《雨點》教學(xué)設(shè)計之五

《雨點》教學(xué)設(shè)計之五

《雨點》教學(xué)設(shè)計之五

  教學(xué)設(shè)想:
  《雨點》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句,分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點,寫雨點在那里“睡覺”;第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點,寫雨點在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔騰不息的特點,寫雨點在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點,寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動,由小到大,不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性,讀來頗有趣味。
  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段,讓學(xué)生走進文本,與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌,從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與文本的對話呢?
  創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對話,是我們在新課程改革中致力尋求的新理念,也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話,讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚,讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。我想,“讓學(xué)生與文本對話”對于低年級的學(xué)生來說,首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語文的興趣,所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境,讓學(xué)生融入文本,讓文本走入學(xué)生心里,從而進行直接的語言交互、情感交互、思想交互,讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。教學(xué)《雨點》這篇課文時,將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓“雨點”成為一個有靈性的會說話的能與小朋友交流的對象,讓小朋友和雨點一同旅行。在旅途中,他們共同活動,一起談旅行感受,一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動。而在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
  感悟品味,美讀移情,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受,教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法,讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”,用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳躍。教學(xué)時,讓學(xué)生邊看圖邊讀課文,同桌說說“你最喜歡去哪個地方?”再讓學(xué)生說說為什么喜歡去這個地方。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌,在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞,并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認為,這一過程,實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到的內(nèi)在情感的真切流露,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
  提煉生活,豐富想象,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《雨點》之前,可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點,讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點》時,可以安排一個遷移練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過教師啟發(fā),生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),并能以課文為例,說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言,使語言更加規(guī)范,學(xué)生通過不斷的語言實踐,從而逐步內(nèi)化語言,豐富自己的內(nèi)部語言體系,進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話,也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)過程:
  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
  屏幕上出示一幅下雨圖,伴隨著輕微的下雨聲教師說:小朋友,昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴,它叫“雨點”。媒體中的雨點說話:親愛的小朋友,你們好!
  (生與雨點自由打招呼)
  師:今天,我們就和小雨點作一次有趣的旅行。(聽課文錄音,
  屏幕上像放電影一樣同步展示畫面)
  師:小朋友,請大家閉上眼睛,想一想剛才我們和小雨點去了
  哪些地方?
 ?。◣煱鍟撼靥?、小溪、江河、海洋)
  【雨點親切的問候,似朋友般面對面的交流,課文朗讀與畫面的同步效果,
  把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中,極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?br>  二、細細體會,美讀欣賞。
  過渡:小朋友,這一路上,我們與小雨點的旅行可愉快啦!請大家打開課本,看看圖,讀讀課文,邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方?為什么?
  1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。
  2、交流討論:你和小雨點最喜歡去哪個地方?為什么?
 ?。ń涣鲿r屏幕上隨機出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容)
 ?。?)、屏幕顯示:(小池塘――睡覺)
  引導(dǎo)學(xué)生體會到池塘水的平靜,從而指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞。
  師述:平靜的池水,看上去一動也不動,像在睡覺。池塘在睡覺,小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。
 ?。?)、屏幕顯示:(小溪――散步)
  引導(dǎo)學(xué)生體會到小溪水在緩緩地流著,指導(dǎo)讀好“散步”。
  師:是呀,小溪的水緩緩地流著,我們和小雨點也跟著慢慢地走,就好象是在散步,多么自由自在,多么舒服??!――美讀第二句。
 ?。?)、屏幕顯示:(江河――奔跑)
  指名讀第三句。(請其他同學(xué)評價他有沒有讀好這句,并談?wù)劼犃死首x后的感受),在評議中教師相機指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象,并指導(dǎo)讀好“奔跑”。――美讀句子。
 ?。?)、屏幕顯示:(海洋――跳躍)
  引導(dǎo)體會海洋巨浪翻滾的氣勢,指導(dǎo)讀好“跳躍”。
  師:你們看,小雨點隨著海浪跳躍,多高興呀!――美讀句子。
  3、師:這樣有趣的旅行,想再感受一次嗎?讓我們跟著小雨點動起來!配樂朗讀課文。(屏幕上同時展示四幅畫面)
  【朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。在這兒,教師讓學(xué)生結(jié)合畫面,運用已有的生活積累,自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字;讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受,實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程;配樂表演讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露?!?br>  *音樂欣賞:小朋友,和小雨點一起旅行多有意思呀,現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲?!缎∮晟成场?br>  【一首《小雨沙沙》,引起學(xué)生的無限遐想,把學(xué)生的思維引發(fā)開去,使他們隨著小雨來到田野,共同傾聽種子高興的說話……共同暢游美麗的大自然,激發(fā)起他們表達的欲望?!?br>  三、啟發(fā)想象,練習(xí)表達
  過渡:小朋友,小雨點可愛旅行啦,想想看它還去了哪些地方?(同步展示的畫面是:雨點從空中落下,落進水里不見了,一個大大的問號停留在屏幕上)
  1、學(xué)生自由說。
  2、提供一組畫面:小朋友,你能說說小雨點來到這些地方時,它又是什么樣兒的?(小組學(xué)習(xí)討論)
  3、交流說,相機指導(dǎo)學(xué)生把句子說正確。
  四、課后作業(yè)。
  把剛才說的話寫下來,可以寫一句,也可以寫幾句,愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
  【遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律,借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,并充分利用文本這個范例,讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。】
  板書:
                雨點
              池塘  睡覺
              小溪  散步
              江河  奔跑
              海洋  跳躍