由幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象而引發(fā)的思考(區(qū)域活動(dòng))
由幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象而引發(fā)的思考(區(qū)域活動(dòng))
在每日的區(qū)域游戲時(shí)間里,建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)格外受幼兒的"青睞"成為我們班的"巴爾干",孩子們?yōu)榱藸?zhēng)搶常惹出紛爭(zhēng),而其它語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)與人滿為患的建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)相比,則顯得相對(duì)冷清一些。我索性讓幼兒自主選擇,慢慢地,幾乎全班幼兒都只愿意參加建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)了。直到周園長(zhǎng)對(duì)此現(xiàn)象提出質(zhì)疑,才讓我重視這種在幼兒身上普遍存在的偏區(qū)現(xiàn)象的弊端,想想做為一名教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展,于是我在以下幾方面做了嘗試。
第一,解決這個(gè)問(wèn)題最根本、最有效的辦法,就是注意在其它區(qū)投放適合幼兒興趣和發(fā)展需要的豐富材料,以這些孩子們感興趣的游戲材料來(lái)引發(fā)幼兒主動(dòng)參加該區(qū)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并根據(jù)幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"及時(shí)添加或更換材料。
第二,教師可利用一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié),通過(guò)講評(píng)其它區(qū)域的精彩游戲來(lái)吸引幼兒,或者利用表?yè)P(yáng)一周玩過(guò)多種游戲的幼兒來(lái)刺激孩子,以利用幼兒的全面發(fā)展。
第三,引導(dǎo)孩子圍繞"怎樣才能使所有的小朋友都有機(jī)會(huì)選中自己最感興趣、最想玩的游戲"進(jìn)行討論,使幼兒領(lǐng)悟到商定一個(gè)選擇活動(dòng)區(qū)游戲的規(guī)則的必要性。如:星期一,第一組幼兒優(yōu)先選擇活動(dòng)區(qū)游戲;星期二,再由第二組幼兒優(yōu)先選擇……依次類推,就可以保證每組幼兒都有優(yōu)先自選
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