14《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
14《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):理解“望而生畏”“頭昏目?!薄吧顪Y”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,整體感知
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話:
“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志?!?BR> 2.引出課題:登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的?(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)
b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向,合作探究
1.自由讀列寧說(shuō)的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題,確定主問(wèn)題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演,任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.表演:表演前適當(dāng)提問(wèn),創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?!钡仍~句。
b.朗讀:請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景,配樂(lè)范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論,升華認(rèn)識(shí)
1.引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民推翻沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬(wàn)一掉下去,后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用,拓展延伸
1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2.布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)
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