我在專業(yè)理論課教學中的一點收獲

我在專業(yè)理論課教學中的一點收獲

  隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，學校電化教育水平的不斷提高，運用電教媒體輔助教學越來越受到廣大教育工作者的共同關(guān)注。職業(yè)中專同時開設文化課和專業(yè)課，課程多，同時還要有大量的時間進行教學實習，專業(yè)理論教學時數(shù)相對減少，教學任務重。面對這一情況，專業(yè)理論課堂教學一是很容易陷入傳統(tǒng)的填鴨式、注入式教學，教師吃力地講，學生拼命地記，重視知識的灌輸，不注意素質(zhì)的提高；二是不考慮理論的整體體系片面地采取理論淺化，一味地降低理論教學的難度，影響了學生對所學專業(yè)知識的掌握，從而影響了學生素質(zhì)的提高。我在幼師專業(yè)理論課的教學過程中努力探索改進教法，逐步體會到利用多媒體輔助專業(yè)理論課教學是提高學生素質(zhì)的有效方法。多媒體輔助教學可優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率和質(zhì)量，促進學生素質(zhì)的提高。
　　一、運用電教手段培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲
　　興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力。而運用電教手段便可創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引起學生求知的欲望，激起學生學習的情趣，從而全神貫注地學習，如在講授幼兒園的一天中從來園和離園、晨檢、飲食、盥洗、睡眠、教學活動、游戲活動、戶外活動這八大環(huán)節(jié)時，我沒有按每一個環(huán)節(jié)告訴學生教師和保育員應該干什么，而是將《幼兒園的一天》的一盤錄像帶進行了剪輯、加工并加以補充制作成了一個課件，在看課件之前，讓學生思考以下問題：幼兒在幼兒園一天都進行什么活動？教師和保育員在不同的時間都干些什么工作、注意什么事項？教師和保育員的工作是互相獨立還是相互配合的？等等問題。并要求學生在看錄像時做適當?shù)挠涗?。看完后，讓學生分組討論，最后每組出二名同學做總結(jié)發(fā)言。隨著學生觀看―記錄―討論―總結(jié)―記錄，本節(jié)課重點和難點迎刃而解，同時又調(diào)動學生進行積極思維。這一節(jié)課從接受知識到掌握知識，再到運用這些知識的全過程都是在學生的主動自發(fā)中進行的，從而有效地調(diào)動學生學習的興趣。
　　二、運用電教手段，培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力
　　1、培養(yǎng)學生的觀察力、思考力。
　　學習幼師專業(yè)理論課的最基本方法是觀察、詢問、思考、操作。在學習語言教法、計算教法、常識教法等教法課時，學生經(jīng)過寫