24《“東方之珠”》教學(xué)設(shè)計之三

24《“東方之珠”》教學(xué)設(shè)計之三

　學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　　1．能借助拼音讀通讀懂課文。
　　　2．有感情地朗讀課文，體會“東方之珠”的內(nèi)涵。
　　　3．了解香港的歷史與今天，培養(yǎng)學(xué)生愛香港、愛祖國的情感。
　　　4．學(xué)習(xí)收集資料。
　　課前準(zhǔn)備
　　　1．搜集與香港有關(guān)的文字、圖片。
　　　2．師制作香港風(fēng)光課件。

　　激趣導(dǎo)入
　　　1．師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的某個城市的資料，都帶來了吧！誰來說一說。
　　　2．師：你們知道這些城市的別稱嗎？師用課件顯示中華人民共和國地圖，并點擊有關(guān)城市。
　　　 　　　昆明　蘇州　濟南　廣州　香港
　　　3．師：香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們一起到香港看一看。
　　整體感知
　　　1．師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
　　　2．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：
　　　　①讀一讀，想一想，為什么香港被稱為“東方之珠”？作者是從哪幾個方面介紹的？
　　　?、趯φn文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。
　　　3．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
　　交流匯報
　　　1．交流自讀疑難
　　　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
　　　　生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。
　　　　【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學(xué)生與課文、編者之間的“對話”成為可能?！?BR>　　　2．交流自讀收獲
　　　?。?）重點匯報“香港為什么被稱為‘東方之珠’”？課文是從哪幾個方面介紹的？
　　　　　　生依據(jù)課文及課前收集的香港的圖片及資料匯報，師相機板書：萬國市場、美食天堂、旅游天地、燈的海洋……
　　　?。?）師生交流中，相機解決學(xué)生自讀時所提出的問題。
　　誦讀體驗
　　　1．用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的語句畫下來。
　　　2．誦讀展示：學(xué)生讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)參與評價。
　　　3．美讀欣賞：師播放香港風(fēng)光片及課文配樂朗讀。
　　　4．交流感受
　　　　師：看了錄像，聽了同學(xué)們的朗讀，你想說些什么呢？
　　　　【閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。個性化的閱讀是建立在個性化的理解、體驗、積累、評價基礎(chǔ)之上的?！?BR>　　拓展研讀
　　　1．研讀談話：同學(xué)們說得真好！香港無愧于“東方之珠”這個美譽。課前大家還收集到了香港其他方面的哪些資料呢？
　　　2．組內(nèi)交流。
　　　3．班級交流：
　　　　　師引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重從以下幾方面的話題匯報研讀成果
　　　　　?、傧愀鄣臍v史②香港是航運中心
　　　　　?、巯愀凼琴Q(mào)易中心④香港是金融中心
　　　　　【展示收集的資料，并圍繞由課文生發(fā)的問題進行研討，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)提供范型，這也是個性化閱讀的一種建構(gòu)的圖式。】
　　嘗試運用
　　　1．嘗試練筆。
　　　　師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個方面用自己的話寫一寫嗎？
　　　　師用課件出示練筆提示：
　　　?、傧愀凼鞘澜缃鹑谥行?BR>　　　　②香港是世界著名的貿(mào)易中心
　　　?、巯愀凼?BR>　　　　　生練筆，師巡視學(xué)情。
　　　　【三年級學(xué)生剛進入書面寫作初始階段，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，經(jīng)常鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。要做到個性化的閱讀總是與個性化寫作相伴相生的?！?BR>　　　2．班級交流
　　　3．演讀課文：
　　　　　師再次播放香港風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。