交流是一種雙向的活動(dòng) 裝傻的意趣

交流是一種雙向的活動(dòng) 裝傻的意趣

在杭州聽(tīng)課時(shí)，特級(jí)教師朱樂(lè)平老師，授課時(shí)經(jīng)常“裝傻”“這是怎么回事，誰(shuí)聽(tīng)懂了？”“他說(shuō)的是什么呀，我不懂你懂嗎？”看似無(wú)味，但近來(lái)我卻感到其中的意趣，這是在給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他聽(tīng)懂，讓他理解，讓他反思，讓他內(nèi)化，真的是有必要。

今天上課，我也在故意裝傻，學(xué)生們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。“哎呀！丁老師你怎么還不明白？”看看他們急得通紅的小臉，我的心里卻在暗喜，如果我把結(jié)論直接給出，又清楚又省事，但是學(xué)生又能接受多少呢？讓他們急一急，看來(lái)是有好處的。

說(shuō)來(lái)，一位高明的教師不應(yīng)是只顧自己的表演，賣(mài)弄自己的知識(shí)和技巧，而是要學(xué)會(huì)讓位，學(xué)會(huì)裝傻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話聽(tīng)懂加上自己的理解，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這其中經(jīng)歷了收集信息、加工處理，組織語(yǔ)言等等環(huán)節(jié)，換言之，教師的裝傻確實(shí)給了孩子無(wú)限的契機(jī)，給孩子時(shí)空和舞臺(tái)?？磥?lái)適當(dāng)?shù)难b傻真的上別有一番情趣。

我來(lái)說(shuō)，我來(lái)聽(tīng)

今天我在課上這樣嘗試了一下，每當(dāng)有一個(gè)孩子起來(lái)發(fā)言或回答問(wèn)題時(shí)，他都要說(shuō)一句“我來(lái)說(shuō)”其他的人回應(yīng)一句“我來(lái)聽(tīng)”。我試圖用這種方法來(lái)吸引其余學(xué)生的注意力。在我的課上，學(xué)生似乎熱衷于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而從不管別人說(shuō)什么，學(xué)生的不會(huì)傾聽(tīng)始終困擾著我，同樣影響著他們的學(xué)習(xí)效果。為了解決這個(gè)難題，我曾嘗試過(guò)很多辦法，今天的效果比較好。孩子們每次大聲說(shuō)“我來(lái)說(shuō)！”我從他的臉上就能看到一絲自信，而其他的學(xué)生也真的象他們自己所說(shuō)的那樣認(rèn)真聽(tīng)起來(lái)。

在我要說(shuō)一些重要的話時(shí)，我也會(huì)說(shuō)上一句“我來(lái)說(shuō)”。正是一句短短的話把老師和學(xué)生拉近了，我也變成了他們當(dāng)中的一員，而不是那樣高高在上。他們把我當(dāng)作學(xué)習(xí)的伙伴朋友，和他們一起學(xué)習(xí)，所以在我說(shuō)的時(shí)候他們也會(huì)睜大眼睛，豎起耳朵，這也許就是一種平等，一種交流。

交流是一種雙向的活動(dòng)，要讓我的學(xué)生說(shuō)得出聽(tīng)得進(jìn)，這才是交流。正如在前面課上的裝傻給了學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，看著我“迷惑”他們著急，也許正是這種急切促使他們?nèi)ニ伎迹ケ磉_(dá)。每個(gè)人在表達(dá)時(shí)又都融進(jìn)了自己的理解，我要的就是這種帶有稚氣，或許不十分準(zhǔn)確，但發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的話。