關(guān)于小學(xué)計(jì)算課該如何上活

關(guān)于小學(xué)計(jì)算課該如何上活

計(jì)算課該如何上"活"

——《多位數(shù)加減法》診課發(fā)言

劉利英

對(duì)于計(jì)算教學(xué)來說,什么是更重要的?隨著時(shí)代的發(fā)展,如果還是把計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)局限于計(jì)算本身,在課堂教學(xué)中把計(jì)算作為專門的技能來學(xué)習(xí),顯然是不夠的。因?yàn)橄鄬?duì)于計(jì)算的熟練程度來說,尋找解題方法,選擇合理的方法和工具進(jìn)行計(jì)算,顯得更為重要。胡萍老師執(zhí)教的《多位數(shù)加減法》一課重新認(rèn)識(shí)和把握了計(jì)算教學(xué)目標(biāo)圍繞如何把計(jì)算課上"活"采取了一些新的教學(xué)策略,給人以耳目一新的感覺。

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境,貼近生活,給學(xué)生提供探索的思維空間。教師通過談話引出"錄音機(jī)400元,電風(fēng)扇590元"這兩個(gè)條件,讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)已知條件,想想可以提出哪些問題,怎樣列式?從而提示新課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與解決問題的情境中。

2.提倡算法的多樣化,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)提出:筆算教學(xué)不應(yīng)僅僅限于豎式計(jì)算,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。在新課展開時(shí),教師注意充分暴露學(xué)生的思維過程,允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的算法,給學(xué)生充分思考的時(shí)間與空間,如590+400,學(xué)生在試算時(shí)出現(xiàn)了擺豎式、筆算、直接口算、湊整等多種計(jì)算方法。教師尊重學(xué)生的個(gè)性,因材施教,不強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法,在學(xué)生選擇合理的方法進(jìn)行靈活計(jì)算時(shí),滲透策略優(yōu)化的思想。而且在解決問題過程中，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)，學(xué)生主體性突出。

3.小組教學(xué)有分有合,井然有序。

本課教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式,其中有的問題是學(xué)生獨(dú)立思考,一問一答:有的問題是先讓學(xué)生獨(dú)立思考再合作討論,小組匯報(bào):有的問題是一開始就討論,這樣針對(duì)不同的問題用不同的處理方法,學(xué)生有分有合,參與程度高,課堂氣氛輕松、活躍?？傊?一節(jié)好課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,保證他們的主體地位。因?yàn)榻虒W(xué)成功的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)