語文課文 歌聲的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

語文課文 歌聲的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.綜合運(yùn)用各種識字方法，自主探究認(rèn)識13個生字，正確地書寫9個字。激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字寫字的能力。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣，感受小姑娘的無畏和樂觀。

教學(xué)建議：

　　這是一篇傳統(tǒng)課文，本交編寫做了不少修改，加強(qiáng)了形象性、可讀性，希望在教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生多讀，啟發(fā)他們自己設(shè)問、置疑、討論。老師不要逐漸細(xì)致地分析講解。

　　討論課后問題時(shí)，不應(yīng)局限于小姑娘的歌聲使大家堅(jiān)持下去這一點(diǎn)，也不要簡單地讀一讀最后一段。航船遇險(xiǎn)是偶發(fā)事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　這篇課文的生字容易出錯，例如：“幸、游、昂、聚攏、添”以外，“礁”易寫成上下結(jié)構(gòu)，“罩”上面易寫成“曰”、“脆”右面“?！钡臋M筆易寫成橫鉤。

　　在教學(xué)這課的生字時(shí)可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在采用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。

　　在教學(xué)書寫生字時(shí)，可采用學(xué)生自己先書空，然后在提出不會的共同解決的方式。

拓展習(xí)題：

一、多音字組詞。

　liang（　　?。　　ha（　　?。　　?nbsp;  tiao（　　?。?p />

量　　　　　　　　　扎　　　　　　　　　挑

　liang（　　?。　　a（　　　）　　　　tiao（　　?。?p />

二、照樣子寫詞語

例：隱隱約約（ＡＡＢＢ）

三、讀了課文，你感動嗎？什么地方最感動？寫幾句話說說吧！

精品教案：

《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入。

１、老師以講故事的形式導(dǎo)入，并提出問題：落水的人會有什么樣的行動？（生舉手回答）

⒉板書課題:歌聲。導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，隨文識字。

⒈默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，標(biāo)出生字詞。

⒉師范讀課文，學(xué)生注意生字、詞的讀音。

⒊小組之間學(xué)習(xí)生字。

⒋電腦出示生字、詞：不幸　游泳　激昂　聚攏　增添　掙扎　筋疲力盡　隱隱約約?。ㄓ杏眯〗M讀、男生讀、女生讀、指名讀方式）

⒌同位之間打開一本課本，進(jìn)行互相檢查。

三、聯(lián)系實(shí)際，品讀課文。

⒈指名讀課文，其它同學(xué)思考：課文講了誰的故事？（讀完課文之后，學(xué)生可以自由發(fā)言）

⒉小組內(nèi)自讀課文，并交流：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？馬金納和小姑娘是怎樣面對困境的？

⒊以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果。并且引導(dǎo)難懂的詞語及問題。

⒋指名朗讀課文，并指導(dǎo)有感情地朗讀。（在有評價(jià)）

⒌課文最后怎么樣了呢？人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘？學(xué)完了此文你有什么感受？

先指名回答再舉手回答。

四、拓展延伸：

假如你遇到了這種事情，你會怎樣做？（先在小組內(nèi)討論、交流，在集體匯報(bào)）