以園為本，家園合作――培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力

以園為本，家園合作――培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力

  

在活動(dòng)區(qū)中探索幼兒的個(gè)別化教育的優(yōu)勢(shì)
 
 以園為本，家園合作――培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力江蘇省張家港市樂(lè)余中心幼兒園  袁飛幼兒期是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。據(jù)了解許多的家長(zhǎng)都非常重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，然而實(shí)際情況都卻并不讓人樂(lè)觀。有的家長(zhǎng)為了使自己的孩子成為“小文人”，在自己也不完全理解的情況下，選擇一首又一首唐詩(shī)、宋詞，讓孩子強(qiáng)記硬背。有的家長(zhǎng)受到“超前識(shí)字熱”的影響，買(mǎi)來(lái)了成套的“識(shí)字方案”，按照書(shū)中傳授的方法教孩子識(shí)字。在單調(diào)、枯燥的識(shí)字教育中，孩子對(duì)識(shí)字逐漸地失去了興趣，不愿意合作。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的急切心態(tài)，要求幼兒園大班進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，如果幼兒園不教，他們就自己教，不管自己的語(yǔ)音準(zhǔn)不準(zhǔn)，也不考慮這樣做會(huì)給孩子的小學(xué)生活帶來(lái)不良的影響。了解到這一現(xiàn)象后，我通過(guò)我園舉辦的“以園為本，家園合作”教育研究方案來(lái)提高他們?cè)诳谡Z(yǔ)能力方面的發(fā)展，也讓我班的家長(zhǎng)在這一方面有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

一、           讓幼兒有話要說(shuō)。

1、    讓幼兒復(fù)述故事。教幼兒復(fù)述故事，這能鍛煉他們的記憶力，思維力和口語(yǔ)表達(dá)能力，特別是連貫敘述的能力。同時(shí)，也能使幼兒領(lǐng)會(huì)故事意義和語(yǔ)言的美。喜愛(ài)文學(xué)作品，并且增加豐富的語(yǔ)言“養(yǎng)料”。因此，第一次的家園合作活動(dòng)，我就請(qǐng)家長(zhǎng)講一篇短小的故事，然后讓孩子復(fù)述故事的主要情節(jié)，并讓家長(zhǎng)把幼兒復(fù)述的內(nèi)容作記錄?；顒?dòng)包發(fā)下去以后，每一位家長(zhǎng)都積極的配合，認(rèn)真填好信息反饋。為了研究出效果，我在晨談、午餐、離園活動(dòng)等之間讓這幾個(gè)幼兒進(jìn)行復(fù)述故事，每一個(gè)幼兒都能將故事用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。  此外，我還讓幼兒將老師所教的散文《變色的房子》回家進(jìn)行復(fù)述，變色房子這篇散文語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，詞語(yǔ)很豐富，在讓