以園為本，家園合作――培養(yǎng)幼兒的口語能力

以園為本，家園合作――培養(yǎng)幼兒的口語能力

  

在活動區(qū)中探索幼兒的個別化教育的優(yōu)勢
 
 以園為本，家園合作――培養(yǎng)幼兒的口語能力江蘇省張家港市樂余中心幼兒園  袁飛幼兒期是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時期。據(jù)了解許多的家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，然而實際情況都卻并不讓人樂觀。有的家長為了使自己的孩子成為“小文人”，在自己也不完全理解的情況下，選擇一首又一首唐詩、宋詞，讓孩子強記硬背。有的家長受到“超前識字熱”的影響，買來了成套的“識字方案”，按照書中傳授的方法教孩子識字。在單調(diào)、枯燥的識字教育中，孩子對識字逐漸地失去了興趣，不愿意合作。有的家長望子成龍、望女成鳳的急切心態(tài)，要求幼兒園大班進行漢語拼音教學(xué)，如果幼兒園不教，他們就自己教，不管自己的語音準(zhǔn)不準(zhǔn)，也不考慮這樣做會給孩子的小學(xué)生活帶來不良的影響。了解到這一現(xiàn)象后，我通過我園舉辦的“以園為本，家園合作”教育研究方案來提高他們在口語能力方面的發(fā)展，也讓我班的家長在這一方面有一個認識。

一、           讓幼兒有話要說。

1、    讓幼兒復(fù)述故事。教幼兒復(fù)述故事，這能鍛煉他們的記憶力，思維力和口語表達能力，特別是連貫敘述的能力。同時，也能使幼兒領(lǐng)會故事意義和語言的美。喜愛文學(xué)作品，并且增加豐富的語言“養(yǎng)料”。因此，第一次的家園合作活動，我就請家長講一篇短小的故事，然后讓孩子復(fù)述故事的主要情節(jié)，并讓家長把幼兒復(fù)述的內(nèi)容作記錄?；顒影l(fā)下去以后，每一位家長都積極的配合，認真填好信息反饋。為了研究出效果，我在晨談、午餐、離園活動等之間讓這幾個幼兒進行復(fù)述故事，每一個幼兒都能將故事用語言表達出來。  此外，我還讓幼兒將老師所教的散文《變色的房子》回家進行復(fù)述，變色房子這篇散文語言簡短精練，詞語很豐富，在讓