的?！?周澤宇說。楊文軼將手收了回來，把圓球放在桌上，看了半天什么也沒做。想了一會(huì)兒，他用手將橡皮泥壓成一個(gè)圓形。似乎不是他想要的結(jié)果，可又不知道該怎么辦，悶悶不樂地坐在那里。

我走了過去，故做驚訝地說：“呀，像個(gè)蛋殼！”邊說邊把圓形放在手心里使圓邊往上攏起來一些。我的肯定調(diào)動(dòng)了楊文軼的情緒，同時(shí)也吸引了其他兩個(gè)孩子的目光?！胺乓恢恍‰u里面試一試。”我建議說。周澤宇把他做的“小雞”拿了出來放在楊文軼做的“蛋殼”里。楊文軼高興地把“蛋殼”放在手心，并將手轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像要從不同的角度來欣賞他的作品。“你給我做一個(gè)蛋殼吧?！?劉雨婷說。楊文軼似乎從劉雨婷的請(qǐng)求中得到滿足，高興地拿起一塊橡皮泥做了起來。這一次，他也學(xué)著我的樣子，將壓平的圓形窩成一個(gè)小碗狀。他把做好的“蛋殼”送給劉雨婷，劉雨婷也把“小雞”從真蛋殼里拿出來了放在這個(gè)“蛋殼”里。這時(shí)又過去了五分鐘。接下來，他們好像分工一樣，周澤宇和劉雨婷負(fù)責(zé)做小雞，而楊文軼則專門做蛋殼，而且他又發(fā)現(xiàn)了一種更好的新方法——直接用手指在球形中間戳出一個(gè)洞。

七、  情況分析：

興趣是一切活動(dòng)的前提?！毒V要》也指出：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)是順應(yīng)孩子生活中的發(fā)現(xiàn)而生成的，在活動(dòng)中孩子們遇到了困難也沒有輕易放棄，而是積極地想辦法解決，都說明孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣。

《綱要》中指出：提供充分的條件使幼兒在與環(huán)境的交互作用和與人的相互交往中，獲得主動(dòng)積極的發(fā)展。在區(qū)域小組活動(dòng)中，孩子們的活動(dòng)，無論是在時(shí)間、或是空間上都有更多的自由，更加有利于孩子們自主性的充分發(fā)揮?；顒?dòng)的材料——蛋殼是由孩子們自己收集的，做小雞的橡皮泥是他們自己尋找的。在活動(dòng)中，孩子們能大膽地探索、勇敢地嘗試，從而完成預(yù)定目標(biāo)?！毒V要》中提出：幼兒應(yīng)學(xué)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。陳鶴琴也曾說過：“讓幼兒教幼兒，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學(xué)技能的同時(shí)，也獲得發(fā)展才能的機(jī)會(huì)?！彼酝ㄟ^生生互動(dòng)來獲得幫助和提高的情況隨處可見。能力較弱的孩子主動(dòng)尋求幫助，從同伴身上學(xué)習(xí)。而能力較強(qiáng)的孩子，在幫助別人時(shí)，自己也得到了鞏固和提高。

但觀察中我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“做小雞”這一生成活動(dòng)并不是所有人都感興趣。如：楊文軼從頭到尾并沒有做出一只小雞，他對(duì)做小雞的熱情顯然沒有其他孩子高。也許當(dāng)初他只是因?yàn)樵谏钪邪l(fā)現(xiàn)了動(dòng)畫片里的某一物體而感到興奮。也許他就是對(duì)蛋殼感興趣，所以在活動(dòng)中他做了許多蛋殼。這說明孩子表面上看起來是對(duì)同一物體感興趣，但是感興趣的角度卻并不同。

隨著活動(dòng)進(jìn)行，孩子們對(duì)開始時(shí)的設(shè)想也發(fā)生了改變。他們不再單一的制作小雞，而是分別制作小雞和蛋殼，這一改變更能滿足孩子們的需求。

八、  措施

孩子的自主性發(fā)展需要空間，所以我盡量為孩子們提供自主活動(dòng)、自由交流的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中我始終以尊重、欣賞的態(tài)度接納他們，以肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方法幫助他們分別實(shí)現(xiàn)自己的想法，對(duì)于不同的做法并不強(qiáng)求一致，而更傾向于幫助他們樹立自信心，努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。
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