游戲中的發(fā)現(xiàn)

游戲中的發(fā)現(xiàn)

  

實(shí)錄：

由于材料琳瑯滿目，孩子們一看到這些東西都很高興地?cái)[弄各種材料。但是大部分孩子只看到材料外表美麗的裝飾，而是忽略了材料上的物體或是花紋的排列。女孩對(duì)撥浪鼓和玩具傘特別有興趣，她們邊轉(zhuǎn)邊玩，使它發(fā)出好聽的節(jié)奏聲。男孩子不停地轉(zhuǎn)空罐子，興致盎然地看上面的頭像。倪燦光邊轉(zhuǎn)動(dòng)盤子邊數(shù)著貼在盤子上的花朵，劉洋急著對(duì)他說：“不對(duì)，不對(duì)，數(shù)到這兒應(yīng)該停下……” 倪燦光沒有明白他的意思，換了個(gè)位置又開始數(shù)起來。

反思：

活動(dòng)中大多數(shù)幼兒只是按照自己的游戲方法在進(jìn)行著，并沒有發(fā)現(xiàn)該學(xué)具中蘊(yùn)含的數(shù)意義。劉洋的話表明了該年齡階段的孩子對(duì)封閉排列物體數(shù)數(shù)能力剛萌芽；而倪燦光有數(shù)數(shù)的意識(shí)，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此找不到數(shù)數(shù)物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)。為了推動(dòng)幼兒新經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，使學(xué)具能真正為孩子的發(fā)展服務(wù)，老師對(duì)原來的材料進(jìn)行了調(diào)整：在每一份材料中添加了一張被數(shù)物體或花紋的圖樣；在封閉狀排列的學(xué)具上留出一個(gè)空格，使幼兒能夠利用數(shù)字卡將數(shù)數(shù)的結(jié)果貼在上面。