13《倔強(qiáng)的小紅軍》片斷賞析
時(shí)間:2022-10-08 02:14:22
13《倔強(qiáng)的小紅軍》片斷賞析
《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文生動(dòng)感人,是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的有效憑借。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容并充分體會(huì)了小紅軍及陳賡同志饑餓、虛弱、疲憊這一特點(diǎn)之后,我引導(dǎo)學(xué)生找中了文中一重點(diǎn)句“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了,只好爬上馬背,朝前走去”,并抓住“終于”這一重點(diǎn)同分三步迂回深人地進(jìn)行了讀文、討論、說話造句、想像訓(xùn)練,取得了較好的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。?。ㄒ唬?BR> 師:朗讀了這一部分(第2至第10自然段),你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說服了?用筆做上記號(hào)。
生:(齊)陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了,只好爬上馬背,朝前走去。
師:“只好爬上馬背,朝前走去”說明了什么?
生:說明陳賡沒有別的辦法了。
生:說明陳賡是無可奈何地爬上馬背的。
師:句中還有哪個(gè)詞也可以看出來呢?
生:“終于”。
師:“終于”是什么意思?
生:“終于”是最終、最后的意思。
生:“終于”是說陳賡費(fèi)了很大勁最終還說服不了小紅軍。
師:那你們從文中哪些地方可體會(huì)到陳賡想了許多辦法、費(fèi)了好大勁來說服小紅軍的?(引導(dǎo)學(xué)生討論后回答)
生:陳賡先是要求小紅軍上馬騎一會(huì)兒,可是被小紅軍微笑地拒絕了。
生:陳賡接著命令小紅軍上馬騎一段路再說,可又被小紅軍倔強(qiáng)地拒絕了。
生:陳賡然后用商量的口氣說:“那,我們就一塊兒走吧?!笨稍俅伪恍〖t軍找理由拒絕了。
生:陳家最后用行動(dòng)將青稞面遞給小紅軍,可還是被小紅軍謝絕了。
師:陳賡用了這么多辦法想說服饑餓、虛弱、疲憊的小紅軍騎馬、吃青稞面,說明了什么呢?
生:說明了陳賡對(duì)小紅軍非常關(guān)心。
生:說明了陳賡同志關(guān)懷小紅軍戰(zhàn)士。
師:說得真好。
(投影文字片,指名讀,齊讀,師要求讀出陳賡無可奈何的語(yǔ)氣)
?。ㄉR讀)
?。ǘ?BR> 師:這句話能換個(gè)說法嗎?怎么說?
生:能,小鬼終于說服了陳賡,陳賡只好爬上馬背朝前走去。
生:小鬼終于把陳賡說服了,只好爬上馬背朝前走去。
師:你這樣說行嗎?我所聽到的好像是小鬼已經(jīng)爬上馬背了。
生:說錯(cuò)了。應(yīng)該說:小鬼終于把陳賡說服了,陳賡只好爬上馬背朝前走去。
(投影文字片:小鬼終于把陳賡說服了,陳賡只好爬上馬背朝前走去)
師:這就對(duì)了,可是這樣說“終于”與剛才的意思一樣嗎?
生:不一樣。課文上那樣說突出了陳賡,換了說法就成了突出小紅軍了。
師:那你們認(rèn)為這里“終于”是什么意思?
生:這里的意思成了小紅軍很不容易才把陳賡說服了。
師:可以從上文的一些詞句中看出來嗎?
?。◣熒懻搱D畫重點(diǎn)詞,然后師引讀)
師:(引)陳賡想讓小紅軍上馬騎一會(huì)兒,可是──
生:(讀)小鬼擺出一副滿不在乎的樣子:“老同志,我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧。”
師:(引)陳賡同志命令小紅軍騎一段路再說,可是──
生:(讀)小鬼倔強(qiáng)地說:“你要我同你的馬比賽啊,那就比一比吧?!薄龀鰝€(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。
師:(引)陳賡要與小紅軍一塊兒走,可是小紅軍說──
生:(讀)“不。你先走,我還要等我的同伴呢?!?BR> 師:(引)陳賡無可奈何,取出青稞面遞給小鬼叫他吃,可是──
生:(讀)小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說:“……我比你還多呢?!?BR> 師:小紅軍為什么要想出這么多辦法“騙”陳賡呢?說明了什么?
生:因?yàn)樾〖t軍知道陳賡也非常饑餓、疲憊、虛弱。
生:因?yàn)樾〖t軍懂得關(guān)心別人,愛戴首長(zhǎng)。
?。ㄈ?BR> 師:說得真好,小紅軍終于把陳賡說服了,陳賡只好騎上馬走遠(yuǎn)了。那么此時(shí)小紅軍怎樣呢?請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容,想像一下,把這句話的后半句重新作個(gè)補(bǔ)充。
(投影:小紅軍終于說服了陳賡同志,________________________)
生:他望著無可奈何騎上馬背的陳賡、微微地笑了。
生:……他想休息一會(huì)兒,可怎么也站不起來了。
生:……而他卻倒在了草地上,奄奄一息。
生:他望著朝前走去的陳賡,再也支持不住了。
師:你能把這一句話中的“終于”換個(gè)位置嗎?
生:能。小紅軍說服了陳賡,自己卻終于再也支持不住了。
師:真聰明,你們從剛才的想像中體會(huì)到了什么呢?
生:我體會(huì)到了小紅軍一心想著別人的思想。
生:我體會(huì)到了小紅軍寧可把危險(xiǎn)留給自己,也要把方便讓給別人的高尚品質(zhì)。
生:我體會(huì)到了小紅軍把生的希望讓給首長(zhǎng),把死的威脅留給自己的偉大品格。
師:說得真好!
簡(jiǎn)評(píng):
上述片斷以“終于”一詞為訓(xùn)練中心構(gòu)成了“終于”導(dǎo)學(xué)三部曲,筆者圍繞中心訓(xùn)練點(diǎn),通過迂回深入的教學(xué),在討論、引讀、想像中加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。尤其是通過改變句式這一語(yǔ)言形式的訓(xùn)練,巧妙地把理解重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到小紅軍身上,使學(xué)生在說話訓(xùn)練中,把小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己這一思想內(nèi)容循序漸進(jìn),自然而然地滲透到了學(xué)生的心靈中。
注:“終于”一詞是本文要求進(jìn)行造句訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)詞,但它不是一個(gè)生詞,用于造句這一訓(xùn)練形式,在小語(yǔ)教材中這已是第三次出現(xiàn)了。為此,筆者認(rèn)為這是編者有意安排在本文進(jìn)行理解課文內(nèi)容,加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)著力點(diǎn)。
(此文在本刊“難忘的一課”征文中獲一等獎(jiǎng))
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