習作：那次玩得真高興評課說課稿教學反思點評

習作：那次玩得真高興評課說課稿教學反思點評

1、習作：那次玩得真高興評課說課稿教學反思點評

習作：那次玩得真高興評課說課稿教學反思點評

教學反思：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思：

本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

2、口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學反思

口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學反思

教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。為此，在執(zhí)教口語交際《用多大的聲音說話》這節(jié)課時，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。我再進行適當?shù)囊龑?、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學學中玩，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

但同時也存在不足之處：口語交際重在交際互動，所以我應盡可能地貼近學生的生活，設計多種交際情境，以提高學生的交際能力。我雖然也設計了學生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習，如果把這些真實的場景讓學生表演出來，可能效果更明顯，學生更深刻。另外，需要注重對學生的表現(xiàn)及時的給予評價。評價的形式，可以用語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段，這樣可以大大提高學生們參與課堂的積極性。

　　教學反思

　　教學過程是一種師生平等的互動交往的過程?？谡Z交際更需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑?、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

　　1．注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

　　2．為學生創(chuàng)設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學學中玩，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

3、雨點兒評課說課稿教學反思點評

雨點兒評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

課堂上，我采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

在課堂教學結束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：1、在理解飄落這個詞語時，我讓學生聯(lián)系生活說一說，還有什么可以飄落的，孩子們說出了：樹葉，雪花，花瓣等等。2、俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。 我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。 在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。3、設計開放性的問題，層層遞進，即可以激發(fā)學生探究欲望，又培養(yǎng)了學生語言表達能力。

不足之處：

這節(jié)課上完，總體感覺兩個字：倉促。倉促在學生的詞語認讀檢測上，倉促在對學生課文分角色朗讀指導上，甚至連課題的板書都是右上傾斜的本節(jié)課還應適當調(diào)整課文內(nèi)容的先后順序，先教學大雨點到的地方后的變化，再教學小雨點到的地方的變化，花草從無到有，再從有到茂盛的變化過成，符合一年級小朋友對事物的認知特點，有利于學生理解雨水對花草作用，更有利于孩子理解。

有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難，兒化音讀不太準，有的學生膽小不敢上臺表演。另外，還要給予學生更多充分展示自己的機會，要面向全體，要讓更多的學生積極回答問題等。

4、影子評課說課稿教學反思點評

影子評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

　　1、本次活動內(nèi)容來源于幼兒自發(fā)的游戲活動，貼近他們生活，深受孩子們喜愛。

　　2、本次活動，目標設置得當，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗，讓幼兒跳跳就能達成新的認知目標。

　　3、本次活動過程井然有序，過渡環(huán)節(jié)自然，消除了幼兒消極等待的時間。

　　4、在教師找幼兒影子，幼兒找其他幼兒的影子環(huán)節(jié)讓教師與幼兒，幼兒與幼兒充分的互動了起來，活躍了課堂氛圍。

　　5、在找影子環(huán)節(jié)，讓幼兒主動的探索解決問題的方式充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。

教學反思二：

公開展示課是學校教學活動中不可缺少的重要組成部分，也是行動研究的一個方面，它有助于提升教師的專業(yè)水平，對教師的專業(yè)化成長也具有積極的意義。所以，對于我來說，教學生涯的第一堂公開課，就顯得格外重要。

本次公開展示課我選擇的課題是《影子》的第一課時部分。課文是一首兒歌，它以簡單、生動、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點。我以猜謎的形式導入，讓學生說出本課課題，再講了影子的形成原理，學生都很有興趣，聽得很認真。

緊接著我介紹了本文的作者，臺灣作家林煥章，由于作者籍貫的特殊性，我在課堂上特意強調(diào)了臺灣是中國的，所以作者是中國臺灣人，愛國教育要時刻灌輸給學生。

正課開始，我先邀請學生朗讀課文，再由其他學生點評，老師總結。一年級的學生不但要教朗讀技巧、方法，更重要的是激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)孩子正確的有感情的朗讀。接下來是生字教學，這個環(huán)節(jié)我講的很細致，從字義、字形，偏旁結構等方面讓學生記住生字。本環(huán)節(jié)的生字組詞部分我們班積極性非常高，全班都能舉手發(fā)言，班級氣氛達到了高潮，學習效果也很明顯，同學們基本都能掌握認識本課生字。

本課到這里時間就差不多了，最后我用開小火車的游戲讓學生們復習鞏固了一遍生字，并讓他們帶著新學的生字一起指讀課文，結束了本堂課的教學。

回顧課堂教學，教學設計脈絡清晰，課堂節(jié)奏緊湊，學生發(fā)言積極，展示效果還是非常不錯的。但是作為新老師的第一節(jié)展示課，我還是有點緊張，沒有掌握課堂時間，導致拖堂，以后還需更加精煉地組織自己的課堂語言，從而呈現(xiàn)更好的教學展示。

5、二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

教學反思

成功之處：

這次訓練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，采用了模擬闖關，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的說，聽的部分有些少，學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導入。猜謎語環(huán)節(jié)學生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達動腦和動手的重要性。因此，二次備課導入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導入進入主題：同學們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學生練習介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學生練習介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復雜，所以學生的表達收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務的落實（環(huán)節(jié)任務要清楚）

教學的設計過程中，因為沒有嚴格界定所要落實的訓練任務，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達到什么程度，老師思維模糊，學生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務落實的度未界定清楚，所以導致開課時學生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓練任務作進一步的思考，在引導上遵循由淺入深的規(guī)律。

6、習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學反思

習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學反思

本次習作要求寫我眼中的繽紛世界，其實就是讓學生學會觀察生活，無論是風景還是人文，都要求學生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達。作文前的輔導應該以鼓勵學生為主，提高學生的表達積極性，再引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物，從而培養(yǎng)學生對世界真、善、美的認知和追求。

在教學設計中，我著重引導學生注意觀察事物的方法，培養(yǎng)學生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導他們進行具體的觀察，讓他們意識到，生活中并非沒有可供觀察的對象，而是我們要區(qū)分看見和觀察，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內(nèi)容就有多豐富。

又如對習作例文的把握，我并非是整篇完整地教學，而是將重點放在作者對事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對身邊熟悉事物的觀察鋪墊，學生不但很快完成了我設計的思考問題，對觀察方法的梳理、總結也進行得非常順利。為加深他們的認識，我又要求學生將精讀課文與例文進行比較，引導他們從觀察對象、觀察方法、觀察內(nèi)容、表達情感幾個維度發(fā)現(xiàn)異同，進一步培養(yǎng)了學生比較閱讀的意識。

此外，實踐永遠是鞏固知識的最好方法。于是我讓學生回想自己觀察的事物或經(jīng)歷的場景，在表達交流活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有針對性地解決。學生有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生寫起來自然就更輕松，更有收獲。

整堂課的不足之處在于，對處于習作起步階段的三年級學生而言，概念化內(nèi)容講解過多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學生的思路，在以后的教學中應有所舍棄。

7、快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課說課稿教學反思點評

快樂讀書吧：在那奇妙的王國里評課說課稿教學反思點評

【教學設想】

為了引導學生了解童話故事，積累童話故事，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.老師講童話故事《白雪公主》給學生聽。

2.你們知道這個故事嗎？這個故事是誰寫的？看來同學們都喜歡閱讀，今天我們一起來看看《在那奇妙的王國里》有哪些動人的童話故事。

3.板書課題。

二、交流讀書收獲

1.你們都讀過哪些童話故事？從中知道了什么？

2.小組交流。

3.同學們知道的真不少！童話故事主要是寫給孩子看的，從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來讀一讀童話故事《安徒生童話》。

三、讀童話故事《安徒生童話》

1.出示《安徒生童話》的封皮。

（1）學生找書名和作者。

（2）你讀過《安徒生童話》這本書嗎？

2.出示《丑小鴨》的故事梗概。

一只丑小鴨事實上是一只美麗的天鵝，但因為他生在一個鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認為他很丑。其他的動物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學來對他評頭論足，說：你真丑得厲害，不過只要你不跟我們族里任何鴨子結婚，對我們倒也沒有什么大的關系。它們都認為自己門第高貴，了不起，其實庸俗不堪。相反，丑小鴨卻是非常謙虛，根本沒有想到什么結婚。他覺得我還是走到廣大的世界上去好。就在廣大的世界里有天晚上他看見了一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來他們飛得很高那么高，丑小鴨不禁感到說不出的興奮。這就是天鵝，后來天鵝發(fā)現(xiàn)丑小鴨是他們的同類，就向他游來用嘴來親他。原來丑小鴨自己也是一只美麗的天鵝，即使他生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

3.出示《丑小鴨》的片段內(nèi)容。

后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說起來：我希望你走遠些！鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。

于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。這是因為我太丑了！小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。

（1）師生一起閱讀。

（2）故事中的主要人物是誰？

（3）閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

（4）把你喜歡的部分讀給大家聽。

（5）師生評議。

四、讀童話故事《稻草人》和《格林童話》

1.介紹葉圣陶及《稻草人》

當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有優(yōu)秀的語言藝術家之稱。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學史上的第一塊豐碑。

2.介紹格林兄弟和《格林童話》

打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們

《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的?！陡窳滞挕分械摹缎〖t帽》《白雪公主》等不僅在德國家喻戶曉、婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛。

《格林童話》自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇，可以說，《格林童話》以一種特有的文學風格傳遍了世界每個角落；它的影響超越了它的國界，也超越了它的時代。

五、童話故事推薦會

1.誰來向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話故事？

2.小組交流。

3.我們應該養(yǎng)成哪些讀書的好習慣？

出示泡泡語：每次讀完書，小心地把書收好，不把書弄臟。

4.小結：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，讓我們越來越聰明，同時我們要好好愛惜書籍，做一個文明的小讀者。

六、建立班級快樂讀書吧

1.怎樣讓班級里也有一個快樂讀書吧呢?讀書吧里的書從哪里來?

2.怎樣運用快樂讀書吧里的書來閱讀呢?

8、習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1. 知道寫一件事，要把時間、地點、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過和結果寫清楚。

2. 懂得按照一定的順序?qū)懽?，把看到的、聽到的、想到的都寫下來?/p>

3. 學習習作例文，從例文中學習按照一定的順序把事情寫清楚的方法。懂得按照寫作的要求安排文章的詳略，把重點的內(nèi)容寫清楚。

習作例文

原來要把事情寫清楚也很簡單??！讓我們通過兩篇例文，具體學習怎樣把事情寫得清楚、具體吧！

（一）學習例文一。

1. 閱讀習作例文《我家的杏熟了》，想一想文章寫了一件什么事情，作者是怎樣把這件事寫清楚的？

小組交流：

（ 1 ）結合課文的旁批說一說事情的起因、經(jīng)過和結果是什么？

預設：

文章先簡單介紹了奶奶的杏樹，然后詳細描寫了小伙伴們嘴饞，偷偷摘杏從樹上摔下來的事情。這是故事的起因，接下來作者描寫了奶奶打杏和給我們分杏的事情。這是故事的經(jīng)過和結局。作者圍繞 饞杏打杏分杏來組織文章，就是按照事情的發(fā)展順序進行寫作的。這樣寫作，讓文章顯得非常有條理。

（ 2 ）哪個環(huán)節(jié)作者寫得最詳細？找出你印象最深刻的句子，小組交流你的體會。

引導學生抓住奶奶的動作、語言進行品味，體會奶奶的純樸善良。

2. 學貴得法。

你讀了習作例文《我家的杏熟了》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預設：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進行寫作。

（2）要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。

（3）文中重點的內(nèi)容要進行細致的描寫。

（4）注意體現(xiàn)人物的品質(zhì)和故事的主題。

（二）學習例文二。

1 . 閱讀習作例文《小木船》，想一想文章重點寫了什么？畫出你覺得寫得詳細的地方。試著把表示時間的詞語畫出來。

小組交流：

（1）讀一讀課文的旁批，說一說你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

預設：

文章重點寫了我和好朋友形影不離，再到友誼破裂，矛盾持續(xù)了一段時間，最后重歸于好的事情。作者重點描寫了我們友誼破裂，和到最后我們重歸于好的事情。而對于我們是好朋友，形影不離的情形以及我們的矛盾持續(xù)的很長時間內(nèi)的事情卻寫得很少。告訴我們不是重點內(nèi)容的，可以寫得很簡略，甚至可以不寫。

（2）為什么要用小木船做題目？

預設：

課文是圍繞小木船來寫的。 小木船是文章的寫作線索。文章在一開始點出小木船，然后詳細地描寫了我們玩木船、送木船的故事，最后簡單描寫了我珍藏木船的意義。玩木船和送木船是文章的重點，作者進行了詳寫。

（3）課文是如何把重點內(nèi)容寫清楚的呢？

我們的友誼是如何破裂的，又是如何和好的？找出文中描寫細致的句子，小組交流你的體會。

預設：

引導學生從 我的動作、語言、心理和陳明的動作、語言、神態(tài)體會作者把事情寫詳細的方法，感受運用描寫的好處。

2 . 學貴得法。

你讀了習作例文《小木船》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預設：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進行寫作。

（2）可以圍繞一件事物來展開故事情節(jié)。

（3）要根據(jù)情節(jié)的需要安排故事的詳略。

總結提升

寫文章不能亂寫一氣，要按照一定的順序?qū)懽?，交代清楚事情的前因后果，重點的內(nèi)容要詳寫，要抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進行細致的描寫。非重點的內(nèi)容可以略寫或者不寫，不要浪費筆墨。這樣寫出的文章才是有條理、有重點的好文章。

9、習作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學反思點評

習作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學反思點評

教學反思

本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學生學習圍繞中心意思選擇材料和從不同方面或選取不同事例，表達中心意思的寫作方法。

教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。

最后，要求學生以學習《爸爸的計劃》的方法來學習第二篇例文《小站》。

如果學習例文后能接著寫作文，效果應該更好。

10、快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課說課稿教學反思點評

快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課說課稿教學反思點評

評估反思不僅設置在項目結束部分，更多地穿插在項目實施過程中，貫穿整個PBL。反思也并不是針對做得不夠好的地方進行，反思也完全可以包含正面的評價，反思是為了知道在PBL過程中的收獲和成長，加深對自己的認識。該項目采取了3個方向的評估：

1、個人自評

通過填寫自評表來進行自我評價，自評表。

2、團隊互評

在每個環(huán)節(jié)的團隊分享過程中，學生都在教師的引導性討論下發(fā)現(xiàn)自我的不足，并有極強的意愿去改進。

3、教師評價

教師會對最終作品做出一個綜合評價。

學生總結：

我們能夠通過自己動腦思考去認真閱讀整本書，并且能夠從書中找出自己感興趣的點，進行分析，請教別人、查詢資料等來解決。特別是在整本書中大家通過交流討論、辯論等，讓我們對整本書的內(nèi)容更加清晰、明了。我們很多時候不敢舉手發(fā)言，通過PBL的項目式學習，讓我知道我們沒有誰是標準答案，只要言之有理、言之有據(jù)，都是正確的，提升了我們的自信心，讓我們每一個人，都成為了閱讀者，沒有誰會置身事外。大家積極參與，我們很喜歡。但是還要求老師給予引導，我們更有方向性。

教師總結：

這次我們六年級備課組探究的是笑與淚 經(jīng)歷與成長PBL《童年》整本書閱讀，該項目中課程標準里的知識點傳遞效果良好，成功素養(yǎng)培養(yǎng)表現(xiàn)優(yōu)異；項目鼓勵學生自主探究，但沒有給予持久探究的支持；驅(qū)動問題具有一定的挑戰(zhàn)性，很好地激發(fā)了學生的興趣；項目提出主題的真實性有待加強，可以加強學生與社會的鏈接；學生具備一定的發(fā)言權和選擇權，有充分的討論和表達的機會，選擇權可以更加開放一點；反饋與修訂執(zhí)行效果良好，評價指標尚缺乏系統(tǒng)性；最終成果展示對象有一定局限性，與社會連接度較弱。

學生的生活還是比較單一，不能走進工廠走進生活，很多問題很難在實際中得到解決。

11、燈光評課說課稿教學反思點評

燈光評課說課稿教學反思點評

教學反思

《燈光》是第二單元的最后一課，是一篇略讀課文。它的特別在于，資料鏈接多達四篇。實際教學中，只集中解決兩個聯(lián)系的問題，最終費時1節(jié)課多一點。

首先要熟悉課文。我和同學們同時自由讀了一遍課文，畫了5分鐘。然后用摘取法概括了三段的小標題，區(qū)分了現(xiàn)在和回憶的內(nèi)容。這部分比較順利，還有同學指出了我手誤將第11自然段寫成第12自然段的問題，不錯，很用心地在參與課堂。

今天更換了課件，這套課件很給力，非常貼近我的教學思路。比如，我備課時設計了一張表格，提煉三次光的出現(xiàn)時間、象征意義等信息。課件里也有，省了我臨時畫表格的麻煩。

在對照提綱描述本課主要內(nèi)容時，不知不覺引用了許榮哲《故事課》的理論，即相似物轉(zhuǎn)場。順口舉了人猿星球和喬布斯的例子，感覺這屆學生聽不太懂，有點無動于衷。

郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們在燈光下學習的理想的實現(xiàn)，不惜點燃了心愛的書本，照亮了前路，也暴露了自己，最終犧牲。

此時我的現(xiàn)掛十分及時應景，我按動按鈕，點亮了教室里的燈管，提問大家：這些是誰的努力和犧牲換來的？所以我們要和作者王愿堅一樣，提醒自己不忘革命先烈，珍惜幸福時光。

我還把糾正作業(yè)態(tài)度融入了課文教學。我說，郝副營長為了勝利連生命都可以犧牲，我們?yōu)槭裁床豢蠟榱松晕⒂悬c難度的題目犧牲幾個腦細胞呢？但愿有極少數(shù)同學有所觸動。

今天的課結束得毫不拖泥帶水，第二課時課件使用完畢，直接就讓大家拿出練習冊了。

教學反思二

《燈光》是一篇略讀課文。這篇文章是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少。如何帶領學生走入課文，理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

一、教學效果

本課教學運用了我校自導式課堂進行教學，即課前預學單，課中檢測單，課后練習單，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即多好啊和燈光展開教學，效果明顯，以下幾點與大家分享：

1..抓文眼，初識英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的多好啊這一線索。細讀三處多好啊，學生明白，這里多好啊不僅僅指孩子能在燈光下學習，而且還指郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危急關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向取得戰(zhàn)斗勝利。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

2.抓題眼，提升英雄形象。

教學時，在學生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考：課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

3.話英雄，銘記英雄事跡。

最后，拓展延伸：今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？學生感受到我們的幸福生活來之不易，它是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。表達出對英雄的稱贊，表示我們要牢記這些革命先烈、珍惜現(xiàn)在的美好生活、努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，在這節(jié)課上我給了學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了說話練習：郝副營長，我想對你說留給了學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，再次升華情感，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活，要努力學習報效國家。

三、不足之處：本課中，因為是略讀課文，在對天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光，戰(zhàn)場上微弱的火光，三者間的聯(lián)系講得過多，對英雄形象體會不夠，朗讀少了一些,對于單元訓練點的點面結合在課堂上沒有呈現(xiàn)。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話，我會重新把握課堂的時間安排，注重學生的朗讀和感悟，在學生找出描寫有關光的句子后隨即板書，然后根據(jù)板書讓學生說出三者之間的聯(lián)系，而不應該把每處出現(xiàn)光的割裂來說，最后導致怕學生沒理解反而重復地說，對于郝副營長動作、語言的地方的描寫讓學生結合單元訓練重點引導學生說出是點的描寫。

12、中國美食評課說課稿教學反思點評

中國美食評課說課稿教學反思點評

《中國美食》是部編版二年級下冊第三單元的一篇識字課文，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學生了解中國的美食，通過認識這些美食，從而認識生字。通過認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化。從而激發(fā)學生的愛國熱情。

在教學時，我先請孩子們欣賞關于美食的視頻，孩子們看到各種各樣的美食，都垂涎三尺。然后說也給孩子們上幾道菜，這樣很自然帶孩子進入對菜名的認識學習中，學生很感興趣，精神比較投入。比簡單直接的菜名學習要好很多。

在《中國美食》這一課的教學中，為了預防和糾正錯別字，我采用了多種識字教學，情境識字，看圖識字，歸類識字，字理識字和寫字教學。

在識字教學中，我們把要認識的漢字分為草字頭的字、提手旁的字、火字旁的字、四點底的字，這樣方便學生記憶字形，理解字意，了解漢字的構成規(guī)律，了解了四點底來歷、變化過程，理解四點底和火字旁的聯(lián)系和區(qū)別。這種識字方法學生學會以后也可以用來學習新的生字，為以后的生字的學習打下良好的基礎。

在小學語文的課堂上，特別是低年級的課堂，每節(jié)課都要有較長時間的寫字教學，本節(jié)課的識字教學有觀察、范寫、練習、自我評價評四部組成，我覺得每一步都很重要。遺憾的是我覺得自己這節(jié)課書寫展示的還不夠缺少點評環(huán)節(jié)，我希望在今后的教學中，更能精簡環(huán)節(jié)、優(yōu)化過程，指導學生寫好每一個字。

在鞏固生字時，我設計了搶收食材的游戲，并告訴學生每個蔬菜下面都藏著一個漢字，只要你大聲、正確的讀出這些漢字，就能獲得食材。每個孩子都有競爭意識，都希望自己在同伴中大顯身手，來獲得尊重和成就感，我讓孩子們開火車比賽，這樣孩子們的學習的積極性很高，專注度也很高，對生字的記憶快速準確。

課后,我對本課識字教學成果進行檢測，實踐表明，孩子們本課識字的辨識度很高，認錯的字很少，書寫上也明顯規(guī)范，錯別字率也降低了。

13、小青蛙評課說課稿教學反思點評

小青蛙評課說課稿教學反思點評

1、通過這次課使我對情景式教學有了進一步的認識。本次活動通過情節(jié)的設置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟著老師設計的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實現(xiàn)自己預設的目標。但是在活動中我自己對于角色的進入還不是很投入，經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運用也不夠準確。!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!今后在運用情景式教學過程中對于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運用要進一步的提高，使自己對情景式教學有一個嶄新的突破。

　　2、本次課的目標一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經(jīng)會了，因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學習，只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。

　　3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，我認為幼兒很自然地就可以了解青蛙能保護莊稼，是人類的朋友這一知識。但是對于目標三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護青蛙的情感，在本活動中并沒有提到，應該在課后教育幼兒要愛護青蛙。

　　4、教師的及時評價有待進一步的提高，今后在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價，給予他們肯定的鼓勵。

14、習作我的拿手好戲評課說課稿教學反思點評

習作我的拿手好戲評課說課稿教學反思點評

本課教學設計是六年級上冊第七單元的習作教學。本單元習作要求是寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。習作我的拿手好戲，好戲原意是指演得好的戲劇，吸引人的戲劇，在這里則引申為絕活或絕招。前面加了兩個修飾詞我的和拿手，一個強調(diào)是屬于我的而不是別人的，一個強調(diào)是自己擅長的，也就是引出一種心理感受，即為這篇習作需要表達的情感。所謂的拿手就是自己強于別人或者比別人更熟練一些的技能，而不能拔高對拿手好戲的界定，所以這次習作過程也是一個學生在成長的過程中發(fā)現(xiàn)自我、了解自我、建立自豪感與成就感的過程。

圍繞本次習作教學要點：1.寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體；2.學習列習作提綱；3.修改自己的習作。教學安排了以下幾個板塊：

一、啟發(fā)思路、確定話題

板塊一教學，通過出示組圖，激趣導入，再緊密聯(lián)系學生的生活實際，交流生活中自己的本領，認識拿手好戲，組圖中有明星也有工人、有年輕人也有老人、有專業(yè)人士也有普通勞動者，目的在于告知學生拿手好戲并不神秘，大家都有。緊接著和同學聊一聊自己或者班上同學有哪些絕活，真正確定我的拿手好戲這一話題。此環(huán)節(jié)教學旨在提示學生一些習作的方向，喚醒學生的生活體驗，幫助學生確定話題，為寫什么開拓思路。

二、理清思路、方法指導

板塊二教學，在板塊一學習的基礎上，教師總結所謂的拿手好戲就是生活中強于別人或比別人熟練一些的技能，接著引導學生根據(jù)教材提供的內(nèi)容，確定自己的拿手好戲，并在記錄卡上寫下自己的拿手好戲。再出示具體問題你的拿手好戲是怎樣練成的？關于你的拿手好戲，有什么有趣的故事嗎？給學生提供明確的思維方向，并讓學生進行自主地表達交流。在此基礎上，出示教材提綱樣例，讓學生討論發(fā)現(xiàn)其順序和詳略安排，從而突破教學的難點。同時，進行適度拓展，除了這樣的順序安排，還可以有別的順序安排方式嗎？給學生思維一個提升，習作怎么寫就一目了然了。在此基礎上，組織學生作前編寫自己的提綱，構思習作結構，明確順序和重點。展示部分習作提綱，分享交流，為動筆寫作提供幫助。

三、明確要求、限時寫作

板塊三教學，在板塊二的指導后，學生應該有了寫作的基礎，這時老師出示寫作秘訣，不僅告訴學生可以怎么寫，更明示這樣寫的好處，學生的興趣也會更高?？紤]是一篇完整的文章，所以給了25分鐘寫作時間。學生結合自己編寫的提綱和出示的寫作秘訣進行限時寫作，老師巡視了解學生的寫作過程。

四、修改點評、完善提高

板塊四教學，先讓學生根據(jù)自改要求，進行自讀修改。高年級學生根據(jù)要求具備修改的能力，這樣修改也是一個再提升的過程。老師引導學生圍繞前面的指導和習作的達標情況，本著教什么、學什么；學什么、寫什么；寫什么、評什么的原則，以此來貫穿習作教學的始終。自改之后，選取兩篇學生作品進行展示評講。展評過程中根據(jù)要求師生共同發(fā)現(xiàn)習作的優(yōu)點和提出一定的修改建議，并和小作者本人達成共識。展示評講之后，組織學生進行二次修改，再進行完善提高。

反思教學中存在的不足：

1. 開課環(huán)節(jié)的激趣導入，組圖展示后，如果讓學生說說看完這些不同人的各自本領之后，自己最大的體會是什么？得出各行各業(yè)的人都可以有自己的絕活，是不是比老師總結更高效。當思維打開后，聯(lián)系身邊同學談自己了解到的相關本領，也就更自然順暢了。關于我的拿手好戲話題的引出也會更快的和學生產(chǎn)生共鳴。

2. 學生確定自己的拿手好戲，引導學生圍繞兩個問題你的拿手好戲是怎樣練成的？關于你的拿手好戲，有什么有趣的故事嗎？開展討論交流時，關注點在怎樣練和趣事兒上，個人覺得課堂組織教學時，指導不夠，需要再多幾個有效追問，讓說的學生說清楚，聽的學生聽明白，也為后面的寫打下更好基礎。

3. 學生在自主編寫提綱環(huán)節(jié)，我展示了兩份提綱，有順序的不同，但詳略的交流上，應該讓同學們說說自己的建議，達成共識后，不僅是對編寫提綱同學本人的一次幫助，也是對自己編寫提綱的一次再思考。提綱編寫脈絡越清晰，動筆寫作應該越順暢。

4. 最后一個修改點評環(huán)節(jié)，處理的比較粗糙。自評環(huán)節(jié)部分學生能根據(jù)自評要求自改，但是還有很多同學停留在修改病句和錯字上，如何培養(yǎng)學生緊扣目標要求落實自改是習作課堂上需要重視的一項訓練。我在展示兩篇學生習作評議中，引導學生根據(jù)要求進行得星量化，如果在具體寫的內(nèi)容上，點評再細化一些，引導學生讀一讀、評一評小作者為了把相關趣事寫具體構思了哪些內(nèi)容，應該對突破本次習作教學的難點是有很大幫助的，也對二次的同桌互改帶來積極地推動作用。遺憾這一塊評價有點虛有點空。

通過這節(jié)課，我深感小學高段習作教學和中低段有一個最大的不同，就是強化了篇章能力訓練。而篇章能力訓練常常又表現(xiàn)為一種邏輯架構的思維能力訓練。這需要我們在整體架構上進一步細化學生的寫作思路，降低習作的難度。一次習作課結束了，但習作教學的路還很長很很長作文路上，我們無怨無悔、砥礪前行！

15、習作：有你，真好評課說課稿教學反思

習作：有你，真好評課說課稿教學反思

教學反思一：

這次習作的教學，我力求調(diào)動學生參與熱情 充分利用鼓勵性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，愿意動筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們快快樂樂上習作，輕輕松松寫作文。 我充分的以學生為主體，通過教師的引領實現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學模式。能夠不拘教學流程靈活的針對學生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學過程。

本節(jié)課也有不足和困惑的地方，主要表現(xiàn)在小組交流時，有個別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。我認識到，習作教學重在激發(fā)學生樂于寫作的，樂于表達，表達自己的真情實感。雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅持不懈的努力，寫作之花一定會競相開放。

16、習作：我的心兒怦怦跳評課說課稿教學設計及記錄

習作：我的心兒怦怦跳評課說課稿教學設計及記錄

《我的心兒怦怦跳》是統(tǒng)編版小學語文教材第七冊第八單元的習作。本單元導讀中對習作能力的要求是：寫一件事，能寫出自己的感受。

教材安排了三個板塊。一是列舉參加百米賽跑登上領獎臺第一次當眾講事情等學生生活經(jīng)歷，喚起學生對生活的回憶，關注內(nèi)心感受，選擇寫作素材。二是出現(xiàn) 擔心害怕緊張激動等情緒小人，引導學生明白在事情的經(jīng)過里有我們獨特的感受。三是提供了詞句資源包，暗含了表達感受的不同角度，比如，心里的想法和身體的感受。泡泡話提示學生在學習過程中，要積累生動的語言材料，并運用到本次習作中。

統(tǒng)編版教材注重習作教學的序列性?！段业男膬衡疋裉肥窃诎岩患虑閷懬宄瑖L試寫出自己感受的基礎上的發(fā)展。在統(tǒng)編版教材中，講清事情經(jīng)過從三年級開始訓練，一是通過觀察把圖畫的意思寫清楚（二單元《看圖畫，寫作文》），二是借助關聯(lián)詞把過程和變化寫清楚（四單元《我做了一次小實驗》），三是從幾個方面把一個事物寫清楚（七單元《國寶大熊貓》）。本冊五單元是習作單元，主要訓練把事情的起因、經(jīng)過和結果寫清楚，把與事情相關的時間、地點、人物交待明白。五單元課文《風箏》是按照做、放、找風箏的順序?qū)懙?；《麻雀》一把作者看到的、聽到的、想到的?nèi)容都寫了下來。六單元習作寫多彩的活動，第一次要求寫出當時的心情，最好能反應當時的感受。單元課文《牛和鵝》《和時間賽跑》《滴水之恩》都有人物內(nèi)心感受的描寫。單元的詞句段運用中訓練了運用動詞來寫出害怕的感覺。這些前置課文、習作的學習訓練，為完成習作《我的心兒怦怦跳》奠定了一定的基礎。因此，在敘事中寫出感受是本次習作的目標之一。

本次習作現(xiàn)場課執(zhí)教的班級所用教材是人教課標本教材，對中段學生的習作要求與統(tǒng)編教材有很大的不同，但教材對寫一件事同樣進行了多次訓練。學生通過三年級的十六次習作練習，已基本掌握了把一件事情的內(nèi)容寫清楚的表達方法。但是我們執(zhí)教的是四上八單元，實際情況是學生剛剛進入四年級不到一個月，所以本次教學仍有一定挑戰(zhàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生對寫出感受還比較陌生。因此，把感受寫清楚，成為本次習作教學課的重點。

教學目標

1.回憶自己經(jīng)歷過的心兒怦怦跳的事兒，通過繪制心跳圖做到講清楚事情的經(jīng)過，講出當時的感受。

2.能聚焦心兒怦怦跳的時刻，停下來，多寫幾句，從想法多了、身體變了等多個角度，借助資源包和自己積累的詞語把感受寫清楚。

3.在講述與寫作的過程中感受自己的情緒，并樂于與他人分享。

教學準備

學生準備：課前預習本課。

教師準備：多媒體課件，學生課堂作業(yè)紙（帶格子的作文紙，便于補充修改，清晰展示）。

教學環(huán)境：多媒體教學環(huán)境，實物投影，磁性黑板。

教學過程

課前活動：師生介紹，營造氛圍，喚醒生活記憶。

（一）老師做自我介紹。分享自己喜怒哀樂的事兒，用那一刻我害怕了，因為、那一刻我驚呆了，因為的方式介紹自己，引導學生關注生活中心兒怦怦跳的時刻。

（二）學生也用那一刻我害怕了，因為那一刻我驚呆了，因為的相同方式分享生活點滴，簡單介紹自己。

（三）觀看小視頻，認識心情小伙伴，明白每個人都有喜怒哀樂，珍視內(nèi)心的感受。

版塊一：解讀課題，走進語境，明確習作任務。

（一）回顧課前介紹的真實語境，引導學生明白，原來，每個人的喜怒哀樂都不一樣，那些讓人心兒怦怦跳的事兒里就藏著特別的自己。

（二）激發(fā)學生表達自己的愿望：你愿意讓老師繼續(xù)認識你嗎？你最愿意讓誰認識你了解你？讓我們一起走進我的心兒怦怦跳的那些事兒，分享我們的感受。寫下要分享的題目。

設計意圖

樂于書面表達，增強習作的信心。愿意與他人分享習作的快樂是課標第二學段習作目標要求。創(chuàng)設真實語境，激發(fā)寫作動機，關注讀者意識，是本次習作的教學起點。

版塊二：講清事情，講出感受，找到心跳一刻。

（一）示范

借助心跳圖請一位同學講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來，做標記。

（二）活動

1.學生借助心跳圖學習單，確定什么事、填寫能體現(xiàn)事情經(jīng)過的關鍵詞、在事情的過程中畫出桃心、標出心兒跳得最厲害的時刻。

2.學生根據(jù)示范完成自己的心跳圖。

3.全班交流，指導學生找到最值得停下來的那一刻。

設計意圖

事與情總是交織在一起的。講清事情是本次寫作的基礎，也是學生已有經(jīng)驗；講清事情的同時還能講出感受，能讓敘事更精彩，是學生需要學習的新知，是本課教學的增長點。教學中借助形象的心跳圖讓學生用直觀的方式體會事情與感受并進，在講清事情的基礎上聚焦感受，讓寫作的思維過程變得可視、可觸，幫助學生形成習作的能力。

版塊三：聚焦心跳，建構方法，寫清內(nèi)心感受。

（一）第一次寫作，診斷學情。

1.習作提示：停在那一刻，寫幾句話，想想怎么寫能讓大家讀出你當時的感受。

2.自評展示：閱讀資料包文段，對比評價標準，給自己的習作評定一個星級。

3.交流評價：反饋學生的自評信息，交流可以向三星級習作學點什么？

4.總結情況并引發(fā)學生進一步探索的愿望：大部分同學都寫出了自己的感受，也希望把感受寫得更清楚，怎么做呢？

（二）借助微課學習從不同角度，用不同表達方式把感受寫清楚。

微課說明：以教材中的資源包和學生習作片段為素材，通過修改的方式為學生梳理出寫清楚感受的方法：想的多了，身體變了，還可以用上自己的語言積累

（三）修改習作，學習與提升。

1.根據(jù)微課的學習，修改習作。

（1）任務：修改習作。

（2）妙招：從不同角度寫（想的多了、身體變了）；用上積累的好詞句

2.學生修改。

3.交流與分享。

設計意圖

在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點目標，借助教材的資源包和學生一起找到從不同角度、用好詞佳句可以寫清感受，讓寫作有支架、有抓手。通過微課，整合學生零碎經(jīng)驗，使緘默知識顯性化，讓部分孩子掌握的知識，轉(zhuǎn)化為大家都可以運用的方法。

版塊四：總結提升，遷移拓展，感悟分享快樂。

（一）明白寫心兒怦怦跳的習作要在敘事的過程中寫出感受。

（二）明白可以從不同角度，用好詞佳句來寫清楚感受。

（三）在寫作分享中，悅納自己和他人。

設計意圖

作文即育人。從知識和人文兩個方面進行小結，一是可以幫助學生梳理本節(jié)課的核心知識點；二是最大限度地激發(fā)學生寫作的熱情，明白寫作是為了表達自己，激活他們表達的欲望，在寫作的過程中逐步認識自己，悅納自己和他人。

17、習作：那次玩得真高興寫作思路

習作：那次玩得真高興寫作思路

1．審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。

2．選定內(nèi)容：確定好習作內(nèi)容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游

3．表達方式：敘述、描寫。

4．表現(xiàn)手法：前后呼應、開門見山。

5．結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發(fā)生的始末，最后點題。

下水文：

那次玩得真高興

①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發(fā)生不計其數(shù)開心的事，我也不例外。

②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。

④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個返回時，跳過第二個方塊時，我先穩(wěn)住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。這樣跳了幾個來回，我真的很累。由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。我悲喜交集，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧！老天爺好像聽到了我的禱告。這一輪，媽媽果然沒扔著。我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。后面幾次，我全部都扔進了方塊。

⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發(fā)生在昨天一樣歷歷在目。這就是我玩得最開心的事。

①開門見山，交代童年讓我開心的事。

②交代事情發(fā)生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。

③指出事情的主要任務：我和媽媽。

④詳細記敘了我玩跳房子游戲的過程。

⑤前后照應，緊扣主題。

你平時最愛玩什么呢？把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧！

18、習作：那次玩得真高興說課稿教學設計聽課記錄

習作：那次玩得真高興說課稿教學設計聽課記錄

【教學目標】

1.回憶玩得特別開心、印象特別深刻的經(jīng)歷，選擇合適的作為寫作材料。

2.能把玩耍的過程簡單地寫下來，正確使用標點符號，感受習作帶來的樂趣。

3.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。

【教學重點】

能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、習作導入

1.引導交流：你平時都喜歡玩什么？說一說，你玩得特別開心的是哪一次活動？

2.學生充分交流。

預設：跳繩、捉迷藏、拔河比賽、蕩秋千

3.引入話題，教師適時板書課題。

二、習作要求

引導學生解讀教材，明確寫作對象及習作要求：（出示書中寫作要求）

1.教師提出要求：讓我們讀讀文本內(nèi)容，找找本次寫作的內(nèi)容。

預設1：寫一寫自己玩得特別開心、印象特別深刻的一件事。

預設2：把玩的過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，然后寫下來。

預設3：讀一讀自己的作文，看看自己的作文有沒有表達出當時快樂的心情。

預設4：要學會修改自己的作文，并且和同學交流習作，跟他們分享自己的快樂。

2.根據(jù)學生交流，教師明確寫作內(nèi)容：把一次玩的過程寫下來，并表達出當時快樂的心情。

3.過渡：寫作文前，我們首先要學會審題。下面讓我們來讀一讀題目，看看里面隱含了哪些要求。

4.引導學生拆分題目那次玩得真高興，分析其中隱含的要求。

預設1：那次隱含的意思是要記錄一次活動，要有時間、地點和人物。

預設2：玩得是要把玩的過程寫詳細、具體。

預設3：真高興是要表達愉悅的內(nèi)心體驗。

小結：是的，這次作文就是要寫一件自己覺得特別高興的事，把玩的過程寫清楚、寫具體，表達自己高興的心情。

5.明確寫作要求：能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、引號等標點符號，寫一件簡單的事情，并寫出玩時快樂的心情。通過朗讀，學習修改自己的習作。

設計意圖：引導學生審題，培養(yǎng)學生在寫作中養(yǎng)成審題的好習慣，讓他們有所思、有所想。

三、習作指導

合作探究

過渡：本次習作玩在題目中并沒有限定時間、地點和人物，所以選材的范圍比較寬泛。不過要注意的是寫自己親身的經(jīng)歷，只有這樣才能寫出真情實感，表達出自己高興的心情。接下來，我們一起來探究吧！

1.探究任務

（1）你選哪次快樂的活動？

（2）活動發(fā)生的時間和地點是什么？

（3）玩的過程是怎樣的？

（4）玩時的神態(tài)和動作有哪些？

（5）當你玩得高興時，你心里在想什么？

（6）你打算擬個什么題目？

2.探究活動

（1）引發(fā)思考：我們可以寫哪些活動呢？

學生討論交流，教師相機指導。

預設1：寫跳繩時間是周二下午課外活動，地點是操場，人物是三年級（2）班同學。

預設2：寫捉迷藏時間是下午放學后，地點是小區(qū)里的花園，人物是鄰居家的孩子們。

預設3：寫拔河比賽時間是上午大課間，地點是教學樓前，人物是同學們。

預設4：寫蕩秋千時間是周末上午，地點是植物園，人物是我和弟弟。

小結：寫清楚一件事情，別忘了先交待這件事情發(fā)生的時間、地點和人物。

（板書：簡要交代玩的時間、地點和人物）

（2）指導把玩的過程寫清楚。

①以寫捉迷藏為例。

寫清楚：

a.先做了什么？（先抽簽決定誰捉誰藏。）

預設：我們約定了游戲規(guī)則，用石頭、剪子、布來決定誰先捉！不一會兒，結果出來了，我的運氣最差，輸了，于是陳歡就用紅領巾蒙住我的眼睛，讓我數(shù)一百下，再開始捉。

b.接著做什么？（接著捉的人蒙住眼，開始尋找小伙伴。藏的人跑開去四處躲避。）

預設：小伙伴們四處散開了，有的藏在柜子里，有的藏在桌底下，有的藏在紙箱里。我開始找了，東看看，西望望，都沒找到，這時我看了看那個籃子，想了想，那里面一定有人，我故意說：先在籃子上休息一會兒再去找他們。別坐，別坐，我在里面。我大笑起來：我只是騙騙你而已，沒想到大魚真的上鉤了。王婷摸著腦袋笑了。

c.最后做什么？（最后藏的人被捉住了，開始下一輪游戲。）

預設：輪到王婷捉了。我心里很著急，不知道藏哪里好，突然，我的目光停在了我的床上面，我眼珠一轉(zhuǎn)：有了，我可以藏在床底下呀，我的床單又大又長，幾乎可以把床底給擋住，我躲進去肯定萬無一失！他們誰也別想抓住我，太好了！我一陣狂喜，馬上鉆進床底，將床單還原成原來的樣子，不動了。哈哈！他們真的沒找到我。

②以寫蕩秋千為例。

寫清楚：

a.先做了什么？（先坐到秋千的木板上，雙手緊緊抓住繩子。）

預設：我跑到滑梯最高的地方，一會兒就望見了那些秋千，我想，好久都沒蕩過秋千了，趁著現(xiàn)在沒人趕緊去玩一會吧。于是我就跑了過去，坐在秋千的木板上，雙手緊緊抓住繩子，我坐上去用腳往后走，一下子放開，我蕩得好高呀。

b.接著做什么？（然后腰和腿同時發(fā)力，秋千前后蕩了起來。）

預設：可是一會就降了下來，旁邊來了一個小姑娘，我停了下來，坐在秋千上觀察著，她一開始也是像我那樣，先往后走，接著忽然一放，威力比我大多了，但她還有一個小細節(jié)，在蕩的時候腳還時不時地碰地，大腿上的肌肉都在用力，可過了好長時間也不見小女孩的速度慢下來，我忽然明白了那個小女孩是用腳的力量來保持速度，有時也利用慣性來增加速度，我明白了這個道理后信心大增，調(diào)整好姿態(tài)，準備開始了，我把腳往后，三二一，我像飛似的，我幻想好像穿過云層和鳥兒們一起飛翔

c.最后做什么？（最后越蕩越高。）

預設：隨著前后晃動越來越快，我的身體越蕩越高，我不由自主地喊叫著。可現(xiàn)在這種速度實在是太快了，我把腳放到地上，經(jīng)過一番折騰終于停了下來，哈哈，這倒挺有趣的。

（3）過渡：大家知道的還真不少，下面我們一起來演練一下。

①寫跳繩。

預設：先分工，分甩繩人和跳繩人；接著，繩子甩了起來，同學們隨著跳躍；最后，腳踩到繩子，本輪跳繩結束。

②寫拔河比賽。

預設：先分成兩組；接著，用力往后拽繩子；最后，決出勝負。

（板書：用先接著然后等寫清順序）

（4）指導表達出快樂的心情。

事情的過程寫清楚了，那么要表達自己玩得特別高興的心情，該怎么做呢？

預設1：用動作描寫表達快樂的心情。比如，手舞足蹈、歡呼跳躍

預設2：用神態(tài)描寫表達快樂的心情。比如，眉開眼笑、欣喜若狂

預設3：用心理描寫表達快樂的心情。比如，我是多么激動；鳥兒在空中鳴叫，好像在為我祝賀

小結：寫清楚事情的經(jīng)過，可以加上動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫，這樣就能生動形象地表達出自己高興的心情。

（板書：表達快樂的心情）

3.交流分享

教師總結本次習作技巧：

（1）先寫事情是什么：時間、地點、人物。

（2）再寫事情的過程：用先接著然后連接詞寫清順序。

（3）最后邊寫過程邊表達心情：注意運用神態(tài)、動作、心理描寫。

4.方法小結

教師提問：關于這次習作，你有什么想說的嗎？

預設1：寫清楚一件事情，別忘了先交待這件事情發(fā)生的時間、地點和人物。

預設2：一定要表達出高興的心情，可以加上動作描寫和神態(tài)描寫，這樣就更加形象生動了。

預設3：我想寫那次拔河比賽，過程真是緊張啊，最后我們勝利了，我真高興。

設計意圖：首先，引導學生觀察教材中的插圖，根據(jù)老師提示進行口語表達，讓學生感受到玩耍的快樂。再接著引導學生開展進一步交流，回憶自身的經(jīng)歷，在小組內(nèi)交流分享自己玩的最高興的一件事。在交流的過程中，開拓了學生選材的思路。先說再寫，填寫習作思維表提示學生把一件事的要素寫下來。學生在填寫習作思維表的時候，最后兩項經(jīng)過心情是難點。接下來，指導學生突破難點。在這個環(huán)節(jié)中，使用舉例子分析歸納總結的方法，讓學生自己總結寫好一件事情的經(jīng)過的技巧。引導學生結合第八單元的精彩細節(jié)描寫，總結出通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫刻畫，來表達人物心情的方法。為完成習作做好鋪墊。

四、習作演練

1.出示習作要求，學生獨立習作，教師巡視。

習作要求：

①選擇自己玩得特別開心，印象特別深刻的一次寫下來。

②寫清楚時間、地點、人物、玩的過程，表達自己當時快樂的心情。

③正確使用標點符號。

2.教師關注到寫得比較精彩的習作，為下節(jié)課的講評、修改做好準備。

結束語：希望沒寫完的同學課后繼續(xù)完成自己的習作，把你喜歡的活動推薦給大家，讓同學們都愛上你推薦的活動。

設計意圖：根據(jù)習作要求，進行習作訓練，提高學生的寫作能力。

【板書設計】

那次玩得真高興

簡要交代玩的時間、地點和人物

用先接著然后等寫清順序

表達快樂的心情

19、習作：那次玩得真高興評課優(yōu)缺點及建議

習作：那次玩得真高興評課優(yōu)缺點及建議

教學要求：

1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學重難點：

1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

課前準備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

(課件出示案例)

在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語交際請教。

二、交流注意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？

1．小組交流。

2．全班匯報。

a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

三、互相請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！

1．全班交流，師聆聽指導。

2．匯報。

四、全班交流、評價。

1．選派幾組講得好的同學進行匯報。

2．全班進行評價。

五、總結。

說說這節(jié)課你有什么收獲。

20、習作：那次玩得真高興評課說課稿教學反思點評

習作：那次玩得真高興評課說課稿教學反思點評

教學反思：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思：

本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

21、陀螺評課說課稿教學反思點評

陀螺評課說課稿教學反思點評

首先我從播放一個學生玩陀螺的視頻導入，指名學生讀課文，正音。當時因為擔心時間不夠，所以后面部分就是我來范讀的。從這一部

分反映出來的問題是學生對多音字旋、轉(zhuǎn)、釘分不清，因此，在上自己班的課時我就要求學生回家查出以上多音字的解釋，幫助區(qū)分。

緊接著檢查學生預習生字詞情況，從多音字、易讀錯的字詞、易寫錯的生字等方面進行提醒。

接下來是文章主要內(nèi)容的把握。我出示了部分概括的順序，例如：說陀螺，學生根據(jù)提示自己去概括剩下的內(nèi)容。在上這部分內(nèi)容時，學生大多借助了課外資料書來回答。我認為這是一個不好的習慣，會讓資料書代替思考的過程。

主要內(nèi)容梳理完之后就讓學生默讀課文，勾畫出自己印象深刻的句子，并做批注。一開始，學生有些茫然，后面我提示可以從批注的四個角度去進行批注后，大部分學生能動起筆來。

最后就是交流印象深刻的地方，補充批注。

以上就是第一課時的內(nèi)容。

第二課時，主要是和學生梳理作者的心情變化過程，用朗讀的方式去體現(xiàn)。

先讓學生勾畫出各部分中能體現(xiàn)人物心情的句子，再聚焦關鍵詞，概括心情，最后朗讀。前兩個部分帶著完成，后面就獨立完成。總的來說，這部分教學時感覺連接性不強，就像在完成問題一樣，感覺不太好，后面應該在自己的過渡語上多下功夫。

最后是對人不可貌相，海水不可斗量的理解，因為前面的理解就不太連貫，所以學生在這個地方理解時依舊存在一些困難，在引導下學生才能談出自己的理解。

最后布置了課外任務，去搜集人不可貌相，海水不可斗量的例子，加深理解。

總的來說，這堂課完成度不太高，爭取明天改進！

22、清平樂村居評課說課稿教學反思點評

清平樂村居評課說課稿教學反思點評

《清平樂村居》為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪了一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務。我首先引導學生結合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩句的意思，進而理解整首詞的意思，體會作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導學生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時候，鼓勵學生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調(diào)動了學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，表達人物的思想感情。從而喚起學生豐富的聯(lián)想，引導學生深入體會了這首詞的意境之美。

23、口語交際聊聊書法評課說課稿教學反思點評 口語交際聊聊書法評課說課稿教學反思點評

口語交際聊聊書法評課說課稿教學反思點評

本次口語交際主題聊聊書法，重點是學生圍繞有關書法的話題展開交流，做到有條理的表達，同時能對感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊教材該板塊內(nèi)容的最后一課時，出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設計了兩個課時。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學生課下查找資料，并分小組完成任務。我自己也對五六年級四冊書本有關書法方面的內(nèi)容，以及有關漢字知識的內(nèi)容再次進行梳理整合，以備上課時作為知識鞏固和補充，同時我也對本冊教材口語交際板塊的訓練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評價標準。

在導入時，我國粹一話題引入到書法，并試問學生對書法的印象是什么，學生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學生反饋很多字壓根都不認識，于是對我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識進行補充(其實該部分內(nèi)容在五年級下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學過，只是大家印象不深），進而引入到第一個問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準備充足學生很快就能在講臺上分享王羲之入目三分的故事，柳公權由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學生欣賞評價，正好在本單元學習時我讓他們積累了一些關于評價藝術類的四字詞語，學生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點比較令人欣慰

24、口語交際：意見不同怎么辦評課說課稿教學反思點評

口語交際：意見不同怎么辦評課說課稿教學反思點評

　《提出不同意見》是本單元能說會寫中的口語交際課。本課的學習提示包括兩個部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語交際的話題；二是提出不同意見時需要注意的事項；三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語交際旨在通過口語實踐，提高學生口語交際能力，引導學生在遇到問題時能積極動腦，提出合理意見，處理好遇到的問題。

　　設計理念

　　口語交際能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說和待人處事能力。本次口語交際的話題與學生的生活、學習聯(lián)系緊密，學生會感到有興趣，有話可說。因此，本設計力求創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生多向互動，能用普通話與人交談，在交談中能認真傾聽，并能就遇到的問題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。

　　教學目標

　　1.通過這次口語交際訓練，培養(yǎng)學生在生活和學習中可以適時提出自己不同意見的意識。

　　2.訓練學生在口語交際中應對能力和與別人合作的能力。

　　3.培養(yǎng)學生尊重他人，認真傾聽別人講話的良好習慣。

　　教學準備

　　多媒體課件等。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，引入話題

　　1.同學們，今天龍龍和文文也來到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的'動畫）

　　2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學時老師留作業(yè)較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請大家?guī)蛶兔?，請同學們先想一想，然后再說一說。（給生三兩分鐘思考，然后指名說。）

　　3.你們的辦法可真多，都能針對一個問題提出不同的意見。今天我們就以提出不同意見?為題來進行一次口語交際。（板書課題）

　　二、自讀提示，明確要求

　　1.我們在學習、生活中，經(jīng)常會遇到與別人意見不一致的情況，遇到這種情況我們怎么辦呢？

　　2.請同學們讀課文第1自然段?？茨隳茏x懂什么。

　　3.根據(jù)學生的回答，明確本次口語交際的注意事項，并一一板書。

　　三、自主探究，自由練說

　　1.在你的日常學習和生活中有沒有遇到過下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動畫）

　　2.遇到這些情況，你會怎么做呢？（學生選擇其一，自由練說。）

　　四、合作交流，組內(nèi)練說

　　1.小組合作，練說表演。（引導學生提出不同意見時，注意自己的語言、態(tài)度，其他同學注意傾聽。）

　　2.組間交流，充分練說。（分組表演，師生評議。就語言、態(tài)度、條理幾方面進行評議。）

　　3.全班展示，演中體會，其他學生評議。

　　五、拓展練說，課外練筆

　　1.引導學生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。

　　2.知識內(nèi)化，由說到演。

　　3.師總結結束。

25、口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思點評

口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點和難點。為了突破這一難題，我在課堂教學中注重結合具體范例，引領學生邊聽邊思，自我總結。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時，我拋出了一個話題經(jīng)過幾位同學的介紹，老師更喜歡孫悟空這個人物形象了，話語一出，就吸引了學生極大的注意，為什么同學的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會領悟出只有將人物的特點說得清楚，說得具體，才會讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學生在傾聽和思考中進一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個人物的優(yōu)點，還要包容他的缺點。建立在學生自主思考基礎上的體驗才是最深入人心的、最有價值的。

教學反思二：

1.在這節(jié)課的教學中，我注重發(fā)揮學生的合作意識和探究精神，用問題引導學生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個別同學說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學中我要多關注這些同學，讓他們提升自信。

26、口語交際：請教評課說課稿教學反思點評

口語交際：請教評課說課稿教學反思點評

教學反思:

口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創(chuàng)設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

教學反思：

本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

27、口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思

口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思

教學反思：

這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少故事味。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當聆聽者，沒有達到全員參與的效果。

28、口語交際：父母之愛評課說課稿教學反思

口語交際：父母之愛評課說課稿教學反思點評

一、設計意圖

這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對父母的愛的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內(nèi)容父母的愛與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。

二、 學情分析：

本次口語交際的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在口語交際中不能關注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語交際教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。

三、教學中的得與失

經(jīng)過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創(chuàng)設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

29、口語交際：安慰評課說課稿教學反思

教學反思：

1.在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調(diào)動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

　　成功之處:

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教師創(chuàng)設的問題要盡可能符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。

　　不足之處:

　　1.我在調(diào)控課堂時，沒有掌握好時間，應該在安慰的環(huán)節(jié)中，多展示一組同學。

　　2.從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大，我應該及時加以引導。

　　改進措施:

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：多多鼓勵學生表達，不管表達得正確與否，關鍵是激發(fā)學生的表達欲望，長此以往，會極大的提高學生的口語交際能力。

30、軍神評課說課稿教學反思點評

軍神評課說課稿教學反思點評

本著簡簡單單教語文的原則，本節(jié)課我只設計了一個主干問題：為什么稱劉伯承為軍神？為了使學生通過閱讀課文，找到答案，我將這個疑問進一步內(nèi)化為可操作性更強的具體問題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個真正的軍神？請同學們找出相關的語段進行賞析說明。整堂課都是緊緊圍繞著這個問題展開的

根據(jù)《語文課程標準》：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的重陶。所以，我指導學生反復朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子，讓他們把自己的感情融入到朗讀中，使學生和文本產(chǎn)生共鳴。但是，我似乎高估了學生們的領悟能力，學生們一直都認為讀得聲音越高，就是感情越充沛，所以，我要求的是請同學們有感情地朗讀課文，讀出劉伯承堅毅的決心和鋼鐵般的意志通過多種形式的讀，引導學生感悟人物的精神品質(zhì)。但是，課后反思，我感覺這部分設計與引導，無疑是失敗的，因為學生通過讀并沒有真正的領悟到劉伯承的那種為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神！

我準備再挖掘教材，再備課，再設計問題，從而引導學生通過讀，來感悟人物品質(zhì)！總之，今天的一堂課，因為是去年自己講過的，所以只是簡單地備了一下課，沒有關注到學情，導致本節(jié)課有些華而不實，看似學生們讀的轟轟烈烈，但是卻沒有真正領悟人物的精神品質(zhì)，從而沒有達成本節(jié)課的教學目標。所以這也給自己了一個警示，不管這篇課文自己以前講過沒講過，都要按新的文章來備課，不能憑著以前的印象就去上課，并且一定要備學情，預設問題的答案，以及問題的可行性，學生能回答到什么程度，自己一定要做到心中有數(shù)，不能像今天這樣，打無準備之仗，這不僅是對學生的不負責，更是自己的一種松懈，怠慢。所以，今后絕不能這樣！謹以此篇來告誡自己！

31、江南春評課說課稿教學反思點評

江南春評課說課稿教學反思點評

教后反思：

詩歌的聲律美學生非常感興趣，讀得陶醉在其中，對詩歌的意境美學生理解得也很到位，并且能用優(yōu)美的語言描繪出美景，時間、地點、景物表現(xiàn)全面。由于學生歷史知識有限對詩歌中蘊含的感情理解有一定的難度，需老師引領理解。對杜牧的詩、描寫春天的詩學生拓展得很好，小組比賽熱情高漲。

教學反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學的，第一節(jié)課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調(diào)動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠?！　≡诘谝痪渲械木G映紅中的映字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師精心的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

32、寒食評課說課稿教學反思點評

寒食評課說課稿教學反思點評

《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨特迷人風光。

本案設計做到以下兩點：

1、把握課型特點，自主解讀詩意。

詩情體驗和感悟的基礎是對詩意的準確理解。詩詞誦讀課型特點是以誦讀為主，提倡在誦讀中領悟內(nèi)容。這就要求教師注意引導學生結合課前預習、結合文后注釋，在自主感悟和同學的討論中去整體感受詩意，不作一對一的直譯，在字詞的理解上不錙銖必較。

2、遵循年段特點，合作鑒賞詩文。

高段的詩詞誦讀教學，教師不應該止步于引導學生對詩情的體驗和感悟，還要適當?shù)囊龑W生鑒賞詩詞。本課的鑒賞關注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權及宦官得寵專權的現(xiàn)象；有的認為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學中沒有必要也不應該把自己的主觀理解強加給學生。只需引導學生從不同角度去解讀詩文，學習多元解讀的方法即可。鑒賞關注的第二個方面是感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學作品往往形象大于思想（高爾基），由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，發(fā)而為詩，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學中指導學生抓住詩中典型形象，可以使學生意會到比作品更多的東西。鑒賞關注的第三點是佳詞妙句，教學中教師引導學生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。

33、楓橋夜泊評課說課稿教學反思點評

楓橋夜泊評課說課稿教學反思點評

無論起點多高，需以基礎著手

以基礎著手，以基本入手，教師要教的明明白白，學生要學的扎扎實實，這才是一堂充實的課程。關注古詩和現(xiàn)代詩的差異；關注單元導讀；關注古詩的讀悟等，循序漸漸，切實關注到學生的學情。

授人以魚，不若授人以漁

教師教授學生知識、道理固然重要，但《語文課標》明確提出語文課程要培育學生熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。這也是目前語文教學所有重點關注的地方教會學生學習語文的基本方法。郭老師，對學生讀古詩的指導十分扎實，讀古詩要讀的正確，引導學生要讀詩題、朝代、詩人；讀古詩要讀的有節(jié)奏，七絕整體可分為223的停頓來讀，教會學生這樣讀是基礎，但教會學生詩的節(jié)奏不必刻意為之，將節(jié)奏放在心中才是至關重要的。讀古詩要讀的有畫面，她引導學生用手做取景框，用感悟的方式引導學生總結出了落月寒鴉圖、漁火紅楓圖、夜半鐘聲圖。

以文帶文，博聞廣涉

雖然語文教學倡導零起點教學，不隨意拔高教學目標、評價要求，不隨意加快教學進度，不忽視學生差異，不扼殺學生興趣等，但帶領學生領略文學之美，文字之雅，感情之真，激發(fā)學生對語言文字的興趣和熱愛是至關重要的。通常情況下，了解一篇詩文，僅在其中斟酌、探索是完全不夠的，我們需要舉三而感一，讀更多類似的詩文幫助我們理解一篇詩文。這也是一種極為重要的教學方法。郭老師這種方法也運用的極好，如理解詩中畫面的動靜，郭老師便舉例李白的《靜夜思》；理解詩愁之情的時候，郭老師列舉了葉紹翁的《夜書所見》、杜甫的《登高》、納蘭性德的《木蘭詞擬古決絕詞柬友》，共悟秋愁、失意之愁

其實中高考作為教學的重要指向標之一，已經(jīng)明確告訴我們語文教學需要側重于閱讀和寫字。學生需要具備一定量的閱讀積累，需要具有一定的閱讀速度，需要具備基本的閱讀技巧和理解能力，需要規(guī)范、美觀的書寫漢字等，。尤其是在小學階段，語文課堂上教師給學生的啟蒙和拓展，讓學生對語言文字充滿興趣，培養(yǎng)學生閱讀欣賞、練字寫作的習慣，才是對學生終身發(fā)展負責。

一些可優(yōu)化的地方

郭老師這節(jié)課無疑是一節(jié)樸實且扎實、基礎且充滿創(chuàng)意的語文古詩教學課，可以直接讓我學習到以上三點的教學技巧和教學方向，還有詩眼的品讀、秋日的繽紛等等，這些提升既讓學生受益匪淺，也讓詩歌得以升華、課堂得以拓展。但我覺得，語文課堂，教師的范寫有點少，總計只有愁字一個，其余大部分均用張貼和學生書寫代替，其中有諸多便利，但就書寫指導，教師示范這點來說，對小學生書寫來說效果不佳；其次，教師范讀也略顯遜色，當然我期望有朗誦者那樣極高的朗誦水平，給學生以誦讀的美的欣賞，通過聲情并茂，將學生引入詩境，這還需要教師多下功夫，練就技能，這點上與君共勉。

34、風娃娃評課說課稿教學反思點評

風娃娃評課說課稿教學反思點評

《風娃娃》一課，以兒童化的語言寫出了風娃娃的善良、可愛和傻氣，告訴了學生做事情光有好的愿意不行，還要看是不是真的對別人有用。本來預想的教學設計是先解決生字詞障礙，再讀課文1－4自然段。誰知課剛上了十幾分鐘，學生就呈現(xiàn)了疲憊的狀態(tài)，有一部分同學基本都沒聽講了，低著頭做自己的事。我以為是課堂紀律的問題，于是停下來，整頓了一會兒紀律，就接著開始上課，可效果還是不理想。聽著稀稀落落的讀書聲，我也沒了興致，感覺課越上越索然無味。

下課后，史老師對我的課作了中肯的評價。在鼓勵了我的教學設計后，史老師也幫我指出了課堂的最大問題：沒有激情。本來這是一篇非常具有童趣的課文，只要加以正確的引導，孩子們應該會很感興趣，但因為課堂本身缺乏趣味性，孩子們就沒有了積極性。怎樣的課堂才有激情呢？這成了我最近幾天一直在思考的問題。

著名特級教師于漪說：要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花，而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。由此可見，教師的激情對課堂至關重要。激情的課堂，教師的教態(tài)要有激情。對于低年段孩子，課堂上教師趣味性和兒童化的語言非常重要，恰當?shù)闹w語言和動作會讓孩子們更愿意親近課堂。激情的課堂，教師的引導調(diào)動要有激情。當創(chuàng)設了孩子們感興趣的情境時，他們自然就愿意跟隨著老師的思路走進課文。激情的課堂，教學方式和手段要有激情。教學方式既要切合實際，又要富于變化。當課堂擁有千變?nèi)f化的面貌時，學生自然會對上課產(chǎn)生新鮮感。激情的課堂，要讓學生和課文產(chǎn)生情感共鳴。課堂上知識固然重要，但如果老師一味地強調(diào)知識性，忽略了課文的人文性，孩子們很難感興趣，更不用說靜下心來學習。

35、春夏秋冬評課說課稿教學反思點評

春夏秋冬評課說課稿教學反思點評

《春夏秋冬》是識字單元的第一課，本課以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞著四季這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面，這篇起始課作為新學期的開篇內(nèi)容，組織好課堂學習至關重要，因此，課前我認真研讀教材，課標，掌握本節(jié)課學習目標，教學重難點，根據(jù)學生實際情況認真設計課堂教學活動，。

新課伊始，為了拉進師生距離，我與學生談話導入：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？從而引發(fā)學生說話的興趣，同時也了解了學生對一年四季的認識情況。接下來我播放課件出示四季的圖片，引導學生觀察，說一說圖中是什么季節(jié)，并說出這個季節(jié)有什么特殊？低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。我創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

本節(jié)課要求學生會認8個生字，在識字教學時，我引導學生用學過后識字方法主動進行識字。結合教材中的插圖引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

寫字教學時，我首先引導學生觀察生字在田字格中的占格，讓學生說一說寫這個字時要注意什么，之后教師范寫，邊寫邊強調(diào)筆畫筆順，學生觀察，書空，之后描紅，仿寫，學生了解了生字的結構，寫起來自然覺得容易多了，我知道一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，同時也激發(fā)了學生學習的興趣和識字寫字的熱情。從而培養(yǎng)了學生識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

36、藏戲評課說課稿教學反思點評

藏戲評課說課稿教學反思點評

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇文章，這個單元是以感受中華民風民俗這一專題來編排教學內(nèi)容的?！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。

在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的'收獲。 因為這篇文章極具民族的藝術特色，因此課前互動，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進了文本。接著，讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住形成、特色給課文分段。幫助學生理清脈絡，然后孩子們根據(jù)課文內(nèi)容解決相關問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術特色。

藏戲形成的這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。很多孩子在很短的時間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。在情感價值觀上，孩子們感動于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學習藏戲藝術特色這一環(huán)節(jié)上，通過自主、合作、探究的學習方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們?nèi)プx、去動腦、去感受、去說。 接下來，讓孩子們總結和發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點，體會本文開篇排比反問的獨特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最后老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，并借助課件讓學生了解比較有特色的一種舞蹈安塞腰鼓，嘗試來設計一個開頭。 在教學中，能把三分之二的時間還給學生，能留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。當然 這節(jié)課也存在很多不足，如：教師的過渡語不美;有時話語啰嗦重復;教學時間沒掌控好，感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時間有點緊;板書有點亂;朗讀的樣式不多;教學方式太單一等等。在以后的教學中，希望更加努力鉆研教材，把教學過程設計得更加精彩。教學是一門藝術，需要我們持之以恒的努力。語文教學更是不易，時刻提醒自己，一定要努力。

37、猜字謎評課說課稿教學反思點評

猜字謎評課說課稿教學反思點評

小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學習興趣，并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

一、 教學效果

這節(jié)課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜測漢字，從而實現(xiàn)輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與 趣味語文中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點，思路比較狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得合成法這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

二、 成功之處

由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，使教學目標很好的完成。

三、 不足之處

在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產(chǎn)生了消極等待！浪費了良好的學習時間。

四、 改進措施

猜字謎這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把走神的學生拉回來。猜謎語是學生經(jīng)常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環(huán)節(jié)讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環(huán)節(jié)，我把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。總之，在今后的課程中不斷向老教師們學習，多聽課、多思考，不斷提升自己！