關(guān)于一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)—大象版三年級上冊
關(guān)于一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)—大象版三年級上冊
第八單元 一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行
1、 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)說明
利用“因果關(guān)系競答”教學(xué)法,使學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié),觀察現(xiàn)象與提出問題的邏輯聯(lián)系,以及在科學(xué)研究中的重要作用,同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生從周圍世界“發(fā)現(xiàn)問題”的敏感性!
科學(xué)教師在小學(xué)生接觸《科學(xué)》課開始,就要著手開發(fā)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情、智能和體能;使他們真正成為“愛提問”、“會(huì)提問”的孩子。三年級的小學(xué)生抽象思維剛開始發(fā)展,還不善于“發(fā)現(xiàn)”事物之間的內(nèi)部關(guān)系、內(nèi)部規(guī)律;科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)點(diǎn)明“發(fā)現(xiàn)”與“研究”、“工具”、“解釋”之間的邏輯關(guān)系,從而使小學(xué)生從開始參與科學(xué)就明了科學(xué)研究是一系列的環(huán)環(huán)相扣的過程,具有實(shí)證性、客觀性、普遍性,絕不是隨心所欲、任意而行的事情;再者,小學(xué)生的觀察往往停留在表面現(xiàn)象上,不易“發(fā)現(xiàn)”關(guān)鍵性問題,需要科學(xué)教師的適當(dāng)引導(dǎo)。
2 、 課時(shí)安排
課 題 | 活動(dòng)標(biāo)題 | |||
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一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行 (包括:我們身邊的小科學(xué)家) | 引入活動(dòng):撲克卡片排序 (10分鐘) | 2課時(shí) |
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主題活動(dòng):因果關(guān)系竟答(70分鐘) |
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穿插活動(dòng):閱讀講解發(fā)現(xiàn)發(fā)明故事 |
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拓展活動(dòng):搜集制作自己的因果關(guān)系撲克 | 課外 |
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我也能當(dāng)科學(xué)家 | 1課時(shí) |
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1課時(shí) |
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3、 教學(xué)準(zhǔn)備提示
本單元需要利用撲克制作“因果關(guān)系卡片”。每張卡片的大小象撲克牌一樣即可,分別為現(xiàn)象卡、問題卡、結(jié)果卡。本單元的因果關(guān)系卡一套共33張,其中包括現(xiàn)象卡、問題卡、結(jié)果卡各11張,對應(yīng)教材中出現(xiàn)的11個(gè)小故事。將教材圖片復(fù)印后裁開,或書寫在紙條上,分成三種內(nèi)容貼在撲克上即可。
所有的現(xiàn)象卡和問題卡的內(nèi)容,教材上都已經(jīng)有了,結(jié)果卡的內(nèi)容依次為:
A、 魯班發(fā)明了鋸。
B、 伽利略提出了物理學(xué)上著名的“鐘擺定律”。
C、 阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力與體積的關(guān)系。
D、 牛頓推導(dǎo)出了萬有引力定律。
E、 富蘭克林發(fā)明了游泳加速器。
F、 琴納發(fā)明了治療天花的方法——種牛痘。
G、 王永民發(fā)明了王碼五筆字型輸入法。
H、 林恒韜同學(xué)發(fā)明了充氣雨衣,獲得了第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)一等獎(jiǎng)。
I、 步驕同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究,她的科學(xué)小論文《門前的小樹為什么死了》獲得了第七屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)一等獎(jiǎng)。
J、 在科學(xué)家的幫助下,美國明尼蘇達(dá)洲的學(xué)生們開始了調(diào)查活動(dòng),他們的發(fā)現(xiàn)和調(diào)查數(shù)據(jù)推動(dòng)了科學(xué)家對畸形青蛙的研究,也引起了人們對環(huán)境問題的關(guān)注。
K、 陳凡同學(xué)發(fā)明了抓魚手套,獲得了第十七屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
4、 教學(xué)建議
A、引入活動(dòng)說明-激思引趣,導(dǎo)入新棵
本單元的引入活動(dòng)為“撲克卡片排序”。本單元所需教學(xué)用具可利用中國百姓普及的游戲用具撲克牌制作,既易得,又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三年級的小學(xué)生抽象思維剛開始發(fā)展,還不善于“發(fā)現(xiàn)”事物之間的內(nèi)部關(guān)系、內(nèi)部規(guī)律,而撲克本身各張之間的縱橫順序有利于促使學(xué)生對事件的邏輯聯(lián)系形成認(rèn)識。9歲左右的小學(xué)生已經(jīng)熟悉“撲克排序”的方法,如“大壓小”游戲中就要用到排序。以較容易的游戲做為引如,引出對邏輯思維要求相對較高的“因果關(guān)系竟答”活動(dòng),促使小學(xué)生對“觀察”、“提問”、“科學(xué)研究”之間關(guān)系的思索。
B、學(xué)法導(dǎo)引與教法點(diǎn)撥
本單元采用了一個(gè)新的教學(xué)方法——因果關(guān)系竟答法。該方法的課堂活動(dòng)形式為:
a、將全班分為4—6組,將混合好的卡片,均分給各組;
b、各組閱讀、討論卡片內(nèi)容,然后各持卡準(zhǔn)備回答;
c、各組依次宣讀本組“現(xiàn)象卡”。每宣讀一張“現(xiàn)象卡”,其它各組成員(有時(shí)是本組成員)應(yīng)立即找出相應(yīng)“問題卡”及“結(jié)果卡”并宣讀(注意,通常每一現(xiàn)象卡含有2—3張相同“問題卡”、和“結(jié)果卡”。
d、待各組“現(xiàn)象卡”宣讀完畢后,按照其每個(gè)現(xiàn)象的因果關(guān)系重新分組,各組重新宣讀本套“問題卡”、“結(jié)果卡”。討論它們的因果關(guān)系。
e、計(jì)分方法.各組起始分100分,進(jìn)行搶答,答對加20分,若不能正確地找到相應(yīng)的“結(jié)果卡”、“原因卡”及“實(shí)例卡”應(yīng)倒扣10分。搶答結(jié)束,統(tǒng)計(jì)各組的各分,對該次活動(dòng)的優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
1、鋸的發(fā)明
有一天,木匠魯班上山去找能作棟梁的木料。在爬山的時(shí)候,忽然手背一疼,他抬手一看,手背竟被旁邊長的野草劃破流了血?!耙豢萌崛醯男〔菰趺磿?huì)這么厲害?”他趴上去仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)小草葉子的邊緣長著許多鋒利的小齒。他扯下一片葉子,用這些密密的小齒在手上又劃了一下,居然又劃破了一道口子。這讓魯班一下子興奮起來,他想:“要是我也用帶有許多小齒的工具來劃樹木,是不是也能很快把木頭劃開呢?”他打造了一種邊緣帶有小齒的鐵片,用它來劃木頭,果然又快又好。這就是鋸。后來魯班又給它加了一個(gè)工字型的把,用起來就更方便了。
魯班模仿這種帶齒的小草的葉子發(fā)明了鋸。
2、阿基米德
國王在前不久,叫一個(gè)工匠替他打造一頂金皇冠。國王給了工匠他所需要的數(shù)量的黃金。工匠的手藝非常高明,制做的皇冠精巧別致,而且重量跟當(dāng)初國王所給的黃金一樣重。可是,有人向國王報(bào)告說:"工匠制造皇冠時(shí),私下吞沒了一部分黃金,把同樣重的銀子摻了進(jìn)去。"國王聽后,也懷疑起來,就把阿基米德找來,要他想法測定,
一天晚上阿基米德的妻子在浴盆里為他準(zhǔn)備了滿滿一盆熱水讓他去洗澡。他往里一跳身體往下一沉,“嘩”,盆里的水溢出了一大片。 “為什么水會(huì)溢出來呢?” 阿基米德自言自語地問。然后他又從盆里跳出來,發(fā)現(xiàn)這時(shí)的水已經(jīng)不是滿的,而是少了很多。“是不是我跳進(jìn)去的時(shí)候占了盆里的位置,被占了位置的那一部分水只好溢出了盆外,那溢出來的水的體積不正好就是我的體積嗎?”
結(jié)果經(jīng)過繼續(xù)深入的研究計(jì)算,他發(fā)現(xiàn)了自然科學(xué)中的一個(gè)重要原理—阿基米德定律。
3、擺動(dòng)的吊燈
一個(gè)星期天的上午,人們照常來鎮(zhèn)里的教堂做禮拜。輕風(fēng)從窗外吹來,教堂天花板上的小吊燈隨風(fēng)輕輕搖擺。這次主持禮拜的神父講得內(nèi)容太不精彩了,所以好多人都打起了瞌睡。一個(gè)叫伽利略的人也感到無聊,便向四周看去觀察起教堂來。當(dāng)他抬頭看屋頂時(shí),那盞正在搖擺的小吊燈立刻吸引了他的注意力。他仔細(xì)觀察著。“為什么它搖擺地很有節(jié)奏和規(guī)律?吊燈擺動(dòng)的幅度或大或小,每次擺動(dòng)的距離就隨之或長或短,但是無論它擺動(dòng)的距離有多長,擺動(dòng)幅度有多大,每次所花的時(shí)間卻似乎是一樣的?!斑@又是為什么?這其中有什么規(guī)律嗎?”回到家伽利略又經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和觀察,證明了他的判斷是正確。
就這樣,伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng),提出問題并研究創(chuàng)立了“鐘擺等時(shí)定律”。
4、落地的蘋果
一個(gè)夏末的傍晚,年輕的牛頓正在院子里的一棵蘋果樹下讀書。輕輕的風(fēng)吹過,樹葉沙沙地響,像在低聲地歌唱。這時(shí)一個(gè)熟透的蘋果被風(fēng)吹著搖晃了幾下,“啪”落了下來,正砸在牛頓的頭上,隨即掉在了地上。牛頓一邊摸著被砸痛的頭,一邊拾起蘋果仔細(xì)觀察起來。顯然這是一個(gè)再普通不過的蘋果了,可有心的牛頓看著它卻提出了問題。
“蘋果為什么會(huì)落下來呢?那一定是因?yàn)樗焱噶??!迸nD自言自語地說,“可是,為什么蘋果只向地面落而不往天上飛呢?”“是不是大地有一種力在吸引著它?……”
牛頓從一個(gè)蘋果落地得到啟示,發(fā)現(xiàn)了著名全球的“萬有引力定律”。
5、牛痘
過去很長一段時(shí)間流行一種很厲害的傳染病——天花:整天發(fā)高燒,在4個(gè)病人中,往往有1人死亡,3個(gè)成為麻子。一個(gè)叫琴納的醫(yī)生眼看著一批又一批人死去,一批又一批人變成難看的麻子,心急如火,卻又想不出辦法來。有一次,他在統(tǒng)計(jì)最近幾年來村里死于天花和變成麻子的人數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)差不多家家都有被天花奪去生命的人可惟獨(dú)在擠牛奶的工人中,沒有一個(gè)死于天花或變成麻子。
“奇怪,擠牛奶的人為什么能幸免于難呢?是不是牛身上有什么幫助人抗病毒的物質(zhì)?可又是怎么傳給他們的呢?”
琴納經(jīng)過認(rèn)真的研究發(fā)現(xiàn),牛也會(huì)得天花,但能是牛的抵抗力強(qiáng)反應(yīng)也很輕微。工人擠奶時(shí),手指沾上牛的膿漿,因此傳染上了天花,但是從牛身上傳染來的天花,反應(yīng)很輕微,人體能抵抗住,同時(shí)產(chǎn)生一種“免疫力”,以后也不會(huì)再得天花。琴納根據(jù)這個(gè)結(jié)論發(fā)明了 “種牛痘”的方法:從牛身上獲取天花膿漿,接種到人身上,讓他象擠奶工人一樣產(chǎn)生免疫力預(yù)防天花病。通過這種辦法,天花病現(xiàn)在已經(jīng)被人們徹底消滅了。
6、游泳加速器
小富蘭克林和同學(xué)比賽游泳,結(jié)果幾個(gè)回合下來都失敗了??伤]有灰心,而是想:“有什么方法能夠提高人的游泳速度呢?為什么河里的小魚,水面上的鴨子游水地速度都很快呢?”放學(xué)以后他就經(jīng)常到他家附近的小河邊去仔細(xì)觀察,后來他發(fā)現(xiàn)魚兒游泳是靠鰭的擺動(dòng),而鴨子是用長蹼的腳來劃水的。他高興地想:“如果我也發(fā)明一種像鰭和蹼的東西,安在自己的手上和腳上,不就可以了嗎?”回家以后他就開始動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)圖樣,物色材料,動(dòng)手制作……最后富蘭克林成功發(fā)明了“游泳加速器”——安上它人的游泳速度可以比以前提高好幾倍,現(xiàn)在的潛水員在海底工作都離不開它呢。
7、抓 魚 手 套
陳凡(湖南省岳陽市岳陽樓小學(xué))在捉魚的時(shí)候發(fā)現(xiàn)魚身體表面有一層粘液,用手抓的時(shí)常常會(huì)因?yàn)樘ゲ蛔??!叭绻鲆粋€(gè)防滑手套戴上,不就好抓了嗎?”
“怎樣找好著力點(diǎn)呢?”陳凡做了一個(gè)魚的模型,并再涂上一層顏料,戴上手套去抓模型,顏料在手套上留下了很明顯的著力點(diǎn)痕跡!開始他用很多材料進(jìn)行試驗(yàn),效果都不理想。一次穿鞋時(shí),波鞋上的尼龍搭扣引起了他的注意,他高興地想尼“龍搭扣的小勾面不就是很好的材料嗎?”
就這樣他在普通橡膠手套的著力點(diǎn)上貼上尼龍搭扣的小勾面,密集而彎曲的小勾大大增強(qiáng)了摩擦力,果然獲得了成功,再抓滑溜的魚輕而易舉。
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