12《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

12《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

　　教材分析
　　這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、認(rèn)識“失”、“級”等14個(gè)生字。會寫“同”、“工”等6個(gè)字。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
　　課前準(zhǔn)備
　　生字卡片課文插圖的投影片小黑板
　　課時(shí)安排　二課時(shí)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)與說明
　　A案
　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。
　?。ǔ鍪菊n文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。
　　[興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]
　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
　　1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
　　2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
　　3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
　　4、學(xué)生自由識字。
　　a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。
　　b、交流識字的方法。不認(rèn)識的字，在課堂上用什么方法記？
　　[明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。]
　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。
　　1、自由讀課文1――4自然段。
　　2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1――4自然段中讀懂了什么。
　　3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。
　　[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]
　　四、感情朗讀，練習(xí)說話。
　　1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
　　2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！?BR>　　a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。
　　[劃詞是一年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功，在課內(nèi)老師有意識地訓(xùn)練。]
　　b、“專心”是怎么樣的？舉個(gè)例子說說或用“專心”說句話。
　　c、有感情地朗讀這個(gè)句子。
　　3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
　　[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]
　　4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。
　　5、練習(xí)（任選一題）
　　☆用“準(zhǔn)備”說句話。
　　☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話，用得越多越好。
　　[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]
　　五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
　　1、出示“同、工、?！比齻€(gè)字，再讀記。
　　2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
　　a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
　　b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
　　c、描：在書上描一描。
　　d、寫：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
　　3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。
　　[寫字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
　　1、開火車讀生字詞。
　　2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
　　a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。
　　3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）
　　[學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。]
　　二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
　　1、自由朗讀課文5――8自然段，劃出不理解的地方。
　　2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
　　3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
　　[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。]
　　三、解決疑難，感情朗讀。
　　1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
　　2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
　　a、自由朗讀第6自然段。
　　b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
　　如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
　　如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
　　3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
　　a、指名讀第7自然段，回答問題。
　　b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
　　如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
　　如果你看到他們主動改正了錯(cuò)誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
　　[這些問題會隨機(jī)出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
　　4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。
　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
　　[說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]
　　四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
　　1、出示需要寫的字“級、才、隊(duì)”，讀讀。
　　2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
　　3、觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么。
　　“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。
　　4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
　　5、展示學(xué)生作業(yè)，評議。
　　五、拓展延伸，實(shí)踐活動。
　　1、請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
　　2、將本文的故事講給家人聽。
　　3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
　　[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會做人。]