《古詩兩首》教學設計

《古詩兩首》教學設計

《古詩兩首》教學設計之三
佚名

　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目的：
　　　1．學會本課1個生字
　　　2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。
　　　3．背誦第一首詩《望天門山》
　　教學重點，難點：
　　　1．理解詩中重點詞語"斷、開、流、回"
　　　2．體會詩中描繪的雄奇景象、
　　　3．背誦
　　教學過程：

　　一、指導預習
　?。ㄒ唬土曇?br>　　　　1．我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。
　　　　2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音
　　　　3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。
　?。ǘW生按要求自讀
　?。ㄈz查預習
　　　　1．指名讀《望天門山》
　　　　2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）
　　（四）學生提出不懂的問題
　　　　?。ㄈ绻^容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）
　　二、簡介作者，理解詩題
　　　　1．知詩人
　　　 　　李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。
　　　　2．解詩題
　　　 　　望：看，往遠處看。
　　 　　　天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。
　　 　　　望天門山：往遠處看天門山。
　　三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。
　　　　1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）
　　　　?。?）學習第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”
　　　　　　 　天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。
　　　　　　 　至此回：到這里回旋。
　　　　?。?）學生根據注釋討論句意
　　　　　（3）指名說句意
　　　　?。?）教師小結句意：
　　　　　　 　天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
　　　　?。?）學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。
　　　　　 　　出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風帆，這里代指船。
　　　　?。?）學生根據注釋討論句意
　　　　　 　　雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。
　　　　2．讓學生把整首詩連起來講一講它的意思
　　　　3．這首詩表達了詩人怎樣思想感情？
　　　　　（1）根據詩意，給合圖畫，想象當時的意境。
　　　　　　　 這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。
　　　　　（2）重點指導學生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞
　　　　　　　 “斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。
　　　　?。?）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。
　　　　　（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。
　　　　　（5）在熟讀基礎上背誦
　　　　　 　　提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。
　　四、加強感知，看圖片或錄像

　　附：板書設計
　　　　　　　　　　　　　　　　　　3 古詩兩首
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　望天門山
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李白
　　　　　　　　　　　　　　　　　天門中斷楚江開，
　　　　　　　　　　　　　　　　　碧水東流至此回。
　　　　　　　　　　　　　　　　　兩岸青山相對出，
　　　　　　　　　　　　　　　　　孤帆一片日邊來。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目標：
　　　1．學會“緣”字。
　　　2．學會背誦《題西林壁》。
　　　3．讀懂詞句意思，理解詩歌內空體會詩人富有哲理的詩句。
　　教學重點難點：
　　　　理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
　　教學過程：

　　一、復習檢查
　　　　1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）
　　　　2．這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）
　　二、指導預習《題西林壁》
　　　　1．聽范讀
　　　　2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
　　　　3．檢查預習
　　　　　 緣　廬　峰
　　　　4．指名讀《題西林壁》
　　　　5．齊讀
　　　　6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
　　　　7．質疑
　　三、按上節(jié)課三步方法學習第二首《題西林壁》
　　　　1．知詩人，解詩題
　　　　　 蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
　　　　　 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
　　　　2．抓字眼，明大意
　　　　?。?）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?br>　　　　?。?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）
　　　　　（3）把握朗讀重音
　　　　　 　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏?！斑h”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
　　　　?。?）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?br>　　　　　 　　不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
　　　　?。?）討論句意
　　　　　 　　看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
　　　　?。?）指名說全詩意思
　　　　3．想意境，悟詩情
　　　　?。?）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
　　　　?。?）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
　　　　?。?）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？
　　　　　　?。ㄊ侵豢此秉c，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
　　　　　小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
　　四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

　　附：板書：
　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁
　　　　　　　　　　　　　　　　蘇軾
　　　　　　　　　　　　　橫看成嶺側成峰，
　　　　　　　　　　　　　遠近高低各不同。
　　　　　　　　　　　　　不識廬山真面目，
　　　　　　　　　　　　　只緣身在此山中。

《古詩兩首》教學設計