習(xí)作例文：我家的小狗評課說課稿教學(xué)反思點評

習(xí)作例文：我家的小狗評課說課稿教學(xué)反思點評

1、習(xí)作例文：我家的小狗評課說課稿教學(xué)反思點評

習(xí)作例文：我家的小狗評課說課稿教學(xué)反思點評

本次習(xí)作要求寫我眼中的繽紛世界，其實就是讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，無論是風(fēng)景還是人文，都要求學(xué)生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達(dá)。作文前的輔導(dǎo)應(yīng)該以鼓勵學(xué)生為主，提高學(xué)生的表達(dá)積極性，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生對世界真、善、美的認(rèn)知和追求。

在教學(xué)設(shè)計中，我著重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導(dǎo)他們進行具體的觀察，讓他們意識到，生活中并非沒有可供觀察的對象，而是我們要區(qū)分看見和觀察，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內(nèi)容就有多豐富。

又如對習(xí)作例文的把握，我并非是整篇完整地教學(xué)，而是將重點放在作者對事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對身邊熟悉事物的觀察鋪墊，學(xué)生不但很快完成了我設(shè)計的思考問題，對觀察方法的梳理、總結(jié)也進行得非常順利。為加深他們的認(rèn)識，我又要求學(xué)生將精讀課文與例文進行比較，引導(dǎo)他們從觀察對象、觀察方法、觀察內(nèi)容、表達(dá)情感幾個維度發(fā)現(xiàn)異同，進一步培養(yǎng)了學(xué)生比較閱讀的意識。

此外，實踐永遠(yuǎn)是鞏固知識的最好方法。于是我讓學(xué)生回想自己觀察的事物或經(jīng)歷的場景，在表達(dá)交流活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有針對性地解決。學(xué)生有了真實可感的觀察對象，教師的指導(dǎo)就更有針對性，學(xué)生寫起來自然就更輕松，更有收獲。

整堂課的不足之處在于，對處于習(xí)作起步階段的三年級學(xué)生而言，概念化內(nèi)容講解過多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學(xué)生的思路，在以后的教學(xué)中應(yīng)有所舍棄。

2、口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學(xué)反思

口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程。為此，在執(zhí)教口語交際《用多大的聲音說話》這節(jié)課時，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。我再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

但同時也存在不足之處：口語交際重在交際互動，所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，設(shè)計多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習(xí)，如果把這些真實的場景讓學(xué)生表演出來，可能效果更明顯，學(xué)生更深刻。另外，需要注重對學(xué)生的表現(xiàn)及時的給予評價。評價的形式，可以用語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段，這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程?？谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

3、朱德的扁擔(dān)評課說課稿教學(xué)反思點評

朱德的扁擔(dān)評課說課稿教學(xué)反思點評

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。對于小學(xué)二年級的孩子來說，因為文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。因而在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時,我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。

課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。中的不遠(yuǎn)處來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。

第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用因為所以來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問去挑糧容易嗎？讓學(xué)生理解山高路陡等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。

課文的第三自然段是教學(xué)的重點,如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動入手，抓住藏和找，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。一道、一塊兒兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。

總之，在解決教學(xué)難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

4、二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學(xué)反思點評

二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

成功之處：

這次訓(xùn)練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點，在教學(xué)實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個特定情節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到了學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學(xué)生的說，聽的部分有些少，學(xué)生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學(xué)反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認(rèn)真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導(dǎo)入。猜謎語環(huán)節(jié)學(xué)生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學(xué)生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達(dá)動腦和動手的重要性。因此，二次備課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設(shè)計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導(dǎo)入進入主題：同學(xué)們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學(xué)介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學(xué)生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結(jié)介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學(xué)生練習(xí)介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學(xué)生練習(xí)介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學(xué)生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復(fù)雜，所以學(xué)生的表達(dá)收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應(yīng)遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務(wù)的落實（環(huán)節(jié)任務(wù)要清楚）

教學(xué)的設(shè)計過程中，因為沒有嚴(yán)格界定所要落實的訓(xùn)練任務(wù)，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達(dá)到什么程度，老師思維模糊，學(xué)生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務(wù)落實的度未界定清楚，所以導(dǎo)致開課時學(xué)生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)作進一步的思考，在引導(dǎo)上遵循由淺入深的規(guī)律。

5、習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課優(yōu)缺點及建議

從發(fā)現(xiàn)、嘗試到綜合運用（一）

從三年級開始，統(tǒng)編教材每冊都獨立編排一個以培養(yǎng)習(xí)作能力為主要目標(biāo)的習(xí)作單元，三年級上冊第五單元即為這套教材的第一個習(xí)作單元。與普通單元相比，習(xí)作單元自成體系，有其獨特的編排意圖和教學(xué)價值，需要我們老師準(zhǔn)確把握，科學(xué)施教。

由上圖可以看出，每個習(xí)作單元的課文分為兩類，一是精讀課文，一是習(xí)作例文。這兩類課文，各有其不同特點與價值擔(dān)當(dāng)。

精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，而在理解內(nèi)容，積累語言方面不做太多要求。習(xí)作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學(xué)生仿寫。

交流平臺與初試身手穿插在這兩類課文中間，前者是對本單元的習(xí)作方法與策略進行歸納與梳理，后者則設(shè)計一些片段練習(xí)或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，進行習(xí)作練習(xí)。

教材解讀

三年級上冊第五單元的導(dǎo)語部分，首先是引用了法國著名藝術(shù)家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開啟本單元觀察與習(xí)作的大門。

第二是點明了本單元需要學(xué)習(xí)的核心語文要素：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》均屬狀物類散文。《我家的小狗》具體描寫了小狗王子的外形特點，以及跟小狗之間發(fā)生的一些有趣的事?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》一文以楊梅生長過程為序，由整體到部分描寫了楊梅樹和楊梅果。楊梅果是描寫的重點，分別從形狀、顏色、味道三個方面來下筆，寫出了它們的變化。相較于前面的兩篇精讀課文，例文的內(nèi)容、語言以及結(jié)構(gòu)等更接近于學(xué)生的習(xí)作，能給學(xué)生的觀察和表達(dá)起到較好的示范引領(lǐng)作用。

此外，每篇精讀課文都設(shè)計了課后習(xí)題，每篇習(xí)作例文都有精到的旁批。這些課后習(xí)題與旁批，均指向?qū)φn文表達(dá)方法及其表達(dá)效果的感悟、品味，為學(xué)生能在自己的觀察與習(xí)作中遷移運用啟思、導(dǎo)航。

6、習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

習(xí)作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實錄

師：這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機密的電影，長得有點像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細(xì)致觀察了。看到貓想到貓，還有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因為他們都是白白胖胖的。

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現(xiàn)了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因為楊梅很甜

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細(xì)致，表達(dá)得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經(jīng)摘過葡萄的經(jīng)歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個小動物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習(xí)作例文

（PPT出示）習(xí)作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章。看完以后，我們交流。

生交流

師追問哪個地方寫的好，適時點評

師：現(xiàn)在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！

每當(dāng)有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠(yuǎn)去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動物或則水果寫得生動具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細(xì)，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動具體

同桌給同桌讀，交流習(xí)作

師：請推薦一個同桌來分享，認(rèn)真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個同學(xué)，推薦一個同桌

生（點評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺上的學(xué)生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子?？吹剿臉幼樱€有自己的感受。

師：還有沒有同學(xué)覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺朗讀）

師：感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動的感覺。為什么這些同學(xué)寫的這么生動有趣嗎？我簡單總結(jié)一下，我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文，這兩篇都是名家經(jīng)典，我們學(xué)認(rèn)真觀察，學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點一：每個正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點二：文學(xué)閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多，對生活的敏感力就更強。文學(xué)作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點三：每個孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會有自己的選擇。

觀點四：模仿名家經(jīng)典，是孩子對生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課，學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

7、習(xí)作例文：我家的小狗評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

習(xí)作例文：我家的小狗評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

課件講解

習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和認(rèn)識水平，文字相對淺顯一些。通過旁批的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，也可在教師引導(dǎo)下閱讀討論、學(xué)習(xí)借鑒。

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實錄

師：這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機密的電影，長得有點像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細(xì)致觀察了?？吹截埾氲截?，還有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因為他們都是白白胖胖的。

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現(xiàn)了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因為楊梅很甜

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細(xì)致，表達(dá)得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經(jīng)摘過葡萄的經(jīng)歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個小動物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習(xí)作例文

（PPT出示）習(xí)作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院?，我們交流。

生交流

師追問哪個地方寫的好，適時點評

師：現(xiàn)在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！

每當(dāng)有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠(yuǎn)去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動物或則水果寫得生動具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細(xì)，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動具體

同桌給同桌讀，交流習(xí)作

師：請推薦一個同桌來分享，認(rèn)真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個同學(xué)，推薦一個同桌

生（點評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺上的學(xué)生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子。看到它的樣子，還有自己的感受。

師：還有沒有同學(xué)覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺朗讀）

師：感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動的感覺。為什么這些同學(xué)寫的這么生動有趣嗎？我簡單總結(jié)一下，我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文，這兩篇都是名家經(jīng)典，我們學(xué)認(rèn)真觀察，學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點一：每個正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點二：文學(xué)閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多，對生活的敏感力就更強。文學(xué)作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點三：每個孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會有自己的選擇。

觀點四：模仿名家經(jīng)典，是孩子對生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課，學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

8、小狗學(xué)叫評課說課稿教學(xué)反思點評

小狗學(xué)叫評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思一：

今天上《小狗學(xué)叫》，上得不好，幸得同組的張老師指導(dǎo)?，F(xiàn)將反思記錄下來：

一、課文究竟讓不讓孩子們的預(yù)習(xí)和通讀？

這是一篇略讀課文，也是學(xué)習(xí)預(yù)測這一閱讀策略的單元的最后一篇課文，有了前兩篇課文的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。本篇課文其實不用在課堂上讓孩子通讀或默讀。通讀和默讀一來比較占用課堂時間，而且有部分孩子并沒有真的去默讀，他們在隨大流中，其實是白白的浪費了自己的時間。二來，本單元就是學(xué)習(xí)預(yù)測這一閱讀策略，提前讓孩子們預(yù)習(xí)或者讀了故事，孩子們的預(yù)測幾乎全部都是被課文內(nèi)容帶著走，其實就失去了預(yù)測的意義。提前預(yù)習(xí)，就好像讓孩子們揣著明白裝糊涂，著實不合適。

二、如何在這篇文章中訓(xùn)練孩子們的預(yù)測能力？

訓(xùn)練孩子們的預(yù)測能力是本單元、本課的落腳點。如果孩子對這個故事完全沒有概念，課文梳理也不能很好的進行，和張老師討論中發(fā)現(xiàn)，我們可以讓孩子們用快速瀏覽的方法，瀏覽第1至第9自然段，讓孩子們知道故事的開端：小狗因為不會叫遭到別人的批評。進而在利用課文插圖，讓孩子們進行預(yù)測。（從54頁的插圖，可以預(yù)測出小狗在跟小公雞學(xué)叫，從小狗的表情上可以看到，它很投入，很認(rèn)真。從55頁的插圖上，可以預(yù)測出小狗心情不好，受到了打擊。）依據(jù)兩幅課文插圖，孩子們的預(yù)測一定有跟原文的故事發(fā)展的一樣的，也會有或多或少的跟原文中故事的發(fā)展不一樣的，這可以讓孩子們體會預(yù)測的多樣性，感受一邊閱讀一邊預(yù)測的樂趣。

三、三種結(jié)局應(yīng)該如何處理？

課文里給了三種結(jié)局，分別是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了農(nóng)民、聽見了奇怪的聲音汪汪。

我認(rèn)為這三種結(jié)局除了引導(dǎo)孩子多方面、多角度的預(yù)測，還可以給孩子們提供寫作訓(xùn)練點。例如，第一種結(jié)局，可以引導(dǎo)孩子們利用童話反復(fù)的特點，以課文為范式進行寫作。第二種結(jié)局，可以提示孩子們加入語言、動作、心理的描寫。第三種結(jié)局，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)小狗找到了同類，找到了家，我們可以引導(dǎo)孩子們寫結(jié)局時候，可以用上細(xì)節(jié)描寫，來突出溫暖、團圓的感覺。只是，我還有一個思考，這樣的寫作引導(dǎo)，是不是又給孩子們設(shè)了一個框框？

教書跟學(xué)習(xí)一樣，沒事多琢磨琢磨，就會發(fā)現(xiàn)其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，讀得通透。

教學(xué)反思二：

　《小狗學(xué)叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對話的`形式刻畫了人在成

　　長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。故事暗示小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我的主題。童話以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，幽默地展示現(xiàn)實中某些現(xiàn)象，使人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。

　　本課教學(xué)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學(xué)生說說讀了這則童話后的收獲和感受，要求從小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人等不同的角度，進行感悟，學(xué)生說出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。

　　回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。

　　本文作者雖然為這則童話主人公就設(shè)計了三種結(jié)局，并且讓學(xué)生說說：你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么?但是學(xué)生的答案相對來說比較統(tǒng)一，都認(rèn)為第三種結(jié)局更好一些，對于其他的結(jié)局，即使有的同學(xué)能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新

9、麻雀評課說課稿教學(xué)反思點評

麻雀評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

首先是對學(xué)生認(rèn)知水平的把控還不夠準(zhǔn)確，還是未能從兒童思維和兒童視角看問題。例如課堂出現(xiàn)的兩個問題，其一學(xué)生對于故事的起因存在疑惑，我在建立梯子的時候忘記從起因、經(jīng)過、結(jié)果三者關(guān)聯(lián)性的角度去引導(dǎo)，其次是橫向推理讓學(xué)生理解：先有看到的聽到的才有想到的，這塊學(xué)生存在很大問題，也許是我問題指向性不夠明確，我拋出的是橫著讀你有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生只能從文字層面去理解，仍無法從文本構(gòu)成的角度去思考。這里我試圖建立一個梯子告訴他們從三欄文字的先后順序著手思考，他們?nèi)圆荒芑卮?，最后我只得問他們想到的?nèi)容能不能憑空瞎想、胡思亂想？要依據(jù)什么？只有極少數(shù)的學(xué)生能回答看到的聽到的。我想問題還是在于我拔高了要求，問題指向性也不夠明確。如果我說：先寫看到的，再寫聽到的，想到的，這樣的規(guī)律告訴我們什么道理呢？學(xué)生可能會更為明確。

其次，課堂整體氛圍是沉悶的，學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)、等待分配任務(wù)的狀態(tài)，朗讀的次數(shù)不夠，形式也較為單一。這一塊兒，我得回看視頻立足于學(xué)生的角度，去接受消化信息，看看我的思路還存在哪些問題。

再三，小練筆部分由于我沒有讓學(xué)生交流，直接讓他們動筆寫麻雀的喜悅，部分學(xué)生思路沒打開無從寫起，這一塊是我欠缺考慮的，這里我應(yīng)該讓學(xué)生先想象，再來說一說，最后再落到寫，或許思路就能打開來。上課時猛然想到的一個想法是可以把板書中的無畏換作喜悅，或者學(xué)生的寫作路徑更為明確。

其四，主題到底需不需要升華。課后有老師跟我說這篇文章最重要的主題是愛，我沒有去升華，而是一筆帶過了。于是我在想習(xí)作單元的課文是否需要像精讀文一樣講呢？還是單純訓(xùn)練寫作技能，如果結(jié)合閱讀策略單元的教法而言，還是需要升華主題的，但不應(yīng)該是本課的重點，此處可告知學(xué)生通過所見、所聞、所想的方法寫作時要圍繞某個中心意思展開來寫，本文的中心意思就是？老麻雀對小麻雀深深的愛。

回想整節(jié)課，我似乎全程關(guān)注的是把事情寫清楚的兩個語文要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果和所見、所聞、所想，最后快結(jié)課的時候我問學(xué)生通過這節(jié)課你要向屠格涅夫?qū)懶┦裁茨兀苛钗乙馔獾氖菍W(xué)生居然都能答上來。

評課專家糾結(jié)于本課應(yīng)該是第一課時還是第二課時，我倒不覺得第幾課時很重要，我認(rèn)為重要的是我的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了，學(xué)生在我的課堂里有所獲有所得就足夠了。

10、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)反思點評

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思：

1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們在自主閱讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，同時在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的說明方法。

2.這節(jié)課上，由于我充分放開了手，所以學(xué)生們的積極性非常高，他們認(rèn)真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到提升。

美中不足的是個別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。

教學(xué)反思：

本次習(xí)作活動設(shè)計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強課堂效果。課堂上，我通過引導(dǎo)，消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理，同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動中理清寫作思路。把作文評價的權(quán)力交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我評價能力。

不足之處在于對于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵不夠，在今后的教學(xué)中我會更加關(guān)注這類學(xué)生。

11、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

2.學(xué)習(xí)運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的過程。

3.運用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫說明文。

教學(xué)重點

把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

教學(xué)難點

1.學(xué)習(xí)運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的過程。

2.學(xué)習(xí)寫說明文。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入。

（出示課件1）1.同學(xué)們，你們知道地球上最大的動物是什么嗎？

生自由答。

2.對，地球上最大的動物是鯨。

板書：鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨，你們知道哪些知識？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請同學(xué)們帶著下列問題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

生讀課文，小組討論，回答問題。

明確

1.為了讓人們對鯨有很好的認(rèn)識，作者從以下幾個方面對鯨進行了介紹：（出示課件4）

板書：形體特點 種類 生活習(xí)性

2.理解句子，把握說明方法。

人們見過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運用了什么說明方法？突出鯨什么特點？

生回答，師總結(jié)：運用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

板書：作比較 作比較也是一種常用的說明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話中的數(shù)量詞。十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說明方法。

師總結(jié)：這篇文章主要運用了作比較、列數(shù)字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對象的特點更突出，讓人了解得更清楚。

為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

3.請同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風(fēng)向袋的制作的？

②這樣寫有什么好處？

③這篇文章主要運用了什么說明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結(jié)：為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過程，作者采用分條的方法進行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運用了列數(shù)字的說明方法。

板書：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側(cè)重點。下面請同學(xué)們思考下列問題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側(cè)重點有什么不同？

②從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點，讓人了解這種事物；《風(fēng)向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過程。通過學(xué)習(xí)這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。

四、學(xué)以致用（出示課件12）

師：我們學(xué)習(xí)了這兩篇課文，了解了常用的幾種說明方法，請同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫法，寫一個小動物。

生當(dāng)堂寫習(xí)作，并交流。（出示課件13）

師：請同學(xué)們介紹一下自己的文章，看看運用了什么說明方法，突出了動物什么特點。

生介紹自己的作品，師及時做出評價。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法， 突出事物的特點。

2.制作一個萬花筒，并把制作過程介紹給大家。

12、習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)反思點評

習(xí)作例文：鯨評課說課稿教學(xué)反思點評

本次習(xí)作活動設(shè)計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強課堂效果。課堂上，我通過引導(dǎo)，消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理，同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動中理清寫作思路。把作文評價的權(quán)力交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我評價能力。

不足之處在于對于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵不夠，在今后的教學(xué)中我會更加關(guān)注這類學(xué)生。

13、松鼠評課說課稿教學(xué)反思點評

松鼠評課說課稿教學(xué)反思點評

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點來說明的。本來，我以為這個特點很容易就會找出來。一者在課文的第一段，學(xué)生立刻就能見到；二者其他各段都有相關(guān)的描述?？墒俏以谡n堂上直接告訴了學(xué)生，學(xué)生有點莫名其妙，我也感到有點唐突。本來我想學(xué)生已經(jīng)通過課前預(yù)習(xí)了（早讀課布置了），上課時又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍，應(yīng)該不是什么問題。而事實，一下子就能找出答案的學(xué)生不多。

下面的課文結(jié)構(gòu)可以說我是直接告訴學(xué)生的，文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點？哪幾段是說明松鼠馴良的特點？學(xué)生也很聰明，跟著說，第二段是寫漂亮，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧。我很滿意?？僧?dāng)我問及第五段和第六段寫的是什么的時候，學(xué)生回答不上來了。顯然，學(xué)生是猜的。事實也真的是猜的，因為他們的回答本來就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是按照學(xué)生的思路講下去。

我按照既定的方法，要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來寫松鼠的漂亮。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來，我就說是兩個方面。然后學(xué)生按小組進行回答。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句，結(jié)果還是沒找著。這里要說的，備課時我對這兩點就把握不準(zhǔn)，只是機械地借鑒了參考書上的分析。學(xué)生找來找去就是找不著，我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點的這一段。作者寫到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重點寫了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫松鼠的漂亮，不知道學(xué)生怎么想。更往深點說，現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒有任何意見；那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒有問，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動。我對待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。

這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠馴良這一特征時。首先學(xué)生知不知道馴良的含義。課文下面有，可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。在學(xué)生不懂其含義的前提下，要學(xué)生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學(xué)生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強調(diào)馴良的意思。我自己那時有點喋喋不休的感覺，很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路。接下來的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心。三個小組的答案現(xiàn)了三個不同的答案，學(xué)生都在思考。我告訴學(xué)生只有一組答對了，學(xué)生都很驚愕。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子，哪些句子是寫的一個層面，哪些句子又是寫的另一個層面。學(xué)生對課文內(nèi)容的概括要加強練習(xí)，尤其是較多的句子反映一個方面的內(nèi)容時，學(xué)生容易被混淆。比如，在介紹馴良的特點時，課文從松鼠的活動范圍、活動時間以及主食三個方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個特點松鼠的活動范圍時，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點，顯然學(xué)生沒能讀懂句子，更沒能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。

這時，我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語來概括。如活動范圍上抓住在樹上不靠近人；在松鼠的活動時間時抓住白天夜晚；在介紹松鼠主食時抓住吃這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫的內(nèi)容?？蛇z憾地的是，我沒能在課堂上從這三個方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點說清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動，可老鼠絕不是一種馴良的動物，更不可能討人喜歡?？梢前堰@三個方面結(jié)合起來就能反映松鼠馴良的特點。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點。

課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好，可學(xué)生回答出的問題還是不錯的。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒能回答出這樣的問題，我確實有點奇怪。同時，也能看出學(xué)生回答出正確答案時的喜悅。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個基礎(chǔ)界定。

通過今天的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如，學(xué)生討論的時間要事先做一個預(yù)期，不能由著學(xué)生的性子來，更不能難易一個樣。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了，課堂教學(xué)計劃也沒能完成。今天第一課時重點準(zhǔn)備分析一下課文的結(jié)構(gòu)，明天的第二課時是講授課文的字詞、作者、文體以及語言的特點。可因為今天的時間沒分配好，明天又要安排一些時間完成今天的任務(wù)，那么勢必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次，今天的課堂沒有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時間的問題，而是在備課時就沒有能夠布置好。佐藤學(xué)說過，課堂追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。教學(xué)反饋能及時有效地反映我在課堂設(shè)計和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向。

當(dāng)鈴聲響起時，學(xué)生很興奮地跟我說，下課了。是學(xué)生對下課的期待，還是學(xué)生對上課的恐懼。我想大概是后者。這就說明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂意的，這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時日，學(xué)生應(yīng)該會慢慢適應(yīng)的，學(xué)生也會慢慢改變的。

14、口語交際：講民間故事評課說課稿教學(xué)反思點評

口語交際：講民間故事評課說課稿教學(xué)反思點評

文本解讀

這是五年級上冊第三單元口語交際內(nèi)容。口語交際旨在創(chuàng)設(shè)一種生活情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力，從而實現(xiàn)口語表達(dá)的交際功能。本次口語交際要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。為了幫助學(xué)生了解并記住故事內(nèi)容，方便對故事進行復(fù)述，教材將《牛郎織女》分為兩部分進行表述，同時配上形象的插圖，幫助記憶。

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉，尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳，并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結(jié)合在一起，中間隔著一道銀河，使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見，飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會一次，也就是現(xiàn)在流行的中國版的情人節(jié)----七夕。七夕當(dāng)天，人們傳說為了幫助牛郎和織女相會，所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了，因此，牛郎和織女相會也叫鵲橋會。

對于高年級學(xué)生來說，對講故事并不陌生，從小就熟知許多民間故事，諸如《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《孟姜女哭長城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能詳。如何提升學(xué)生講故事的能力，尤其是如何創(chuàng)造性地復(fù)述故事才是關(guān)鍵。教師應(yīng)以課堂教學(xué)為平臺，以文本中的故事內(nèi)容為對象，教會學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法，讓學(xué)生感受到講故事給自己帶來的快樂，并愿意與大家分享，經(jīng)常精選訓(xùn)練提高自己講故事的水平。在實踐過程中，可以從以下三個方面進行把握：

1、理清線索，搭建框架，梳理故事脈絡(luò)。

在高年級語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備基本的分析能力，教師只要指導(dǎo)學(xué)生就故事內(nèi)容進行梳理，理清故事線索，搭建講故事支架，從而使學(xué)生在支架的作用下完整的復(fù)述故事。

2、圍繞中心，抓住要點，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在講故事的過程中，不僅要求學(xué)生能夠完整地把故事復(fù)述出來，還要盡量圍繞中心，抓住故事要點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行復(fù)述，避免死記硬背，同時使自己的語言、表情和動作切合故事中人物形象。因此，教師盡可能利用語言、文字和視頻等對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，爭取收到良好的效果。

3、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。

高年級學(xué)生不同于低年級學(xué)生，他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗和方法，對很多故事耳熟能詳，因此，必須調(diào)動他們講故事的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象能力，對故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進行再創(chuàng)造，豐富故事內(nèi)容，透過故事表面，看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對美好愛情的渴望和對美好生活的向往。還可以結(jié)合時代特點，賦予歷史故事新的時代性，從而解決原有故事想解決而不能解決的問題，賦予故事新的時代意義。

15、習(xí)作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

習(xí)作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計意圖

　　家的濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲玩耍。在一個家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強化爸爸在幼兒成長中的積極影響，讓幼兒在活動中學(xué)會感激，學(xué)會報答，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛。父愛是深沉的，但是深沉的愛卻難以被年幼的孩子察覺。因此設(shè)計了這個音樂活動《好爸爸，壞爸爸》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容運用動作、表情展現(xiàn)爸爸的神態(tài)。

　　2、理解好爸爸、壞爸爸對自己的愛。

　　3、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音樂CD，錄音機。

　　教學(xué)過程：

　　一、完整欣賞歌曲。

　　請你仔細(xì)聽一聽，這個小朋友為什么一會兒說有個好爸爸，一會兒又說有個壞爸爸?

　　兒歌《好爸爸、壞爸爸》

　　我有一個好爸爸

　　做起飯來，鏘鐺鐺 鏘鐺鐺

　　洗起衣服，嚓嚓嚓 嚓嚓嚓

　　高興起來，哈哈哈 哈哈哈

　　打起屁股，啪 啪 啪啪啪啪

　　嗯 真是稀里嘩啦

　　爸爸 爸爸 爸爸 爸爸 好爸爸 好爸爸

　　我有一個好爸爸

　　哪個爸爸不罵人

　　哪個孩子不害怕

　　打是親來罵是愛

　　哪個不是好爸爸

　　二、根據(jù)歌詞意思創(chuàng)編A段動作，進行表演。

　　1、學(xué)爸爸做飯、洗衣服

　　2、學(xué)爸爸高興時的樣子

　　(1)這個小破鞥有為什么說他有一個好爸爸?

　　(2)巴巴爸爸高興時，是怎么笑的?我們一起來學(xué)一學(xué)。

　　(3)你爸爸笑的時候，還會有哪些動作?

　　3、學(xué)學(xué)爸爸生氣的樣子

　　(1)小朋友做錯事情時，爸爸會怎么樣呢?他是怎么做的?

　　(2)爸爸打過你嗎?爸爸為什么打你?[屈.老師.教案網(wǎng)出處]被爸爸打了，你心里會覺得怎么樣呢?

　　4、完整表演A段

　　你覺得這是一個好爸爸還是一個壞爸爸?為什么?

　　三、根絕歌詞創(chuàng)編B段動作，進行表演。

　　(1)這段音樂聽起來和剛才有什么不一樣呢?

　　(2)你想用怎樣的動作來表現(xiàn)這段音樂呢?

　　四、完整表現(xiàn)歌曲

　　1、分角色表演(老師做爸爸，小朋友做孩子)

　　提出要求：在爸爸打孩子的時候，孩子把屁股伸出，爸爸用手狠狠的打。

　　2、男孩做爸爸，女孩做孩子再次表演。

　　五、情感教育

　　我們都有一個好爸爸，所以我們也要做一個好孩子，不能讓爸爸生氣，好嗎?

　　活動反思

　　整個活動下來，雖然孩子 們的興趣 很濃，在課堂 上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標(biāo)的達(dá)成度不高，在感受 和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全 的感覺。這一點上，孩子們似乎沒有貼切的表達(dá)。

　　可能有幾個原因造成了上述情況：

　　1、前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備不足，很多小朋友都沒有和爸爸一起玩相關(guān)游戲 的經(jīng)驗。

　　2、父親的愛往往是比較含蓄的，甚至?xí)靡环N比較嚴(yán)厲的方式表達(dá)出來，而且在家庭中，很多母親并不注重培養(yǎng)孩子對父親的崇敬，往往會在孩子面前數(shù)落父親。

16、盼評課說課稿教學(xué)反思點評

盼評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思：

在這段時間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學(xué)生進行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫盼的？2.課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改

17、窮人評課說課稿教學(xué)反思點評

窮人評課說課稿教學(xué)反思點評

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學(xué)中的一個難點。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

讀是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：

1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既讀進去又讀出來，閱讀教學(xué)取得了一定的實效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

18、橋評課說課稿教學(xué)反思點評

橋評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思一

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞課文中的老漢是個怎樣的人細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。

在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。

不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個例子而已。

教學(xué)反思二

《橋》是鄂教版五年級上冊16課，橋是豐富多彩的，讓任何一個學(xué)生說說關(guān)于橋的事情，他們都會如數(shù)家珍般地告訴你許多意想不到的事情。

上課伊始我以猜家鄉(xiāng)的橋引入，自然地把橋的結(jié)構(gòu)和分類總結(jié)出來。在《橋》這一課中，為了實驗論證哪座橋梁最堅固，我大膽讓學(xué)生做出猜測，是平板橋、拱橋還是斜拉橋。在興趣的引導(dǎo)下，孩子們各抒己見，做出了各種各樣的選擇。我們尊重所有學(xué)生的答案，越是離奇，探究活動就越有價值。就是在這種疑惑不解之下，教師此時的沉默，學(xué)生此時的實驗論證金點子不斷迸發(fā)，激烈而有序的探索活動由此開始。當(dāng)記錄單上真實的數(shù)據(jù)擺在眼前，有喜悅的笑聲，更多的是猜測給孩子們帶來的樂趣。

為了驗證拱橋是最堅固的這一科學(xué)結(jié)論，我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過觀察三類橋，想辦法驗證誰最堅固，公平原則由此提出。相同的材料、相同的橋梁跨度和高度，相同的承重物，相同的放置方法，真實的科學(xué)結(jié)論一切都在公平的比較中誕生。公平原則掌握了課堂的生命，讓學(xué)生掌握了科學(xué)比較實驗中的要領(lǐng)，為今后進行的科學(xué)探究活動提供了必要經(jīng)驗的積累。

自主的探究活動才是猜測的延伸，課堂的靈魂。這節(jié)課中，教師的角色只是個引導(dǎo)者，一步步教學(xué)設(shè)計的實施，在學(xué)生強烈的探究欲望之下順利開展。導(dǎo)課時橋梁的欣賞，激發(fā)學(xué)生建橋梁；為證實預(yù)測的準(zhǔn)確性，積極開展建橋活動；從需要什么材料，到學(xué)生自主選擇；從為確保實驗順利開展，到集體智慧凝聚而成的溫馨提醒；從實驗中的橋，聯(lián)想到自己心中的橋一步步的自主探究，把活動引入了高潮，學(xué)生成了課堂的真正主人。在小組合作驗證三種橋承受力的大小前，先明確實驗要干什么驗證剛才的猜測是否正確，思考橋墩間的距離、重物如何添加？然后明確活動的要求和分工，學(xué)生的活動會更有序、有效。同時，實驗記錄是學(xué)生各自在探究活動中思維過程的印跡。鼓勵學(xué)生做好真實的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。

19、口語交際：演講評課說課稿教學(xué)反思點評

口語交際：演講評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思一：

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會寫演講稿，并學(xué)會一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

教學(xué)反思二：

一次精心準(zhǔn)備的演講比賽是給學(xué)生一次歷練的機會，也是一次難得的實踐活動，讓學(xué)生在講臺上自信地演講，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、心理調(diào)適、肢體語言、儀表禮儀等方面的素質(zhì)的全面展示，絕不僅僅是口頭表達(dá)能力的展現(xiàn)。本次活動收獲多多，讓師生都沉浸在了愉悅的氛圍之中。

20、紙的發(fā)明評課說課稿教學(xué)反思點評

紙的發(fā)明評課說課稿教學(xué)反思點評

在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻(xiàn)，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句學(xué)富五車的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

2.采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

21、趙州橋評課說課稿教學(xué)反思點評

趙州橋評課說課稿教學(xué)反思點評

《趙州橋》是一篇傳統(tǒng)的課文，怎樣將傳統(tǒng)課文上出新意？我從本單元語文要素出發(fā)了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。設(shè)計了一堂讀寫聯(lián)動課。上完課后，從呂校長和幾位語文老師及時評課及自己的上課感受反思一下每一個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足。

第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。設(shè)計了兩個問題：趙州橋的特點是什么？課文的哪一句話概括了趙州橋的特點？課文是怎么圍繞雄偉把第二自然段寫清楚的。順勢板書：雄偉 長 寬 橋洞 創(chuàng)舉 在回顧中再次體會本單元語文要素的突破點。

第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)第三自然段，習(xí)得方法 。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀一下本單元的語文要素，明確第三自然段學(xué)習(xí)的重點是什么？學(xué)習(xí)第三段，默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣圍繞美觀把這段話寫清楚的。引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受隨機記錄在課本上。交流階段，特意提醒學(xué)生：我們是一個學(xué)習(xí)共同體，一定要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，如果他講到的發(fā)現(xiàn)是你剛才沒有讀出的內(nèi)容，請及時補充在自己的課本上。給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的及時指導(dǎo)。先提出一個問題：作者是通過寫什么讓我們感受到趙州橋的美觀。學(xué)生很輕松地答出：是欄板上雕刻的精美圖案。那作者是如何向我們描述這些精美圖案的呢？學(xué)生非常容易地發(fā)現(xiàn)第一個方法是采用了有的有的還有的排比句式。學(xué)生不容易關(guān)注到的是并列句子的標(biāo)點，于是特意加以提醒。但是在巡回指導(dǎo)看學(xué)生習(xí)作片段時，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生還是依據(jù)慣例用了逗號，可見，知道是一個層次，運用又是一個新的層次。同時，在這個環(huán)節(jié)，教師還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：在雙龍戲珠的后面，作者用的是句號，如果你是作者，你認(rèn)為用什么標(biāo)點會更好？說出為什么？張子沐就說用省略號會更好。因為欄板上的圖案不可能只是這三組龍的圖畫。于是，讓學(xué)生把課本上的。從而告訴學(xué)生：要有敢于質(zhì)疑的精神，也許教材中的課文也有需要我們修改的地方。第二個方法是運用生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注動詞，如相互纏繞、相互抵著、回首遙望、戲珠。創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，你們就是一條條可愛的小龍，同桌合作一起演一演。然后選了一組同桌到臺前展示。學(xué)生在表演過程中也就明白了這幾個動詞的意思。學(xué)生也說出了吐游動等動詞，一帶而過。第三個方法的發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生來是有些難度，教師及時把總起句和總結(jié)句的文字顏色變紅，讓學(xué)生說一說這兩句分別是這段話的什么？學(xué)生才明白是總起句和總結(jié)句。特別是總結(jié)句，教師需要再加以強調(diào)。學(xué)習(xí)到這兒，設(shè)計了一個小環(huán)節(jié)：總結(jié)句中真像活了一樣?？梢杂媚膫€成語來形容？這個問題指向性不明確，或者學(xué)生理解成了對龍的形容，答出畫龍點睛和葉公好龍我只好出示答案比如栩栩生答：如生；活靈生答：活現(xiàn)；惟妙惟肖順勢讓學(xué)生選擇兩個抄寫積累在課本這句話后面。反思：當(dāng)學(xué)生沒聽明白我的要求時，教師應(yīng)該及時換一種問法，如：石匠們刻的龍就像真的一樣，可以用你學(xué)過的哪個成語來形容？然后就是引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊感情朗讀課文，為激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，告訴學(xué)生：我搜集了這幾幅精美圖案的圖片，如果你的朗讀能夠打動老師，老師就會展示給你們看。學(xué)生讀得都非常認(rèn)真。感情朗讀的效果也還不錯。欣賞了精美的圖案圖片后，再次齊讀，感受趙州橋的美觀。最后齊讀課文第四自然段，升華情感。老師們評課提出的意見，這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得還比較少。還可以采用其他朗讀的方式，反思：比如可以設(shè)計師生合作讀，師讀總起句和總結(jié)句，學(xué)生讀分句，可以讓學(xué)生更加明晰本段的層次。只是擔(dān)心：讀得時間占用太多，后面的寫作及評析時間就不夠用了。提出修改方案：簡化自己的教學(xué)語言，把時間再節(jié)省出來。反思：我的教學(xué)語言有時候過于啰嗦，確實需要精簡再精簡。

第三個環(huán)節(jié)就是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。特意設(shè)計了三個貼近學(xué)生生活的話題：咱們學(xué)校里的選課走班活動真豐富啊！2.植物園里的花開得真是絢麗多彩。3.操場上，同學(xué)們在認(rèn)真地訓(xùn)練運動項目。（選擇自己喜歡的一個進行片段訓(xùn)練）溫馨提示：1.可以用上有的有的還有的句式。2.注意準(zhǔn)確、生動的動作描寫。3.有總起句和總結(jié)句。然后師生一起寫作。只要課堂上有這樣的習(xí)作片段的訓(xùn)練，我都會和學(xué)生一起進行訓(xùn)練。教師書寫下水文，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時出現(xiàn)的困難，同時，更重要的是，當(dāng)我每次朗讀自己的作品給學(xué)生聽時，可以讓學(xué)生找出其中的優(yōu)點給學(xué)生修改自己習(xí)作以示范。而且，學(xué)生往往也會投來崇敬的目光，響起熱烈的掌聲，覺得老師了不起，才會更加喜歡老師，更樂意向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也會給我提出一些建議，讓我進行修改，此謂教學(xué)相長。習(xí)作評析環(huán)節(jié)，出示評價標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)先自評，然后同桌互評。展示的方式是推薦同桌作品和自我推薦兩種。學(xué)生邊讀師生隨時進行修改。最后我讀自己的習(xí)作片段。反思：這時，應(yīng)該讓學(xué)生說一說老師寫的片段中哪些地方值得你學(xué)習(xí)，可以運用到自己的習(xí)作中，以使下水文起到真正的示范作用。老師們給我的建議是第三個環(huán)節(jié)應(yīng)該時間再充分一些，學(xué)生寫大約15分鐘，評析大約5分鐘。而且，教師在巡回指導(dǎo)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品特點，評析時就會有針對性地找到好、中、差三類習(xí)作進行評析，好的做示范；中的最好是這個學(xué)生以前寫得不好，但這次有較大進步的，給學(xué)生以鼓勵，感受到習(xí)作成功的樂趣；差的隨堂修改，教給學(xué)生修改的方法。

22、燕子評課說課稿教學(xué)反思點評

燕子評課說課稿教學(xué)反思點評

《燕子》這篇課文一共有五個自然段，第一自然段簡單介紹了燕子的外形，凸顯了它的活潑可愛。第二自然段寫了二三月的春日里，燕子的到來為春天平添了許多生趣。第三四自然段描寫了燕子飛行的姿態(tài)，燕子飛行迅捷與輕盈。第五自然段描寫了燕子在電線上休憩是有趣的畫面。

教學(xué)時，我分成了以下四個板塊：

①初讀課文，思考你覺得這是一只怎樣的燕子？

②再讀課文，課文每個自然段都是各不相同的圖畫，你會給每個畫面取什么名字？

③細(xì)讀課文，哪些詞語讓你眼前浮現(xiàn)了畫面？是怎樣的畫面呢？

④回顧課文，如果說這是一幅春光圖的話，我們一起來看看這副圖中有哪些景物？

每個教學(xué)環(huán)節(jié)，有一個中心問題，圍繞中心問題展開教學(xué)?；仡櫸业谋咎谜n，首先是對于課文第一自然段的仿寫沒有落實，但后面在練習(xí)冊上進行了補充練習(xí)。另外對趕集似的聚攏沒有引導(dǎo)學(xué)生體會出春天的生機勃勃。

另外，對關(guān)鍵詞語的把控還不到位，應(yīng)該多提煉一些關(guān)鍵詞進行句段的教學(xué)。所以之后在教學(xué)生如何背誦1-3自然段時，又將一些重點詞語提煉了出來，引導(dǎo)學(xué)生回顧畫面背誦課文。

23、習(xí)作：我的心兒怦怦跳說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

習(xí)作：我的心兒怦怦跳說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、課前交流，讀詩激趣

1.今天到大禮堂上課，看看臺下的老師，緊張嗎？人緊張的時候，身體會有變化。你察覺到了嗎？

2.老師給你講一個故事，放松一下。校園里，有兩個小朋友在說話，不到十分鐘，他們整整死了十二回。這到底是怎么回事呢？想不想去看一看？

邊講述邊出示：

死了十二次

校園里，有兩個小朋友在說話

一個說：有一天晚上，我一個人走夜路，害怕死了。

一個說：運動會上，我參加百米比賽，緊張死了。

一個說：我的表演獲了大獎，驚喜死了，還登上領(lǐng)獎臺呢。

一個說：昨天，我參加班干部競選，緊張得要死。

一個說：還記得第一次當(dāng)眾講故事，我害怕得要死。

一個說：星期天，我在出站口等待久別的爸爸歸來，激動死了。

兩個人談話不到十分鐘，已經(jīng)整整死了十二次。

3.原來，這里的死不是生命的結(jié)束，而是形容一個人的心情，非常害怕，非常緊張，非常驚喜，非常激動這個時候，我們的心兒往往就會怦怦跳。

二、喚醒經(jīng)歷，初寫片段

1.其實，我們完全可以不用死，也能說出人物的心情。今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)吧。

2.我們每一個人都有過和這兩位小朋友類似的經(jīng)歷，都有過心兒怦怦跳的時候。請你打開記憶的閘門，回想一下，當(dāng)時發(fā)生了什么事？你的心情是怎樣的呢？

3.請5人左右交流。

4.同桌之間講講讓自己心兒怦怦跳的事，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

5.老師請幾位同學(xué)講講自己的故事。誰來說說？

6.什么時候，你的心跳速度特別快呢？打開作文本，把當(dāng)時的情景寫一寫。時間7分鐘。（輕音樂）

7.學(xué)生動筆。師找出3-4則片段，并打上五角星。（主要涵蓋：1.環(huán)境、事物；2.動作描寫；3.身體變化；4.心中想法；5.積累運用。）

三、閱讀片段，學(xué)習(xí)方法

1.請同學(xué)們輕輕放下筆。作文本上打了五角星的同學(xué)，請起立。這些片段中，沒有用上死，把心情寫出來，他們是怎么寫的？我們可以學(xué)到什么呢？

（1）（用紅筆畫波浪線）這一句很精彩，環(huán)境的描寫，寫出讓人害怕的氣氛，獎勵一顆星。（板書：環(huán)境、事物）

你寫出讓你心兒怦怦跳的環(huán)境、事物了嗎？寫出來的加一顆星。暫時沒寫出來的，可以想一想，在哪里添加一些呢？待會兒補充。

（2）（用紅筆畫波浪線）這一句寫得很有意思，腿軟了，這是身體的變化，寫出了自己的感受，獎勵一顆星。（板書：身體變化）

當(dāng)我們緊張時，除了心兒怦怦跳的時，身體還會有很多變化，如腿發(fā)軟、發(fā)抖、手心出汗、臉發(fā)熱、流汗你寫出身體變化了嗎？獎勵自己一顆星。

（3）（用紅筆畫波浪線）老師特別喜歡這一句，動作描寫，表現(xiàn)出自己的害怕。獎勵一顆星。（板書：動作描寫）

也像這樣通過動作描寫表現(xiàn)心情的同學(xué)，給自己一顆星。

（4）（用紅筆畫波浪線）這一句是心中的想法，直接寫出了內(nèi)心的感受。獎勵一顆星。（板書：心中想法）寫出心中想法的舉手，獎勵給自己一顆星。

老師問你，當(dāng)時你還有什么想法嗎？過一會兒，我們把這些想法補充進去，好嗎？（老師示范用修改符號。）

（5）（用紅筆圈畫出）這個詞語你在哪里學(xué)到的？能夠用上積累的詞語，獎勵你一顆星。（板書：運用積累）你還積累了哪些表示心情的詞語呢？可以用上這些積累的好的詞句。

2.每用上一個方法，就可以得到一顆星，數(shù)一數(shù)，你一共得到了多少顆星？

3.有一位同學(xué)能用上這些方法，寫出了五星級的好片段。我們一起來看看。（出示走夜路片段）

我走到了燈光比較昏暗的街角。冷不丁，喵，角落里傳來一聲野貓叫。我的汗毛都豎起來了，只覺得后背陣陣發(fā)麻。我心頭一驚，不會有怪獸吧？瞬間，各種妖魔鬼怪的模樣，都在我的腦海中一一閃現(xiàn)。頓時，我的心里打起鼓來，腦中一片空白。我裹緊外衣，縮著身子，不敢再往前移動一步。我恐懼地望著周圍，熟悉的地方忽然變得那么陌生，真擔(dān)心有什么怪物忽然從我身后冒出來。我真想立刻擁有一件隱身衣，讓自己隱身。媽媽呀，快點來接我吧！快點來吧！我邁開沉重的腳步，提心吊膽地往前走著，額頭上的冷汗已經(jīng)流了下來。

四、修改片段，習(xí)作升格

1.想自我挑戰(zhàn)一下嗎？請你對照黑板上的這些方法，看看自己的片段，我可以怎樣修改得更好呢？多用上一種方法，你就可以多得一顆星。

2.請大家用紅筆修改。

3.師巡視指導(dǎo)。

五、交流評價，課堂總結(jié)

1.請兩位同學(xué)分享。

2.你用上了哪些方法？老師看到了你的進步！

3.同學(xué)們，寫心情，寫非常緊張、非常激動、非常驚喜、非常害怕的心情，我們可以不用死，而是描寫讓你心兒怦怦跳的環(huán)境、事物，還可以寫一寫自己身體的變化，寫寫動作，心中的想法，平時積累的詞語也可以運用。用上這些方法，我們就能把自己的心情和感受寫清楚。

板書：

我的心兒怦怦跳

環(huán)境、事物 身體變化

動作描寫 心中想法

運用積累

24、習(xí)作：我的心兒怦怦跳評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

習(xí)作：我的心兒怦怦跳評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

《我的心兒怦怦跳》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材第七冊第八單元的習(xí)作。本單元導(dǎo)讀中對習(xí)作能力的要求是：寫一件事，能寫出自己的感受。

教材安排了三個板塊。一是列舉參加百米賽跑登上領(lǐng)獎臺第一次當(dāng)眾講事情等學(xué)生生活經(jīng)歷，喚起學(xué)生對生活的回憶，關(guān)注內(nèi)心感受，選擇寫作素材。二是出現(xiàn) 擔(dān)心害怕緊張激動等情緒小人，引導(dǎo)學(xué)生明白在事情的經(jīng)過里有我們獨特的感受。三是提供了詞句資源包，暗含了表達(dá)感受的不同角度，比如，心里的想法和身體的感受。泡泡話提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要積累生動的語言材料，并運用到本次習(xí)作中。

統(tǒng)編版教材注重習(xí)作教學(xué)的序列性。《我的心兒怦怦跳》是在把一件事情寫清楚，嘗試寫出自己感受的基礎(chǔ)上的發(fā)展。在統(tǒng)編版教材中，講清事情經(jīng)過從三年級開始訓(xùn)練，一是通過觀察把圖畫的意思寫清楚（二單元《看圖畫，寫作文》），二是借助關(guān)聯(lián)詞把過程和變化寫清楚（四單元《我做了一次小實驗》），三是從幾個方面把一個事物寫清楚（七單元《國寶大熊貓》）。本冊五單元是習(xí)作單元，主要訓(xùn)練把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，把與事情相關(guān)的時間、地點、人物交待明白。五單元課文《風(fēng)箏》是按照做、放、找風(fēng)箏的順序?qū)懙?；《麻雀》一把作者看到的、聽到的、想到的?nèi)容都寫了下來。六單元習(xí)作寫多彩的活動，第一次要求寫出當(dāng)時的心情，最好能反應(yīng)當(dāng)時的感受。單元課文《牛和鵝》《和時間賽跑》《滴水之恩》都有人物內(nèi)心感受的描寫。單元的詞句段運用中訓(xùn)練了運用動詞來寫出害怕的感覺。這些前置課文、習(xí)作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為完成習(xí)作《我的心兒怦怦跳》奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在敘事中寫出感受是本次習(xí)作的目標(biāo)之一。

本次習(xí)作現(xiàn)場課執(zhí)教的班級所用教材是人教課標(biāo)本教材，對中段學(xué)生的習(xí)作要求與統(tǒng)編教材有很大的不同，但教材對寫一件事同樣進行了多次訓(xùn)練。學(xué)生通過三年級的十六次習(xí)作練習(xí)，已基本掌握了把一件事情的內(nèi)容寫清楚的表達(dá)方法。但是我們執(zhí)教的是四上八單元，實際情況是學(xué)生剛剛進入四年級不到一個月，所以本次教學(xué)仍有一定挑戰(zhàn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對寫出感受還比較陌生。因此，把感受寫清楚，成為本次習(xí)作教學(xué)課的重點。

教學(xué)目標(biāo)

1.回憶自己經(jīng)歷過的心兒怦怦跳的事兒，通過繪制心跳圖做到講清楚事情的經(jīng)過，講出當(dāng)時的感受。

2.能聚焦心兒怦怦跳的時刻，停下來，多寫幾句，從想法多了、身體變了等多個角度，借助資源包和自己積累的詞語把感受寫清楚。

3.在講述與寫作的過程中感受自己的情緒，并樂于與他人分享。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生課堂作業(yè)紙（帶格子的作文紙，便于補充修改，清晰展示）。

教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境，實物投影，磁性黑板。

教學(xué)過程

課前活動：師生介紹，營造氛圍，喚醒生活記憶。

（一）老師做自我介紹。分享自己喜怒哀樂的事兒，用那一刻我害怕了，因為、那一刻我驚呆了，因為的方式介紹自己，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中心兒怦怦跳的時刻。

（二）學(xué)生也用那一刻我害怕了，因為那一刻我驚呆了，因為的相同方式分享生活點滴，簡單介紹自己。

（三）觀看小視頻，認(rèn)識心情小伙伴，明白每個人都有喜怒哀樂，珍視內(nèi)心的感受。

版塊一：解讀課題，走進語境，明確習(xí)作任務(wù)。

（一）回顧課前介紹的真實語境，引導(dǎo)學(xué)生明白，原來，每個人的喜怒哀樂都不一樣，那些讓人心兒怦怦跳的事兒里就藏著特別的自己。

（二）激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的愿望：你愿意讓老師繼續(xù)認(rèn)識你嗎？你最愿意讓誰認(rèn)識你了解你？讓我們一起走進我的心兒怦怦跳的那些事兒，分享我們的感受。寫下要分享的題目。

設(shè)計意圖

樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂是課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)寫作動機，關(guān)注讀者意識，是本次習(xí)作的教學(xué)起點。

版塊二：講清事情，講出感受，找到心跳一刻。

（一）示范

借助心跳圖請一位同學(xué)講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來，做標(biāo)記。

（二）活動

1.學(xué)生借助心跳圖學(xué)習(xí)單，確定什么事、填寫能體現(xiàn)事情經(jīng)過的關(guān)鍵詞、在事情的過程中畫出桃心、標(biāo)出心兒跳得最厲害的時刻。

2.學(xué)生根據(jù)示范完成自己的心跳圖。

3.全班交流，指導(dǎo)學(xué)生找到最值得停下來的那一刻。

設(shè)計意圖

事與情總是交織在一起的。講清事情是本次寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生已有經(jīng)驗；講清事情的同時還能講出感受，能讓敘事更精彩，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知，是本課教學(xué)的增長點。教學(xué)中借助形象的心跳圖讓學(xué)生用直觀的方式體會事情與感受并進，在講清事情的基礎(chǔ)上聚焦感受，讓寫作的思維過程變得可視、可觸，幫助學(xué)生形成習(xí)作的能力。

版塊三：聚焦心跳，建構(gòu)方法，寫清內(nèi)心感受。

（一）第一次寫作，診斷學(xué)情。

1.習(xí)作提示：停在那一刻，寫幾句話，想想怎么寫能讓大家讀出你當(dāng)時的感受。

2.自評展示：閱讀資料包文段，對比評價標(biāo)準(zhǔn)，給自己的習(xí)作評定一個星級。

3.交流評價：反饋學(xué)生的自評信息，交流可以向三星級習(xí)作學(xué)點什么？

4.總結(jié)情況并引發(fā)學(xué)生進一步探索的愿望：大部分同學(xué)都寫出了自己的感受，也希望把感受寫得更清楚，怎么做呢？

（二）借助微課學(xué)習(xí)從不同角度，用不同表達(dá)方式把感受寫清楚。

微課說明：以教材中的資源包和學(xué)生習(xí)作片段為素材，通過修改的方式為學(xué)生梳理出寫清楚感受的方法：想的多了，身體變了，還可以用上自己的語言積累

（三）修改習(xí)作，學(xué)習(xí)與提升。

1.根據(jù)微課的學(xué)習(xí)，修改習(xí)作。

（1）任務(wù)：修改習(xí)作。

（2）妙招：從不同角度寫（想的多了、身體變了）；用上積累的好詞句

2.學(xué)生修改。

3.交流與分享。

設(shè)計意圖

在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點目標(biāo)，借助教材的資源包和學(xué)生一起找到從不同角度、用好詞佳句可以寫清感受，讓寫作有支架、有抓手。通過微課，整合學(xué)生零碎經(jīng)驗，使緘默知識顯性化，讓部分孩子掌握的知識，轉(zhuǎn)化為大家都可以運用的方法。

版塊四：總結(jié)提升，遷移拓展，感悟分享快樂。

（一）明白寫心兒怦怦跳的習(xí)作要在敘事的過程中寫出感受。

（二）明白可以從不同角度，用好詞佳句來寫清楚感受。

（三）在寫作分享中，悅納自己和他人。

設(shè)計意圖

作文即育人。從知識和人文兩個方面進行小結(jié)，一是可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的核心知識點；二是最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，明白寫作是為了表達(dá)自己，激活他們表達(dá)的欲望，在寫作的過程中逐步認(rèn)識自己，悅納自己和他人。

25、習(xí)作：我的心兒怦怦跳評課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作：我的心兒怦怦跳評課說課稿教學(xué)反思

【案例描述與反思】

《我的心兒怦怦跳》是部編版教材四年級上冊第八單元的習(xí)作，本單元導(dǎo)讀中對習(xí)作能力的要求是：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。

新教材給學(xué)生寫作訓(xùn)練提供了三塊踏板：一是列舉參加百米比賽、參加班干部競選、一個人走夜路等生活經(jīng)歷，喚起學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心情感受，為學(xué)生選材做鋪墊；二是出示 擔(dān)心害怕緊張激動四個情緒小人，旨在讓學(xué)生明白在每件事情的發(fā)展過程中，都有自己獨一無二的感受，而且感受會隨事情的發(fā)展不斷起伏變化；三是教材從不同角度精選了很多寫心情的詞語以供學(xué)生積累應(yīng)用。

學(xué)生經(jīng)過三年級以及四年級上半學(xué)期的寫作訓(xùn)練，已經(jīng)基本掌握把一件事寫清楚完整的方法，但是在記事的過程中對怎樣寫清楚自己的感受還比較陌生，更不用說心情還在隨著事情的發(fā)展而起伏變化。因此，把變化的感受寫清楚、寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的重難點。

26、習(xí)作：推薦一本書評課說課稿教學(xué)反思點評

習(xí)作：推薦一本書評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思一：

在本次習(xí)作指導(dǎo)活動中，我始終遵循循序漸進的指導(dǎo)原則。

首先借助小林買書的情境，讓學(xué)生理解推薦，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該怎么推薦，從哪些方面去推薦。師生交流后引導(dǎo)學(xué)生明確：可以介紹書的主要內(nèi)容和學(xué)生感興趣的部分，說清楚自己的感想，還可以借助書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關(guān)的故事。接下來，就是引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，落實文字表達(dá)。此時，我借助片段賞析，引導(dǎo)學(xué)生明確推薦好書可以從一個方面介紹，也可以分幾個角度介紹，不拘一格，重在表達(dá)出書的最吸引人之處。

在具有層次性的梯級指導(dǎo)過程中，學(xué)生的思維不斷完善，文字表達(dá)也逐漸清楚、具體，后續(xù)多層次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指導(dǎo)事半功倍。

教學(xué)反思二：

1.在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

2.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

美中不足的是在交流收獲，習(xí)作評改這個環(huán)節(jié)用的時間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時間，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。

27、習(xí)作：那次玩得真高興評課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作：那次玩得真高興評課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功，因為我把控好了學(xué)生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分，學(xué)生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學(xué)反思：

本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學(xué)缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

28、五年級下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點

我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊習(xí)作單元的一篇習(xí)作例文《我的朋友容容》。整個習(xí)作單元的功能定位都是指向表達(dá)、為了表達(dá)、完成表達(dá)，其核心目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。備課時，需要運用更高層次的、整合的思維來看待整個單元的教學(xué)，不能將習(xí)作例文單獨割裂開來，應(yīng)該在整體視域下設(shè)計教學(xué)。

學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法和初步運用描寫人物的基本方法是本單元的語文要素。習(xí)作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同，在教學(xué)策略、教學(xué)時間上等，都有不同側(cè)重。精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法，而習(xí)作例文則完全指向?qū)懽鳎?wù)寫作，因此，例文為我們進行習(xí)作教學(xué)架構(gòu)起了扎實、有效的教學(xué)橋梁。

教學(xué)之前，我聚焦語文要素，有針對性地解讀文本。例文開門見山地點明了題目，同時介紹了容容的特點助人為樂。然后通過幫我取報紙和寄信這兩件事，通過動作、語言和神態(tài)描寫，刻畫了容容助人為樂、忠于職守、充滿好奇、天真可愛的形象。讓我們讀后如見其人、如聞其聲。另外，例文還借助批注凸顯了人物的性格特點。所以，編者選取這篇例文，旨在讓學(xué)生明白：寫一個人物，首先要選取典型的事例，同時，還要運用所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的特點寫清楚。

習(xí)作例文的課后題是緊緊圍繞語文要素的，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，緊扣課后題做重點指導(dǎo)。教學(xué)中，我主要采取了以下教學(xué)策略：

自讀感悟在《我的朋友容容》導(dǎo)入新課后，我放手自學(xué)，讓學(xué)生默讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么來寫容容這個人的？這樣寫有什么好處？

批注互參旁批是編者精心設(shè)計的，把課后題和批注結(jié)合起來互參，讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫一個人物，首先要選取典型的事例，在描寫人物動作時分解成一連串的小動作，另外，人物的語言要符合人物的身份和個性。

學(xué)以致用讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想一想自己熟悉的人中有什么特點，選取典型事例，運用多種描寫方法寫下來，把學(xué)到的表達(dá)方法用進去，這就是學(xué)以致用，一課一得。

29、司馬光評課說課稿教學(xué)反思點評

司馬光評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思一：

教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項任務(wù)既要把古文理解準(zhǔn)確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。

教學(xué)反思二：

《司馬光》是統(tǒng)編版教材的第一篇小古文，我們班之前已經(jīng)開始接觸小古文，因此這篇僅僅30字的課文對孩子們來說完全不陌生。教學(xué)本課時，我主要采用了以下方式：

1. 舊知導(dǎo)入，激學(xué)生思興趣：盡管這是第一篇小古文，但學(xué)生在一二年級早已接觸過相關(guān)的經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《姓氏歌，因此在這里我首先通過引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩篇課文導(dǎo)入。借助姓氏歌，我們回憶了諸葛歐陽東方等復(fù)姓，從而引入復(fù)姓司馬，進而認(rèn)識司馬光。

2. 多形式朗讀，潛移默化感悟：這一環(huán)節(jié)，我主要通過教師一短句一短句帶讀，長句跟讀，自由讀，指名讀，男女生合作讀，齊讀等形式，在讀中促悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀特點（小古文要注意節(jié)奏），潛移默化中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 分句領(lǐng)悟讀，緊扣關(guān)鍵詞：抓住戲于庭甕持石等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒裝（戲于庭），同時聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在操場上嬉戲（戲于場），在教室里學(xué)習(xí)（習(xí)于室）有效突破教學(xué)難點。

4. 圖文結(jié)合認(rèn)識甕和缸：其實在宋朝還沒有出現(xiàn)缸，而由于一直以來的思維定勢，我們將甕等同于缸，實際上，口小肚大的叫做甕，而缸則是在甕后演變而來，為了讓知識更加科學(xué)性，我借助兩者的對比圖幫助學(xué)生更好地理解兩者的區(qū)別。

5. 古今對比，感受文言文的短小精悍：這里，我先讓學(xué)生用自己的話講一講這個故事，同時將老教材中的《司馬光》一課拿出來和本課進行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來的課文和自己講述的故事字?jǐn)?shù)很多，而本篇課文卻很短，他們數(shù)了數(shù)，只有30字，也就是說，課文用30個字就將我們需要幾百個字才能說清楚的故事講明了，由此感受到小古文的魅力。

有一環(huán)節(jié)，我通過一連串提問司馬光，司馬光，小伙伴們都跑了，你為什么不跑呢？司馬光，司馬光，你是怎么想出這個辦法的呢？，引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光沉著冷靜，機智聰穎的品質(zhì)。這種方式是激發(fā)學(xué)生思考，自然達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法，以后同類課文的教學(xué)中可以借鑒，如《掌聲》。

本堂課生動有趣，學(xué)生笑聲連連，可謂在笑中學(xué)，并且達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。但通過課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，其實還有一點沒有做到位：我們只比較了小古文的短小精悍，卻忽略了現(xiàn)代漢語對故事情節(jié)細(xì)致生動的描寫的特點。其實兩者各有優(yōu)勢，我們在課上應(yīng)該都加以滲透，這才是對文化的傳承與積累。

30、綠評課說課稿教學(xué)反思點評

綠評課說課稿教學(xué)反思點評

《綠》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第二課。艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

教學(xué)重點：能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，說說所有的綠集中起來的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。

教學(xué)難點：感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）介紹背景，體會詩意

在上課時，我先向同學(xué)們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一九七九年二月，艾青率領(lǐng)的全國詩人訪問團，同他一起在廣州、?？?、三亞、湛江、上海等地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海角拾貝，在長途汽車?yán)镏v笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時期寫的。我國在1978年實行改革開放，這首詩正在全國經(jīng)濟積極發(fā)展的時候，詩人寫這首詩表達(dá)了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。

（二）品味探究詩歌語言，體會情感

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解。結(jié)合這首詩的寫作背景，學(xué)生理解起來更加深刻，不僅理解了詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命力的綠的贊美之情，更讓學(xué)生體會到了祖國在改革開放之初，詩人對美好未來的向往之情，對祖國即將發(fā)展的欣喜之情。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）介紹寫作背景，幫助了學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（二）品味探究詩歌語言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情。

三、不足之處

（一）一些理解能力稍差的學(xué)生，不能理解詩歌的深層意思。

（二）沒有在寫作手法上下功夫，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。

四、改進措施

針對理解能力稍差的學(xué)生，我會耐心地向?qū)W生解釋當(dāng)時的寫作背景，運用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容。

針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時會重點品味詩歌的寫作手法，逐句進行詩歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出對詩歌的理解，并讓學(xué)生進行詩歌仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。

31、口語交際：請教評課說課稿教學(xué)反思

口語交際：請教評課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思:

口語交際訓(xùn)練的目的，就是為了讓學(xué)生學(xué)會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務(wù)。所以，在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學(xué)生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

教學(xué)反思：

本課口語交際的教學(xué)我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學(xué)缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

32、口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學(xué)反思點評

口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思：

這節(jié)口語交際我利用學(xué)生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容，打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的銜接性，推進了單元的整體教學(xué)。在整個課堂上我善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導(dǎo)學(xué)生對講故事的同學(xué)進行中肯的評價。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少故事味。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒有材料只在課堂上充當(dāng)聆聽者，沒有達(dá)到全員參與的效果。

33、絕句評課說課稿教學(xué)反思點評

絕句評課說課稿教學(xué)反思點評

學(xué)習(xí)古詩《絕句》時，我請兩位會念的幼兒當(dāng)小老師，孩子們都學(xué)得特別認(rèn)真，(.教案來自:屈老師教.案網(wǎng))始終關(guān)注兩位小老師，沒幾遍孩子們都會背了。學(xué)會后，孩子們都爭先恐后的要當(dāng)小老師，我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實踐中他們又有了切身的體會。此后，孩子們學(xué)詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，作為老師又何樂不為之呢?

成功之處：

1.注重朗讀，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。通過朗讀、背誦增強語感，增加積累。

2.中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進行感悟。

在這首詩的教學(xué)中，教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。

3.巧設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自主探究，合作交流。把主動權(quán)交給學(xué)生。

不足之處：由于放手學(xué)生自主探究，學(xué)生組織管理做的不太好，課堂氣氛過于活躍，有些亂。

34、江南春評課說課稿教學(xué)反思點評

江南春評課說課稿教學(xué)反思點評

教后反思：

詩歌的聲律美學(xué)生非常感興趣，讀得陶醉在其中，對詩歌的意境美學(xué)生理解得也很到位，并且能用優(yōu)美的語言描繪出美景，時間、地點、景物表現(xiàn)全面。由于學(xué)生歷史知識有限對詩歌中蘊含的感情理解有一定的難度，需老師引領(lǐng)理解。對杜牧的詩、描寫春天的詩學(xué)生拓展得很好，小組比賽熱情高漲。

教學(xué)反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。　　在第一句中的綠映紅中的映字，學(xué)生體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會得不夠細(xì)，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師精心的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。

35、狐假虎威評課說課稿教學(xué)反思點評

狐假虎威評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思一：

1.本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會狐貍的狡猾。

2.二年級的學(xué)生容易受知識和年齡特點的影響，不能正確地分辨聰明和狡猾，因此這也成為教學(xué)的難點。為處理好這個重點和難點，我覺得教學(xué)可以緊緊抓住一個蒙字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性?？圩∶勺趾笠プ『偤屠匣⒌膶υ捈吧駪B(tài)，讓學(xué)生知道狐貍是怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子的，體會其狡猾。這一過程中又要引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化過程，體會其愚鈍，從側(cè)面感受狐貍的狡猾，對蒙這個字也會有更深的理解。相信這樣訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生在表述時也會有內(nèi)容講，表達(dá)會更加完整、連貫、規(guī)范。

教學(xué)反思二：

一、設(shè)計思路

（一）隨文識字

因為是二年級上冊的課文，所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確，要通過這篇課文實現(xiàn)識字教學(xué)。所以在這二十分鐘的課程里，我結(jié)合詞語神氣活現(xiàn)處理了神和活兩個字。在處理神這個字的時候，先是觀察這個字的結(jié)構(gòu)，然后區(qū)分偏旁示字旁和衣字旁。通過講解衣字旁的特點，再來講解神的字義。然后在組詞的過程中，了解這個字更多的意思。

（二）以讀代講

這篇課文中有很多四字詞語，包括半信半疑、東張西望、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過表演朗讀的方式，來理解這些詞語的意思。然后通過師生配合讀、齊讀、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容。

（三）讀寫結(jié)合

在本節(jié)課的最后，我讓孩子發(fā)揮想象，這一次狐貍通過他的聰明才智，成功的欺騙了老虎，可是如果過了幾天，老虎和狐貍又見面了，又會發(fā)生怎樣的故事呢？孩子們在學(xué)習(xí)課文課文后，已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ)，接著在情境中展開想象，先自由的表達(dá)，激活孩子的思維，然后在落在筆上，做到讀寫結(jié)合。

二、存在問題

1.詞語的處理不夠細(xì)膩。在這節(jié)課我重點處理了神氣活現(xiàn)這個詞語，但是在解釋這個詞語的時候，我是出示了這個詞的概念，神氣：因為某種優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。其實這種處理，學(xué)生并不能很好的理解這個詞，因為學(xué)生對得意和傲慢這兩個詞的處理也有障礙。所以王校長提出了可以不出示詞語概念，而是通過品味此時狐貍的心理特點的方式，來不斷的都課文，將朗讀、理解、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點。

2.課文整體感覺散亂。這二十分鐘內(nèi)，我主要講授了七八九三個自然段，是以一段一段按照順序推進的方式。但是在評課時，王校長提出了可以用借這個字為頭，通過借什么、怎么借這兩個大問題進行推進，在這兩個大問題下，不斷的進行追問，然后在這過程中處理生字。

三、收獲與成長

這是來到這個學(xué)校，參加的第三個毓秀杯比賽，每一次的比賽都會讓我對自己對教材的理解，對學(xué)情的掌握有一個新的認(rèn)識。誠然，磨課備課的過程非常辛苦，不斷的查閱資料，設(shè)計、推翻然后再設(shè)計，再更改。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，比如這學(xué)期在準(zhǔn)備《葡萄溝》和《狐假虎威》這兩篇課文時候，對如何處理詞語有了更深刻的認(rèn)識。常思常新，在不斷的思考和反思中遇見更好的自己。

36、春夏秋冬評課說課稿教學(xué)反思點評

春夏秋冬評課說課稿教學(xué)反思點評

《春夏秋冬》是識字單元的第一課，本課以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞著四季這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面，這篇起始課作為新學(xué)期的開篇內(nèi)容，組織好課堂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，課前我認(rèn)真研讀教材，課標(biāo)，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重難點，根據(jù)學(xué)生實際情況認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)活動，。

新課伊始，為了拉進師生距離，我與學(xué)生談話導(dǎo)入：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)，為什么？從而引發(fā)學(xué)生說話的興趣，同時也了解了學(xué)生對一年四季的認(rèn)識情況。接下來我播放課件出示四季的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說圖中是什么季節(jié)，并說出這個季節(jié)有什么特殊？低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。我創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

本節(jié)課要求學(xué)生會認(rèn)8個生字，在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過后識字方法主動進行識字。結(jié)合教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。

寫字教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占格，讓學(xué)生說一說寫這個字時要注意什么，之后教師范寫，邊寫邊強調(diào)筆畫筆順，學(xué)生觀察，書空，之后描紅，仿寫，學(xué)生了解了生字的結(jié)構(gòu)，寫起來自然覺得容易多了，我知道一年級的識字教學(xué)要扎扎實實地落到實處，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字寫字的熱情。從而培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。