《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
佚名

　　
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　　a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
　　　b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情.
　　　c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
　　教學(xué)過(guò)程
　　課前準(zhǔn)備
　　　1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
　　　2.自學(xué)生字新詞.
　　　3.課件出示相關(guān)句子.

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　直奔“竊讀”.整體感知
　　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
　　　2.整體感知課文.
　　　　a．自讀課文，注意生字的讀音.
　　　　b．認(rèn)讀生字詞.
　　　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
　　　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書.)
　　品味“竊讀”,感受渴望
　　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
　　　2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
　　　　a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
　　　　　　(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
　　　　　　(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
　　　　b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
　　　　　　(1)這句話把什么比作什么?
　　　　　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
　　　　　　(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).
　　　　　　(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
　　　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
　　　　　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
　　　　　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
　　　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
　　　3.自主品讀“竊讀”的滋味.
　　　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”
　　　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
　　　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
　　深悟“竊讀”，回歸整體
　　　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
　　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
　　　2.學(xué)生自由讀文.
　　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
　　合作探究，深入研讀
　　　1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
　　　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
　　　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解.
　　　2.匯報(bào)交流.
　　　3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言――“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
　　　4.誦讀句子.
　　回歸整體，理清層次
　　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
　　　2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
　　積累內(nèi)化，課外拓展
　　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
　　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).

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