7《小小的船》教學設計之七

7《小小的船》教學設計之七

教學目標：
　　1. 情感、態(tài)度、價值觀――熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識?！　?BR>　　2. 識字――12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字?！　?BR>　　3. 寫字――6個；“小”作偏旁的變形?！　?BR>　　4. 詞、語、句――學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思?！　?BR>　　5. 閱讀――正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦?！　?BR>　　6. 口語交際――“老師，請您評評我的字”　　
　　7. 學法和習慣――基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
　　教學過程：

　　一、故事引入　　
　　1. 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話?，F(xiàn)在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
　　[說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。] 　　
　　2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
　　[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。] 　　
　　二、指導看圖：　　
　　1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
　　[說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。] 　　
　　2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
　　[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。] 　　
　　三、讀文：　　
　　1．板題，理解課題的寓意?！　?BR>　　2．反復練習，讀熟課文：　　
　　（1）自己練讀，畫出不會讀的字?！　?BR>　?。?）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字?！　?BR>　?。?）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。　　
　?。?）指名讀文，眾生評議。　　
　?。?）教師范讀，學生評議后標出停頓?！　?BR>　?。?）齊讀課文。
　　[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。] 　
　　四、認字：　　
　　1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀?！　?BR>　　2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？出示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
　　[說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。] 　　
　　3．感情朗讀課文：
　　丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
　　[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。] 　　
　　五、認單字：　　
　　1. 示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？　　
　　2. “誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。
　　　　組詞重點：里、月　　多音字：只　　
　　3. 小組合作識記一類字：
　 　　分析部件：只、尖、里
　 　　字理識字：月　　數(shù)筆畫：在、見　　編兒歌：只、尖　　猜謎語：月
　 　　[說明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。] 　　
　　4. 拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？
　 　　[說明：溝通課堂內外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。] 　　
　　5. 同座互檢生字掌握情況。
　 　　[說明：自主合作的學習方式。] 　　
　　6. 游戲：猜猜他是誰？
　 　　[說明：游戲的魅力在于激趣。] 　　
　　7. 自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
　 　　[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。] 　　
　　六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦　　
　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作?！　?BR>　　2．配樂朗誦，練習背誦。
　 　　[說明：創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。] 　　
　　3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。
　　4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
　 　　[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。] 　　
　　七、寫字：　　
　　1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
　 　　[說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。] 　　
　　2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空?！　?BR>　　3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空?！　?BR>　　4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。　　
　　5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議?！　?BR>　　6．學生練寫生字。
　 　　[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]
　　7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。
　 　　聽課老師評點所寫的字。
　 　　[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。] 　　
　　八、課外作業(yè)：　　
　　　　觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
　 　　[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]