點(diǎn)名小前奏（裴愛(ài)芹隨筆兩篇）

點(diǎn)名小前奏（裴愛(ài)芹隨筆兩篇）

  一、點(diǎn)名小前奏

　　每天早晨入園后的第一項(xiàng)活動(dòng)是幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)，這是孩子們最感興趣的活動(dòng)之一，以至活動(dòng)結(jié)束后就開(kāi)始點(diǎn)名了，他們?nèi)蕴幵谂d奮之中，七嘴八舌的交流個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所以每當(dāng)點(diǎn)名前，我總是不自覺(jué)地也是不得已地用“命令”的口氣來(lái)制止這亂糟糟的場(chǎng)面，從而使“請(qǐng)小朋友做好了，老師要點(diǎn)名了！”成了點(diǎn)名的前奏曲，可時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們把它當(dāng)成了耳旁風(fēng)。

　　這一天，我的前奏曲剛要開(kāi)始，忽然我看到一位小朋友在吃手指，于是我便借題發(fā)揮講了《細(xì)菌的旅行》這個(gè)故事，孩子們聽(tīng)得津津有味，雖然我的聲音不大，孩子們的注意力卻異常集中，接下來(lái)的點(diǎn)名活動(dòng)，也在安安靜靜中結(jié)束。而我驚奇地發(fā)現(xiàn)，每天必奏的“前奏曲”今天居然沒(méi)用上。

　　于是，我開(kāi)始在每天點(diǎn)名前講一件孩子們感性趣的事，有日常生活中發(fā)生的，有電視里看到的，自己親身體驗(yàn)的，或家長(zhǎng)反饋的等等，雖然只是短短的幾分鐘，卻成了孩子們白聽(tīng)不厭的點(diǎn)名前奏曲。而且，它還豐富了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，使孩子們靜下心來(lái)，更好地投入到下節(jié)活動(dòng)中去。真是一舉多得，我會(huì)每天去奏響這美妙的小前奏！

　　　　　　　　二、關(guān)注每一個(gè)孩子

　　今天文君的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，文君昨天回家見(jiàn)到誰(shuí)都說(shuō)：“今天裴老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我知道表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒(méi)想到文君竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎么注意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了。

　　文君平在早幼兒園表現(xiàn)的不是太突出，她不太愛(ài)說(shuō)話，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她，表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子 ，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)集體正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。可是這些孩子也同樣希望老師去關(guān)心他們、注意他們，老師的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)小獎(jiǎng)品都能給他們很大的鼓勵(lì)和安慰。

　　隨著幼教改革的發(fā)展，我們的兒童觀、教育觀也在對(duì)幼兒教育進(jìn)行深入研究的過(guò)程中有了深刻的變化。每一個(gè)兒童都是發(fā)展的主體，每一個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性及其心理發(fā)展需要，每一個(gè)兒童在老師的心中都應(yīng)有同等重要的位置，所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，多給他們一些鼓勵(lì)，這樣才能發(fā)現(xiàn)、了解每個(gè)孩子不同的發(fā)展需要，使每個(gè)孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。