游戲是孩子的學(xué)習(xí)

游戲是孩子的學(xué)習(xí)

游戲是孩子的學(xué)習(xí)


  我們做過一些調(diào)查,發(fā)現(xiàn)家長和幼兒園老師都普遍存在著一種看法:即游戲和學(xué)習(xí)是不同的事情,家長只重視讓孩子學(xué)習(xí),認(rèn)為游戲就是玩。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長回家經(jīng)常問孩子的問題是:“今天在幼兒園學(xué)了些什么?”如果孩子說認(rèn)字了,家長會很高興;如果孩子說在幼兒園玩了,家長會很不高興,認(rèn)為花錢上幼兒園是讓孩子受教育、去學(xué)習(xí)的。

  其實,對于幼兒來說,游戲就是他們的學(xué)習(xí),而不是與學(xué)習(xí)不同的事情。

  所以這個學(xué)習(xí)是一個很廣義的概念,各個領(lǐng)域都有學(xué)習(xí)的因素。幼兒系鞋帶、吃飯都是需要學(xué)習(xí)的。幼兒要在短短的6、7年里學(xué)會做很多事情,吃飯、穿衣、說話等。

  如果孩子不能很好地完成這方面的學(xué)習(xí),會對以后的生活與學(xué)習(xí)造成影響,所以年輕父母要對學(xué)習(xí)有一個再認(rèn)識的過程。

  這里,我為大家介紹一個很有代表性的研究,是美國的心理學(xué)家做的。

  研究人員設(shè)計了一個很新穎的玩具,這個玩具如同大箱子,箱子上面有許多按鈕,每個按鈕有一定的功能,可以說這個玩具探索性很強(qiáng)。孩子可以在箱子上面玩。

  當(dāng)時研究人員找了一批幼兒園的孩子來做測試。他把孩子對玩具的反應(yīng)記錄下來,然后分類。結(jié)果可以分成三種類型:一種類型是無探求精神者,這類孩子只是看看不去動手;第二類孩子是有探求精神者,這些孩子去摸、去動,但是這些孩子不拿玩具做想象的游戲,比如當(dāng)輪船、汽車等;第三類孩子叫創(chuàng)造性探究者,他們不光是摸、動,還拿玩具做各種想象游戲。

  3年以后,這些孩子進(jìn)了小學(xué)。研究者到小學(xué)去跟蹤了解這些孩子的情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn)無探究精神的孩子在測驗中得分最低,得分最高的是創(chuàng)造性探究者。

  后來從老師那兒了解這些孩子的情況,發(fā)現(xiàn)如果是男孩沒有探究精神的,他在學(xué)校的表現(xiàn)就特別不好,非常膽怯、不會交往,基本上是被大家遺忘的孩子,學(xué)習(xí)成績也不好;女孩則特別害怕交往,連別人與她說話,她都覺得手足無措。至于創(chuàng)造性探究者,他們性格開朗、活潑,愿意與人交往。

  從中我們可以看出,孩子喜不喜歡玩與今后各方面的發(fā)展有很大關(guān)系。

  很多研究證明,愛玩、能在游戲中出點(diǎn)子的孩子,今后各個方面發(fā)展都比較好。

  游戲性是一種個性品質(zhì)特征。游戲性強(qiáng)的孩子人格發(fā)展方面會比較好,人際交往、認(rèn)知發(fā)展方面也都比較好,而且這些孩子性格都比較開朗,喜歡并善于與人交往,有幽默感,有進(jìn)取心??傊@些都是適應(yīng)21世紀(jì)的人格特點(diǎn)。所以游戲?qū)⒆觼碇v是一件很重要的事情,游戲就是孩子的學(xué)習(xí)。


  摘自 劉焱的文章



(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)