13《倔強(qiáng)的小紅軍》片斷賞析

13《倔強(qiáng)的小紅軍》片斷賞析

　　《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文生動(dòng)感人，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的有效憑借。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容并充分體會(huì)了小紅軍及陳賡同志饑餓、虛弱、疲憊這一特點(diǎn)之后，我引導(dǎo)學(xué)生找中了文中一重點(diǎn)句“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去”，并抓住“終于”這一重點(diǎn)同分三步迂回深人地進(jìn)行了讀文、討論、說話造句、想像訓(xùn)練，取得了較好的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。

　?。ㄒ唬?BR>　　師：朗讀了這一部分（第2至第10自然段），你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說服了？用筆做上記號(hào)。
　　生：（齊）陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。
　　師：“只好爬上馬背，朝前走去”說明了什么？
　　生：說明陳賡沒有別的辦法了。
　　生：說明陳賡是無可奈何地爬上馬背的。
　　師：句中還有哪個(gè)詞也可以看出來呢？
　　生：“終于”。
　　師：“終于”是什么意思？
　　生：“終于”是最終、最后的意思。
　　生：“終于”是說陳賡費(fèi)了很大勁最終還說服不了小紅軍。
　　師：那你們從文中哪些地方可體會(huì)到陳賡想了許多辦法、費(fèi)了好大勁來說服小紅軍的？（引導(dǎo)學(xué)生討論后回答）
　　生：陳賡先是要求小紅軍上馬騎一會(huì)兒，可是被小紅軍微笑地拒絕了。
　　生：陳賡接著命令小紅軍上馬騎一段路再說，可又被小紅軍倔強(qiáng)地拒絕了。
　　生：陳賡然后用商量的口氣說：“那，我們就一塊兒走吧?！笨稍俅伪恍〖t軍找理由拒絕了。
　　生：陳家最后用行動(dòng)將青稞面遞給小紅軍，可還是被小紅軍謝絕了。
　　師：陳賡用了這么多辦法想說服饑餓、虛弱、疲憊的小紅軍騎馬、吃青稞面，說明了什么呢？
　　生：說明了陳賡對(duì)小紅軍非常關(guān)心。
　　生：說明了陳賡同志關(guān)懷小紅軍戰(zhàn)士。
　　師：說得真好。
　　（投影文字片，指名讀，齊讀，師要求讀出陳賡無可奈何的語(yǔ)氣）
　?。ㄉR讀）

　?。ǘ?BR>　　師：這句話能換個(gè)說法嗎？怎么說？
　　生：能，小鬼終于說服了陳賡，陳賡只好爬上馬背朝前走去。
　　生：小鬼終于把陳賡說服了，只好爬上馬背朝前走去。
　　師：你這樣說行嗎？我所聽到的好像是小鬼已經(jīng)爬上馬背了。
　　生：說錯(cuò)了。應(yīng)該說：小鬼終于把陳賡說服了，陳賡只好爬上馬背朝前走去。
　　（投影文字片：小鬼終于把陳賡說服了，陳賡只好爬上馬背朝前走去）
　　師：這就對(duì)了，可是這樣說“終于”與剛才的意思一樣嗎？
　　生：不一樣。課文上那樣說突出了陳賡，換了說法就成了突出小紅軍了。
　　師：那你們認(rèn)為這里“終于”是什么意思？
　　生：這里的意思成了小紅軍很不容易才把陳賡說服了。
　　師：可以從上文的一些詞句中看出來嗎？
　?。◣熒懻搱D畫重點(diǎn)詞，然后師引讀）
　　師：（引）陳賡想讓小紅軍上馬騎一會(huì)兒，可是──
　　生：（讀）小鬼擺出一副滿不在乎的樣子：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧。”
　　師：（引）陳賡同志命令小紅軍騎一段路再說，可是──
　　生：（讀）小鬼倔強(qiáng)地說：“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧?！薄龀鰝€(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。
　　師：（引）陳賡要與小紅軍一塊兒走，可是小紅軍說──
　　生：（讀）“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！?BR>　　師：（引）陳賡無可奈何，取出青稞面遞給小鬼叫他吃，可是──
　　生：（讀）小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“……我比你還多呢?！?BR>　　師：小紅軍為什么要想出這么多辦法“騙”陳賡呢？說明了什么？
　　生：因?yàn)樾〖t軍知道陳賡也非常饑餓、疲憊、虛弱。
　　生：因?yàn)樾〖t軍懂得關(guān)心別人，愛戴首長(zhǎng)。

　?。ㄈ?BR>　　師：說得真好，小紅軍終于把陳賡說服了，陳賡只好騎上馬走遠(yuǎn)了。那么此時(shí)小紅軍怎樣呢？請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容，想像一下，把這句話的后半句重新作個(gè)補(bǔ)充。
　　（投影：小紅軍終于說服了陳賡同志，________________________）
　　生：他望著無可奈何騎上馬背的陳賡、微微地笑了。
　　生：……他想休息一會(huì)兒，可怎么也站不起來了。
　　生：……而他卻倒在了草地上，奄奄一息。
　　生：他望著朝前走去的陳賡，再也支持不住了。
　　師：你能把這一句話中的“終于”換個(gè)位置嗎？
　　生：能。小紅軍說服了陳賡，自己卻終于再也支持不住了。
　　師：真聰明，你們從剛才的想像中體會(huì)到了什么呢？
　　生：我體會(huì)到了小紅軍一心想著別人的思想。
　　生：我體會(huì)到了小紅軍寧可把危險(xiǎn)留給自己，也要把方便讓給別人的高尚品質(zhì)。
　　生：我體會(huì)到了小紅軍把生的希望讓給首長(zhǎng)，把死的威脅留給自己的偉大品格。
　　師：說得真好！

　　簡(jiǎn)評(píng)：
　　上述片斷以“終于”一詞為訓(xùn)練中心構(gòu)成了“終于”導(dǎo)學(xué)三部曲，筆者圍繞中心訓(xùn)練點(diǎn)，通過迂回深入的教學(xué)，在討論、引讀、想像中加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。尤其是通過改變句式這一語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，巧妙地把理解重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到小紅軍身上，使學(xué)生在說話訓(xùn)練中，把小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己這一思想內(nèi)容循序漸進(jìn)，自然而然地滲透到了學(xué)生的心靈中。
　　注：“終于”一詞是本文要求進(jìn)行造句訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)詞，但它不是一個(gè)生詞，用于造句這一訓(xùn)練形式，在小語(yǔ)教材中這已是第三次出現(xiàn)了。為此，筆者認(rèn)為這是編者有意安排在本文進(jìn)行理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)著力點(diǎn)。
　　（此文在本刊“難忘的一課”征文中獲一等獎(jiǎng)）