17《倔強(qiáng)的小紅軍》片斷賞析
時(shí)間:2022-10-08 02:14:23
17《倔強(qiáng)的小紅軍》片斷賞析
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2至10自然段,看著從哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng),并把表現(xiàn)“倔強(qiáng)”的詞句劃出來(lái)。生:我從小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”,“微微一笑’他說(shuō)自己的體力強(qiáng),看出他十分倔強(qiáng)。
生:小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了,還做出要和馬比賽的樣子,說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生:他以“等同伴”為借口,支開陳賡,不要陳賡幫他,也說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。
生:小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面,把自己的干糧袋“一拉”,“拍了拍”,證明他自己的糧食比陳賡的還多。
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過沒有,他這么做的目的是什么呢
生:讓陳賡先走,不拖累陳賡。
生:為了不拖累別人,寧肯犧牲自己。
[點(diǎn)評(píng):抓住“倔強(qiáng)”,以此為切入目引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本段內(nèi)容,為學(xué)生充分感受小紅軍崇高形象奠定了基礎(chǔ)。]
師:通過剛才的討論,我們看出,小紅軍的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言都表現(xiàn)了他的“倔強(qiáng)”。但我發(fā)現(xiàn)第10自然段,作者在寫小紅軍在拍糧袋時(shí),不是像我們通常做的那樣“挺起胸”,“使勁地一拍”,以此來(lái)表現(xiàn)“倔強(qiáng)”,而是用“輕輕地”來(lái)表現(xiàn)他拍的動(dòng)作。這么寫準(zhǔn)確嗎這不是與“倔強(qiáng)”的說(shuō)法相互矛盾嗎大家邊讀邊想,看看能不能從書中找出答案來(lái)。
[點(diǎn)評(píng):故沒懸念,激活思維。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。]
生:矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”,他應(yīng)該“使勁地一拍”,這樣更能讓人相信。
生:我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁地一拍”,因?yàn)檎n文前面寫他已經(jīng)累得掉隊(duì)了,他沒有那么大的勁來(lái)拍。
生:就算他有勁也不能“使勁地一拍”,因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。
師:是什么
生:課文后面說(shuō)是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”,他“使勁地一拍”,牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣,那就露餡了。
生:我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡,只能是輕輕地拍拍干糧袋。
生:他又累又餓,可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子,輕輕拍了一拍糧袋,正好說(shuō)明了他的“倔強(qiáng)”。
師:大家從中體會(huì)到了什么嗎
生:我體會(huì)到小紅軍非常機(jī)智,非常懂事,他擔(dān)心陳賡同志知道他沒有干糧了一定要幫助他,使陳賡同志受到拖累,因而不“使勁地一拍”,而只是“輕輕地”一拍。
生:我體會(huì)到小紅軍的品質(zhì)非常高貴,他一心只為別人著想,而把困難和危險(xiǎn)留給自己,我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
師:對(duì)!我們讀課文就應(yīng)該像剛才發(fā)言的同學(xué)一樣,抓住課文的主要內(nèi)容,深入領(lǐng)會(huì)文中詞語(yǔ)的含義。
[總評(píng):語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求,重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,鍛煉學(xué)生的思維,使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育,本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。
一、緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”,《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住“倔強(qiáng)”,以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握,在訓(xùn)練學(xué)生一般語(yǔ)文基本功的同時(shí),訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。
二、十分重視詞句訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。在這一片斷中,教師一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞,讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句,學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品讀,對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知,然后又抓住“輕輕地”這個(gè)描寫小紅軍拍干糧袋動(dòng)作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲,終于悟出了這一詞語(yǔ)的運(yùn)用反映了其匠心所在。
三、有意識(shí)地把思想教育有機(jī)地融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦。教師緊緊地抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)作者的寫作意圖,使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染,較好地達(dá)到了思想教育的目的。]◆
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