構(gòu)建生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)科學(xué)認(rèn)讀

構(gòu)建生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)科學(xué)認(rèn)讀

構(gòu)建生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)科學(xué)認(rèn)讀

  


構(gòu)建生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)科學(xué)認(rèn)讀

幼兒期是成長(zhǎng)的重要時(shí)期,是學(xué)習(xí)能力特別是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。楊雄里的“腦科學(xué)”理論說(shuō)明:“5歲之前是兒童大腦高速發(fā)育的時(shí)期,也是兒童語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期?!薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也提出:“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌語(yǔ)言交往?!庇捎谟變旱哪挲g特點(diǎn)和身心需要,他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法,他們對(duì)漢字的象形特點(diǎn)感興趣,樂(lè)意把事物與文字相聯(lián)系,并大膽地去認(rèn)識(shí),去表達(dá),所以對(duì)幼兒進(jìn)行早期的“科學(xué)認(rèn)讀”教學(xué),讓幼兒在不知不覺(jué)、自然而然中把圖像、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)整合在一起,輕松、愉悅、積極地參與認(rèn)讀活動(dòng),認(rèn)識(shí)漢字,不僅可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展幼兒語(yǔ)言,還能促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展,提高他們的注意力、觀察力、想象力……。我園于2003年申領(lǐng)了教育部重點(diǎn)課題、江蘇省實(shí)驗(yàn)區(qū)“科學(xué)認(rèn)讀――發(fā)展幼兒語(yǔ)言及思維”子課題,并確立了 “構(gòu)建學(xué)習(xí)化生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀”的幼兒園實(shí)驗(yàn)課題。一年多來(lái)在不斷的探索和嘗試中,我們發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)踐活動(dòng),主要可從以下幾方面著手進(jìn)行。

一.營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,為幼兒“科學(xué)認(rèn)讀”提供條件

在課題研究中,我們認(rèn)為:“構(gòu)建適合認(rèn)讀的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)驗(yàn)研究的核心任務(wù),也是科學(xué)認(rèn)讀的基礎(chǔ)?!睂W(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字,適宜的環(huán)境有利于他們?cè)趯?shí)際情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí),有利于他們?cè)跐撘颇蝎@得對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與感受。因此,為了讓幼兒對(duì)周圍環(huán)境的漢字敏感,讓孩子在見(jiàn)物的同時(shí)就能見(jiàn)到與之相對(duì)應(yīng)的漢字,并產(chǎn)生“認(rèn)讀”的愿望,我們?cè)?幼兒園這個(gè)的大環(huán)境中,首先營(yíng)造一個(gè)較家庭更為廣闊的漢字與實(shí)際事物緊密結(jié)合的“硬環(huán)境“。如:幼兒園名稱、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌等都用醒目的色彩涂刷和書寫;每個(gè)