《元帥和小棋手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《元帥和小棋手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《元帥和小棋手》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
佚名

　　
　　一、教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，能在詞語(yǔ)中正確辨析多音字“場(chǎng)、彈”；會(huì)讀寫13個(gè)詞語(yǔ)。
　　　2、能用“指導(dǎo)、鼓勵(lì)”造句；能正確理解“我輸了？不！我贏了！”的意思。
　　　3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手?！边@一重點(diǎn)句，理解全文內(nèi)容。
　　　4、能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對(duì)“小棋手”勇敢無(wú)畏的贊美之情。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　抓住“我贏了，我終于終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”這一重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。這個(gè)句子一方面說(shuō)明陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才，另一方面贊揚(yáng)了聶衛(wèi)平的“勇敢無(wú)畏”。
　　三、教學(xué)難點(diǎn)：
　　　　正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。
　　四、教學(xué)安排：2 課時(shí)

　　　　　　　　　　　　　 　　第１課時(shí)
　　一、教學(xué)內(nèi)容：
　　　1、讀準(zhǔn)并會(huì)寫本課的生字，讀通課文。
　　　2、通過(guò)讀課文正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思，了解課文大意。
　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激疑導(dǎo)入，一讀課文。
　　1、看老師寫一個(gè)詞語(yǔ)－－－元帥，你會(huì)讀這兩個(gè)字嗎？看到這兩個(gè)字你有什么想到了什么？再看老師寫一個(gè)詞語(yǔ)－－－小棋手，你覺(jué)得棋手應(yīng)該是最擅長(zhǎng)干什么？
　　2、揭題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你能告訴大家，課題中的元帥和小棋手各是誰(shuí)？
　　3、師簡(jiǎn)介：陳毅是同學(xué)們都比較熟悉的大元帥，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及新中國(guó)成立以后都為我國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。而聶衛(wèi)平呢，老師讀一段文字，你就能感覺(jué)到他是一個(gè)怎么樣的人。
　　師：聶衛(wèi)平，出生于北京一個(gè)圍棋世家，父母親和外祖母都是圍棋愛(ài)好者。他和姐姐聶姍姍、弟弟聶繼波從小學(xué)棋，在北京少年圍棋賽上被稱為“聶氏三小將”。他13歲就奪得全國(guó)少年冠軍；1973年，進(jìn)中國(guó)圍棋集訓(xùn)隊(duì)；在第三屆全運(yùn)會(huì)上，獲得全國(guó)冠軍。后來(lái)，他作為中國(guó)圍棋代表團(tuán)成員，在訪問(wèn)日本的比賽中，取得了7戰(zhàn)6勝1負(fù)的
　　4、激疑：你想，一個(gè)大元帥，一個(gè)小棋手，如果在棋盤上展開(kāi)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果會(huì)如何呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，到底是誰(shuí)贏了呢？讀一讀課文，并找出理由。
　　二、反饋小結(jié)，二讀課文。
　　1、學(xué)生發(fā)言。板書(shū)：贏　　贏
　　兩人都贏了，這是怎么回事呢？出示句子：“我輸了？不！我贏了！”
　?。@句充滿矛盾的話是誰(shuí)說(shuō)的？又是什么意思？
　　2、師小結(jié)，進(jìn)一步激疑：請(qǐng)?jiān)僮x課文，找一找他們各自的“贏”分別贏的是什么呢？
　　二讀課文，他們兩人羸的各是什么呢？
　　三、三讀課文，了解大意。
　　反饋問(wèn)題2：他們兩人“羸”的各是什么？
　?。?）你認(rèn)為聶衛(wèi)平贏的是什么？（棋藝）
　　（2）大元帥贏的又是什么呢？（發(fā)現(xiàn)了－－－）
　　板書(shū)。
　　學(xué)生自己查字典理解“勇敢無(wú)畏”
　　（3）說(shuō)說(shuō)“我輸了？不！我贏了！”中，陳毅元帥所說(shuō)的輸，是輸了什么？贏，又是贏了什么？
　　5、到現(xiàn)在為此，你能用上課題，以及老師的板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
　　學(xué)生各自準(zhǔn)備，指名說(shuō)。
　　四、小結(jié)激情，確立下節(jié)課的研讀目標(biāo)。
　　1、請(qǐng)你再認(rèn)認(rèn)真真地用心讀一遍課文，用心去感受你更喜歡文中的元帥還是小棋手？
　　學(xué)生發(fā)言。
　　2、小結(jié)：不管你喜歡誰(shuí)，總有你的理由。下節(jié)課我們?cè)僬?qǐng)你們從文中具體的語(yǔ)言文字中找出你更喜歡元帥或小棋手的原因。
　　五、鞏固字形，完成作業(yè)本字詞練習(xí)。

　　　　　　　　　　　　　 　　第２課時(shí)
　　一、教學(xué)內(nèi)容：
　　　1、能用“指導(dǎo)、鼓勵(lì)”造句；
　　　2、能抓住重點(diǎn)句“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無(wú)畏的小棋手！”，理解全文內(nèi)容，體會(huì)小棋手的勇敢無(wú)畏及大元帥對(duì)他的贊美之情。能有感情地朗讀課文。
　　二、教學(xué)教程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，造句練習(xí)。
　　1、指名領(lǐng)讀文中的生字詞。
　　2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課文里面總共只出現(xiàn)了這兩個(gè)人物嗎？
　　板書(shū)：指導(dǎo)、鼓勵(lì)
　　你能用上這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)老雷與聶衛(wèi)平，元帥與聶衛(wèi)平之間的關(guān)系嗎？
　　3、誰(shuí)是本文的主要人物？上節(jié)課我們留下了一個(gè)問(wèn)題，什么問(wèn)題？
　　二、開(kāi)展研讀，展開(kāi)訓(xùn)練。
　　1、確立各自研究的對(duì)象：元帥或是小棋手。
　　2、根據(jù)自己的選擇先找出文中寫元帥或小棋手的句子，讀一讀，注意體會(huì)，你從中似乎看到了一個(gè)怎么樣的元帥或小棋手。
　　3、學(xué)生自學(xué)，可以相互討論。
　　4、全班交流，并請(qǐng)學(xué)生把自己的體會(huì)寫在黑板上。
　　以下各步隨機(jī)：
　　A、小棋手。
　?。?）“我知道，你是個(gè)帶兵大元帥！”重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)。
　?。?）“小衛(wèi)平下圍棋－－－真本領(lǐng)?！崩斫猓菏救酢?br>　?。?）“小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了－－－更勇敢?！毕胂裾f(shuō)話：小衛(wèi)平是如何爽快地答應(yīng)的。
　?。?）“小衛(wèi)平用小手－－－能收回嗎？”你能邊表演邊有感情地來(lái)讀一讀嗎？表現(xiàn)小衛(wèi)平的勇敢無(wú)畏。
　?。?）“真認(rèn)輸了嗎？”－－－大元帥。以讀代講。
　　B、元帥。學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)抓住元帥對(duì)小棋手的贊賞：（投影出示）
　　（1）陳毅很高興地說(shuō)：“蠻厲害！蠻厲害！咱們?cè)贁[一盤！”
　?。?）陳毅一聽(tīng)大笑起來(lái)：－－－
　?。?）“我輸了？不?。?br>　　注意體會(huì)，陳毅元帥的感情有什么變化？你從哪里看出來(lái)？（可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去體會(huì)。）你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)陳毅元帥的情感變化嗎？
　　5、分角色朗讀。
　　選擇自己喜歡的一部分內(nèi)容練習(xí)朗讀。再指名讀。分角色讀等形式。
　　四、總結(jié)全文，完成作業(yè)。
　　1、看板書(shū)，請(qǐng)你來(lái)總結(jié)一下自己這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)。
　　用上句式：我喜歡（　　?。?，因?yàn)椋ā　　　。?br>　　2、同桌合作有感情地讀讀全文。
　　3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？
　　4、完成作業(yè)本作業(yè)。

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