利用折紙促幼兒智力發(fā)展

利用折紙促幼兒智力發(fā)展

  

一、研究的目的

我們的智慧器官――“大腦”分左右兩半球，它們各有不同的功能。大腦左半球主要功能是進(jìn)行邏輯推理和語言表達(dá)，右半球的主要功能是進(jìn)行空間和形象的思維，具體的體現(xiàn)在直覺、節(jié)奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。從大腦的成熟來看，新生嬰兒大腦重約400克，3歲時(shí)，腦重量已達(dá)1080克，4－5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人說，0－5歲有天壤之別，5歲到成人只一步之差，5歲前后是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期。而右腦功能的開發(fā)和利用，對整個大腦的協(xié)調(diào)，促進(jìn)思維的廣度和靈活性將有積極的意義。
    進(jìn)行右腦功能開發(fā)的方法多種多樣。如：形體鍛煉，由于人的右腦半球控制在側(cè)肢體，因此，要有意識地讓孩子多做一些左側(cè)肢體的活動，左側(cè)肢體的活動可以刺激右腦。另外進(jìn)行圖形變化和組合的訓(xùn)練也是一個很有效的方法，因?yàn)閳D形變化和組合的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)右腦思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，讓兒童學(xué)習(xí)折紙便是這種訓(xùn)練中的一個不錯途徑。折紙是小朋友們非常喜歡的藝術(shù)活動，通過折紙活動，能鍛煉手的觸感和動作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)小朋友的注意力；通過紙張的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力和對自然界事物的模仿和概括能力；由于折紙的過程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合折疊，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀，也有益于兒童建立幾何和數(shù)理概念，增強(qiáng)對三維空間的理解和想象。折紙一般是由一張正方形的紙開始，在折疊的過程中運(yùn)用想象和技巧，變形為任意的形狀，此時(shí)可以有意識地引導(dǎo)兒童去想象，例如：問他“孔雀開屏漂不漂亮呀？怎么折呢？”，孩子就會自然而然地順著你的問題展開想象。當(dāng)開屏孔雀折好后，可以讓孩子在上面畫上眼睛、孔雀花冠、羽毛等等。折紙開始是用一個正方形（二維物體）的紙張來折一個形體（三維物體，孔雀），然后將折好的形體（孔雀）攤開，讓孩子看看留在正方形紙張上的折痕，這個看似簡單的過程卻包含了維數(shù)的變動，即一個二維物體到三維物體，又回到二維。折痕表示物體在扁平面上的二維投影，其上揭示出大量幾何的對象和性質(zhì)，如：相似、軸對稱、心對稱、全等、相似比、比例、以及類似于幾何分形結(jié)構(gòu)的迭代。當(dāng)然，這些復(fù)雜的維數(shù)的變動和幾何特性孩子并不一定能明白，但可以問問他剛才畫的眼睛、花冠在哪里？為什么會在這個位置上？讓孩子開動腦筋充分發(fā)揮他的想象，這種訓(xùn)練能夠很好地增強(qiáng)孩子對三維空間的理解和想象能力。
    學(xué)前教育創(chuàng)始人，德國的杰出的教育大師Friedrich Froebel認(rèn)為折紙能夠非常好的啟迪智慧，并把折紙與自己的教育學(xué)說結(jié)合起來,在他創(chuàng)辦的世界第一所幼兒園――勃蘭登堡幼兒園中開設(shè)折紙課程，這種做法后來被推廣到全世界。今天折紙雖然普遍于世界各地，然而最普及的地方還是日本，日本人把折紙當(dāng)做自己國粹，中小學(xué)開設(shè)必修的折紙課程。所以折紙這門藝術(shù)很值得我們?nèi)パ芯浚W(xué)習(xí)。

二、研究的對象特點(diǎn)

今年我?guī)У氖窍掳?，這樣的孩子學(xué)習(xí)折紙，一般會有以下表現(xiàn)：
1、他們主要只滿足于折紙的過程，而不是結(jié)果。折紙一般沒有目的。
2、由于手指動作較差，常常還未折出物體，就已將紙弄破。
3、折紙的興趣持續(xù)不長，易被其它事物所轉(zhuǎn)移。

三、研究的方法

1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、根據(jù)孩子愛模仿的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡單的折疊，如邊對邊