音樂教育的心理衛(wèi)生保健功能

音樂教育的心理衛(wèi)生保健功能

  

      

                         ANLYAN  

幼兒音樂教育是對幼兒實(shí)施全面教育的重要組成部分，所以一直以來音樂教育家們都在探索適合兒童成長發(fā)展并適合我國國情的兒童音樂教育新體系,我國著名兒童教育家陳鶴琴先生就提出過“兒童生活音樂化”的思想。而在97年中“幼兒園音樂教學(xué)的心理研究”更被列入國家的“九五”規(guī)劃中實(shí)踐中證明：音樂活動具有心理衛(wèi)生保健功能。

一、 音樂活動能使孩子產(chǎn)生愉悅的情感

   生活中我們常?？吹?，當(dāng)幼兒聽到音樂時，會自然地?fù)u頭晃腦、手舞足蹈這就是生理和心理兩方面同時產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)的表現(xiàn)。在米歇爾的有關(guān)報(bào)道中曾有這樣的記載：“2個月時，一個嬰兒靜靜地躺著，如果有一個人在唱歌或演奏樂器，他將一動不動的注視著……5個月，這樣注視可以持續(xù)半個小時。”道羅西?麥克唐納認(rèn)為一些嬰兒把音樂作為一種美好、舒服體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換。

   而幾乎每個幼兒都喜歡音樂，都是音樂活動的參與者，我們常常聽到孩子們游戲、散步時，本能地哼著歌；也常能看到剛會站立的嬰兒聽著音樂扭動身體，手舞足蹈，還不會講完整句子的孩子都能哼唱完整的樂句。這些也都表明孩子天生是喜愛音樂的，他們愛唱愛跳、愛敲打樂器，不顧別人的目光、掌聲而盡興參加各種表演，這一階段兒童為自發(fā)性的參與音樂