請讓孩子在游戲中快樂學(xué)習

請讓孩子在游戲中快樂學(xué)習

“寶貝，來，咱們認字吧。”媽媽輕聲細語地對兒子說。

　　“不，我要玩車?！?歲的兒子手里拿著一輛可以翻筋斗的玩具車，嘴里嗚嗚地叫著。

　　“寶貝，你看，這是‘人’字。”媽媽不屈不撓，把卡片伸到兒子面前，橫在兒子與玩具車之間。

　　“擋住我的車啦——”兒子不耐煩，一抬手把卡片撥開，偏頭繼續(xù)他的游戲。

　　“兒子!”媽媽聲音驟然變高，一把奪過兒子的車，又覺不妥，壓了壓火，“兒子，認了這個字再玩車!”語氣雖然緩和了些，但口氣不容商量。

　　兒子虎著臉，繃著嘴，一副堅決不合作的樣子。

　　不難看出，媽媽選擇的時機不對，兒子正玩在興頭上，哪有心思認字?？墒裁磿r機是對的呢?媽媽苦惱兒子一天到晚都抱著車玩呀!

　　既然這樣，媽媽能不能試著換一種方式，跟兒子一起玩車呢?

　　做孩子的游戲伙伴

　　“兒子，媽媽和你一起玩車。咱們在這兒架一座橋好不好?”“嗯……路邊有商店……這兒是學(xué)校……這兒還有棵樹……”

　　充分發(fā)揮想像力，和兒子一起創(chuàng)設(shè)游戲情景，增加游戲趣味性，也能讓兒子把媽媽當成他的游戲伙伴。

　　巧妙引入學(xué)習

　　“兒子，咱們現(xiàn)在把‘人’字運到學(xué)校去，老師說，該給學(xué)生講‘人’字啦?！睂W(xué)校要學(xué)字，很自然地把兒子引入學(xué)習中。

　　“咦?‘人’字呢?”媽媽把“人”字混在卡片中，故意找不到。這時候，兒子會自告奮勇地站出來，幫媽媽找字卡。

　　在兒子和媽媽的一起努力下，媽媽終于從卡片中找到了“人”字：“找到了，嘀鈴鈴……學(xué)校上課了，兒子快送去，別誤了老師上課!”

　　重復(fù)學(xué)習，加深印象

　　重復(fù)是記憶之母。當媽媽與孩子把字運過去之后，孩子只對它有個初步印象，若想讓兒子記得更牢，媽媽還得花點心思：“嘀鈴鈴……下課啦，老師說，把‘人’字運回來吧，下次要學(xué)‘工’字了。兒子，‘人’字呢?”

　　這時，就需要兒子自己去找，順利的話，他能準確地從幾張卡片中分辨出來，必要時，媽媽可以提醒一下。

　　由字到詞，形成聯(lián)想記憶

　　“老師說，現(xiàn)在要給同學(xué)們講‘工人’叔叔的故事，讓咱們把‘工人’兩個字一起運過去?！卑炎謸Q成詞，不僅有助于理解，更有助于記憶，若能再配上圖畫，效果會更好。

　　內(nèi)容整合，幫助理解記憶

　　“哎喲——”媽媽突然像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，“老師說，今天學(xué)的字能說成一句話!‘工——人——在——上——班——’”

　　媽媽邊說邊把字排成隊，動作一定要慢，要配合孩子的思路，讓孩子有個思考的過程。

　　不過，媽媽一定要注意，每次新學(xué)的字最好控制在7個之內(nèi)，否則不利于記憶。

　　總之，把“學(xué)習”與“游戲”有機地結(jié)合起來是基本原則，媽媽要開動腦筋，靈活運用，經(jīng)常翻新，才能增加孩子的好奇心，達到“潤物細無聲”的效果。

　　比如，媽媽可以把學(xué)校改成街道。街道上要貼保護環(huán)境的標語，具體寫什么呢?需要孩子出場解決。想好后，媽媽跟孩子一起找到相應(yīng)的卡片，擺在媽媽與孩子設(shè)計的“街道上”。

　　再比如，把場景設(shè)計成汽車行，拿出孩子所有的“車”來，跟孩子一起給新出廠的汽車起名字。

　　當然，無論哪樣活動，媽媽都最好能把曾經(jīng)學(xué)過的字用上，遇到不會的字就學(xué)習，以達到溫習舊字、學(xué)習新字的最佳效果。