關(guān)于教學(xué)藝術(shù)詩話
時間:2008-11-19 02:32:09
關(guān)于教學(xué)藝術(shù)詩話
在課堂教學(xué)當中,教師的課堂形象能否凝聚學(xué)生的目光;導(dǎo)語表述是否具有新穎性,是否能夠把學(xué)生的思維引入課堂教學(xué)中來;提問是否具有啟發(fā)性,是否能像一只無形的手調(diào)控著課堂的進程和氣氛;敘述語言是否具有磁性,能否凝聚學(xué)生的思想和情緒;課堂情節(jié)是否具有曲折性,是否能夠引人入勝;板書是否具有藝術(shù)性,是否能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用;課堂教學(xué)過程是否創(chuàng)設(shè)了濃烈的情感氛圍,是否能夠給學(xué)生以向上的情緒和情感的培養(yǎng);課堂結(jié)尾是否具有拓展學(xué)習(xí)興趣和空間的功能,是否能夠產(chǎn)生余音繞梁的效果。這些基本環(huán)節(jié)和要素是每一位教師都在孜孜不倦研究和實踐的內(nèi)容。 “別有憂愁暗恨生,此時無聲勝有聲”。從走進課堂的那一剎那,教師就開始用自己的服飾、動作、神態(tài)、修養(yǎng)等進行自我形象的塑造和影響力的輻射。所以,一言一行、一舉一動,都要大方、得體、儒雅、瀟灑,既要給學(xué)生無聲的影響和熏陶,又要給學(xué)生無窮的活力。 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”。好的導(dǎo)語,三兩聲,幾句話,扣人心弦,情感鋪墊,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 “為人性僻耽佳句,語不驚人誓不休”。課堂教學(xué)的語言應(yīng)追求“語不驚人誓不休”的效果,要精煉、生動、形象、活潑。 “山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。是說一堂課的節(jié)奏一定要有起伏、有跌宕,這樣才能有滋有味。 “冗繁削盡留清瘦,畫到生時是熟時”。借此詩形容教師的板書藝術(shù)。鄭板橋認為竹子有三種:手中之竹,這是物;眼中之竹,這是形;胸中之竹,才是神。我們的板書設(shè)計,就是要求削盡冗繁留住“清瘦”,求得“精神”。 “無情未必真豪杰,憐子如何不丈夫”。我們可以借此詩來形容課堂教學(xué)的情感要求。舉手投足之間,顧盼神思之際,無時無刻不在表達著某種感情。 “天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期”。應(yīng)當用來形容我們一堂課的結(jié)束語。好的結(jié)束語,應(yīng)當有“余音繞梁,三日不絕”的審美效果。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從這節(jié)課引向下一課,學(xué)習(xí)空間從課堂拓展到課外。 “此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞”。對于課堂教學(xué)藝術(shù)的追求,每個教育工作者在精神狀態(tài)上、氣勢上要有“舉重若輕”的風(fēng)度,敢于追求教學(xué)藝術(shù)的最高境界,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于超越自我。在每一節(jié)課的準備上,我們每個教師要有“舉輕若重”的態(tài)度,如履薄冰、如臨深淵,精雕細刻每一個環(huán)節(jié),把每一節(jié)課當作一個藝術(shù)品來塑造。 (廣東省廣州市教育局 柳恩銘 ) |
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