《背篼》教學設計
《背篼》教學設計
《背篼》教學設計之二
佚名
教學目標
1、初步學會抓住重點詞句深入理解課文內容的閱讀方法。
2、學會13生字；理解19個新詞語。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學重點
教學重點：學習“抓住重點詞句深入理解課文內容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學難點：找出課文的重點詞句，全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。
教具：投影片 課文錄音
教學過程
第一課時
一、猜謎導入。
1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學習“篼”字
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導學生用課題擴充法來歸納課文主要內容。
?。ㄊ裁磿r候） （誰） ?。ㄓ谩氨丑备墒裁矗?br> 2、按三項要求自學課文。
3、檢查自學效果。
（1）指名讀字詞。（基礎較差）
?。?）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂
?。?）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞
4、學習“學習提示”。
（１）投影出示：我們在學習課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內容。
（２）找出課文重點句。
三、作業(yè)；抄寫生字詞語。
第二課時
一、圍繞重點句，學習課文第1――4自然段。
1、讀課文重點句，導入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
2、句子比較，體會感情。（投影出示）
?。ǎ保┥斤L吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
?。ǎ玻┬∠l(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
（３）鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
比一比，體會表達的方法和情感有什么不同。
3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？
5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）
6、感情朗讀，小結。
二、圍繞重點句，學習課文5――7自然段。
?。薄耄荷嚼锏暮⒆右鸦氐搅思遥覀兛吹降氖窃鯓拥那榫?？
２、朗讀5――7自然段，談談讀后的感受。
?。?、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學費，同時不忘愛護鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句。
?。?、理解重點句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個勤勞的童年。
這兩句話有什么關聯(lián)？作者用第２句話來贊揚這個孩子，好在哪里？（前一句寫了作者看到的事實，是“一次”，是平實的記敘；后一句寫了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習以為常”的，是指整個童年辛勤地背柴火，點出背篼里柴火的象征意義。）
５、小結：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞?。?br> 三、朗讀全文。
１、自由讀。
?。?、四人小組交流。
?。?、個別交流（評議）。
４、集體讀。
五、回顧學習過程與方法，小結寫作順序。（課文按山里的孩子歸來的順序，先寫大山的孩子，背著柴火回來；再寫大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚了大山孩子的勤勞童年。）
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
第三課時
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質？
?。薄⒔涣鳎呵趧?、孝順、愛學習、愛他人
?。?、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點。
?。场⒙爩懺~語。
二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
?。?、自由背誦。
?。?、同桌互背。
?。场⒅该?。
?。?、課本劇表演。
?。怠⒓w背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫練習：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。
哦，城里的孩子，
2、學了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點句，寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補充練習：辨字組詞。
延（） 民（） 責（）
蜓（） 抿（） 漬（）
梢（） 贊（）
哨（） 攢（）
教學后記
為了深入理解課文，啟發(fā)學生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學生興趣較濃，效果較好。
《背篼》教學設計